Dijete s RAS: značajke psihološkog razvoja

Pod poremećajima autistični spektar

Etiologija autizma

Do sada, točna priroda pojave RAS-a nije razjašnjena do kraja. Neki stručnjaci vjeruju da genetska predispozicija igra veliku ulogu u pojavi. Dokazano je da kemijske reakcije u mozgu kod pacijenata s autizmom odvijaju nešto drukčije nego u drugima. Različiti negativni učinci u prenatalnom razdoblju mogu potaknuti razvoj RAS-a, ali to nije znanstveno dokazano.

Simptomi RAS-a

Neki stručnjaci vjeruju da se prvi znak autizma može vidjeti kod djeteta do godinu dana, ali ne postoji zajedničko mišljenje da li se mogu smatrati simptomima autističnog poremećaja. Najznačajnija obilježja djece s RAS-om su nakon godinu dana. Sljedeće su znakovi koje možete vidjeti u bebi tako da se vaši roditelji mogu obratiti stručnjaku na vrijeme:

• dijete ne reagira ni na koji način na izgled majke, ne prepoznaje osobe koje su mu poznate, ne osmijeh;
• poteškoće u dojenju;
• s djetetom vrlo je teško uspostaviti kontakt očima: on izgleda kao da je "kroz" ljude;
• djeca s RAS-om su uplašena od svih bučnih električnih aparata, poput usisavača;
• djeca često imaju problema sa spavanjem: oni su u stanju budnog, oči su otvorene, ali ne spavaju i nisu hirovite;
• kada ih pokušavate uhvatiti u rukama, bebe počinju lupati leđima tako da ih je teško pritići na prsa.

Svi ovi simptomi mogu se pojaviti kod djece mlađe od 3 mjeseca, ali ne i liječnik će staviti u ovoj dobi s „autizam” dijagnozom, jer još su u procesu formiranja režima dana, kognitivne aktivnosti. U starijoj dobi beba ima više karakterističnih i očitih znakova RAS-a:

• monotonim pokretima;
• nedostatak interesa za okolne ljude, nespremnost u kontaktu s drugima;
• ako postoji promjena u situaciji, dijete je uplašeno i jako nervozno;
• djeca s teškoćama uče vještine samoposluživanja;
• dijete ne igra u igri uloga;
• duge periode tišine zamjenjuju se monotoničnim ponavljanjem jednog zvuka ili riječi.

Treba napomenuti da je za male autistike takvo ponašanje apsolutno normalno, ne osjećaju nelagodu. Često, roditelji pogrešno uzimaju autizam zbog problema s sluhom, jer razlog odlaska stručnjaku je pritužba na smanjenje sluha ili sumnju na gluhoću. Kako je percepcija zvukova i autizma?

Roditelji imaju sumnju na smanjenje sposobnosti slušanja, jer dijete ne odgovara kada mu ime, ne reagira na glasne zvukove. U stvari, za djecu nema problema s sluhom, oni samo žive u svom vlastitom svijetu i ne smatraju potrebnim reagirati na vanjske podražaje sve dok ne počnu uzrokovati nelagodu bebe.

Manifestacija RAS u predškolskoj dobi

Razvoj djece s RAS razlikuje se od druge djece. Imaju kršenja u sljedećim područjima:

• Komunikacija. Djeca su vrlo neuobičajena, nema veze s rodbinom i prijateljima. Ne igrajte se s drugom djecom, ne volite kada drugi žele sudjelovati u svojoj igri. Oni ne reagiraju kad im se približi zahtjev ili jednostavno zove. Igre su monotoni, koja dominira stereotipnih radnji, prednost se daje ne-igre objekata (kamenje, štapovi, gumbi) i omiljenih aktivnosti u igri mogu se prelijeva pijesak, transfuziju vode. Da, mogu sudjelovati u igrama s djecom, ali jedva razumiju pravila, ne reagiraju emocije i ne razumiju emocije druge djece. Naravno, ljudi ne vole takvo ponašanje, što rezultira sumnjom u sebe. Stoga takva djeca vole biti sami.
• Sfera govora. Interakcija s društvom ne može samo utjecati na razvoj govora djeteta. Osim toga, ta se mala autističnost ne obraća pozornost na govor odraslih, imaju govor fraze u razdoblju od 1 do 3 godine, ali sliči komentiranju. Karakteristično za ehololiju (prisilno ponavljanje ljudi). Čest razlog za savjetovanje s govornim terapeutom je mutizam u djetetu - odbijanje komuniciranja. Karakteristična značajka govora jest da djeca ne koriste zamjenicu "ja": oni govore o sebi u drugoj i trećoj osobi.

• Motorna aktivnost - oštećenja u kretanju nisu indikativni znakovi RAS-a, jer u nekim slučajevima pokreti mogu biti savršeno razvijeni, au drugima će zaostajanje za normom biti vidljivo. Djeca mogu pogrešno čitati udaljenost od objekta, što može biti uzrok motorne neugodnosti. Mogu hodati na prstima, zbog mogućih problema s koordinacijom, dečki jedva nauče hodati po stubama. Postoje poteškoće u manipuliranju malim objektima, nemogućnosti vožnje biciklom. Ali takva motorna nespretnost i poremećaji u koordinaciji mogu se kombinirati s nevjerojatnom ravnotežom. Zbog problema u mišićnom tonusu usta i čeljusti pojavljuju se salivacija (povećana i nekontrolirana salivacija).
• Neophodno, ono što stručnjaci uvijek obraćaju pozornost na dijagnozu, to su poremećaji u ponašanju. Djeca mogu dugo gledati u jednom trenutku ili pogledati temu, diviti se običnim stvarima i ne zanima igračke. Oni vole kad je sve na svojim uobičajenim mjestima, jako uzrujana kada nešto pođe krivo, kako su navikli. Može doći do iznenadnih izbijanja agresije ako dijete ne dobije nešto ili se osjeća neugodno jer ne može drugačije izraziti svoje osjećaje.
• Postoji dobar razvoj mehaničke memorije, ali loše razumijevanje sadržaja bajki, pjesama. Što se tiče intelektualne aktivnosti, neka autistična djeca mogu imati vrlo visok intelekt za svoju dob, čak biti daroviti u nekom području. Obično ta djeca se kaže da su "indigo". I neke se mogu smanjiti intelektualne aktivnosti. U svakom slučaju, proces učenja za njih nije ciljano, obilježeno kršenjem koncentracije.

Pratiti djecu s RAS-om

Ako po rezultatima pregleda djeteta s „autizam” dijagnozom, onda on ima priliku pohađati vrtić ili kompenzaciju inkluzivnog grupu u vrtiću ili grupe koji se nalazi na psiho-pedagoški medicinsko-socijalni centar ili kratkog boravka u skupinama. S obzirom na činjenicu da dijete pati od PAC, teško je uspostaviti kontakt s drugima, ona je izgubila u nepoznatom okruženju, potrebno je on bio učitelj koji će mu pomoći da se druže.

Boravak s RAS-om u vrtiću

Glavni cilj razvoja programa za djecu s ASD-om u predškolskoj ustanovi - to je njihova integracija u društvo, tako da oni imaju ista prava kao i druga djeca. Bebe koje su pohađale predškolsku ustanovu, a zatim se mnogo lakše prilagodile novim uvjetima i pronašli kontakt s drugima.

Prilikom izgradnje korektivnog rada s takvom djecom valja koristiti sveobuhvatan pristup - to je pedagoška, ​​psihološka i medicinska pomoć malim "autautima". Za uspješnu provedbu programa trebate uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom. Dijete stvara udobno okruženje boravka, isključujući načine interakcije sa svijetom koji mu nisu dostupni.

Također, osoblje DOW-a organizira društveno ispravne načine interakcije s djecom. Okruženje dječjeg vrtića u razvoju predmeta trebalo bi uzeti u obzir razvojne značajke male autističke osobe, njegove interese i nadoknadu njegovih kršenja. Poželjno je da ustanova ima senzornu sobu, jer vam omogućuje da opustite živčani sustav, utječe na osjetilne organe, dijete se osjeća kao osjećaj sigurnosti i tišine.

Djeca s RAS u školi

Vjerojatno jedno od najvažnijih i najtežih pitanja koja nastaju pred roditeljima posebnog djeteta jest njegovo daljnje obrazovanje. Kao takvi, posebni školski sadržaji za djecu s autizmom nije, sve će ovisiti o tome što odluči PMPC: ako dijete ima intelektualni invaliditet, mogu preporučiti škola 8 pogled th. Ako postoje ozbiljni poremećaji govora, onda govorne škole. No, često se takva djeca mogu učiti u redovnoj masovnoj školi.

Mnogi roditelji žele da njihovo dijete studira u masovnoj instituciji za uspješnu socijalizaciju u budućnosti. Sada, kada cijelo društvo pokušava integrirati posebnu djecu u društvo, posebne nastave nastaju u običnim školama, ali uopće ne. Zašto dijete može biti teško prilagoditi se školskim uvjetima?

1. Nedovoljna stručnost nastavnika. Većina nastavnika jednostavno ne zna kako se ponašati s tom djecom, jer ne znaju sve specifičnosti RAS-a. Navedeni problem rješava se poboljšanjem stručne spreme osoblja.
2. Velika popunjenost u nastavi. Autistično dijete koje izbjegava komunikaciju na svaki način vrlo je teško naučiti u takvim uvjetima.
3. Dnevna rutina i školska pravila - djeca će se morati naviknuti na nove uvjete, što je teško za takvu djecu.

Kao iu vrtiću, glavni zadaci podučavanja djece s RAS-om su maksimalno povećanje njegove integracije u društvo i poticanje odgovarajućeg međusobnog odnosa među kolegama. Učitelj bi se trebao upoznati s posebnim djetetom i njegovom obitelji prije početka školske godine kako bi naučio njegove značajke i uspostavio kontakt.

Škola će trebati ne samo provoditi plan i program, ali i njegovati školarac s ASD određeno ponašanje: u razredu to treba imati stalno mjesto i mjesto gdje se može odmoriti. Učitelj bi trebao formirati u kolektivu djece odgovarajuću percepciju vršnjaka s posebnim potrebama za razvoj kroz razne razgovore u kojima bi se otkrila tema individualnosti.

AOP za djecu s RAS-om

Naravno, preporuka za pohađanje masovnih vrtića i škola ne znači da karakteristike ove djece neće biti uzete u obzir u obrazovnim i obrazovnim procesima. Za njih se sastavlja pojedina obrazovna ruta, a napisano je prilagođeni obrazovni program (AOP), u kojemu se otkriva sadržaj odgojne klase. U pedagoškom osoblju mora postojati govorni terapeut, defektolog i psiholog, jer je glavni pristup u odgojnom radu složen.

Prilagođeni programi za djecu s djecom RAS podrazumijeva:

• postupno uključivanje djece u proces učenja;
• stvaranje posebnih uvjeta;
• pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji;
• formiranje društvenih i kulturnih vrijednosti;
• zaštita fizičkog i mentalno zdravlje djeteta;
• osiguravanje varijabilnosti obrazovnih programa i sadržaja nastave;
• maksimalnu integraciju učenika s RAS u društvo.

Razvoj takvog programa uvelike olakšava proces učenja dijete s ASD-om, jer ako se to uzima u obzir obilježja pripremu takve djece, stvara individualni program obuke. Uz autistični učenici ne može zahtijevati istu brzo majstorstvo materijala kao i sa ostalima, igra važnu ulogu psiholoških stanja, tj. A. Vrlo je važno za njih da se osjećaju ugodno u novoj sredini. AOP omogućuje autistična djeca dobiti potrebna znanja i da se integriraju u društvo.

Radite s posebnom djecom

Ispravni rad s djecom s RAS-om podrazumijeva zajednički rad govornog terapeuta, defektologa, psihologa, odgajatelja i nastavnika, kao i aktivne interakcije s roditeljima. Naravno, nemoguće je ostaviti takvu djecu za cijeli dan samo na novom mjestu - trebate postupno povećati svoj boravak u ustanovi i skratiti vrijeme prisustva roditelja.

Najbolje od svega, ako je učitelj će početi lekcije ili ispuniti svoju specifičnu ritual, morate eliminirati sve svijetle objekte, koji mogu izazvati negativne reakcije djeteta. Nastavnici bi trebali nositi tihe tonove, to je poželjno da se izbjegne korištenje parfema. Dijete bi trebalo imati trajno osobno radno mjesto, sve mora uvijek biti na mjestu. Sudionici u obrazovnom procesu moraju slijediti određeni raspored. Najmanji knock-out od vremena, odnosno promjene u okruženju može uzrokovati stres u autistične djece.

Takve sitnice su vrlo važne za uspješno ispravljanje nedostatka, stoga stvaraju pozitivnu emocionalnu pozadinu za dijete. U klasi je vrlo važno stvoriti situaciju uspjeha, stalnog poticanja i stimulacije, jer asimilacija znanja u njima usko je povezana s osobnim interesom. Dijete bi trebalo pomoći kad postoje poteškoće, tijekom vježbanja nužno koristiti različite vidljivosti.

Dobar utjecaj na djecu s autizmom zajednički rade u parovima. To se ne radi u početnoj fazi treninga, već kada je dijete već upoznato s novom situacijom. Ova vrsta posla omogućuje učinkovitije uvođenje djeteta u društvo. Psiholog ispravlja negativne stavove djeteta, radi s afektivnom stranom nedostatka, pomaže prilagoditi bebu i njegove roditelje. Govorni terapeut se bavi prevladavanjem mutizma, logofobije, motivacije za komunikaciju i ispravljanja nedostataka govora. Defektolog se bavi korekcijom emocionalno-voljne sfere i razvojem viših mentalnih funkcija.

Ako dijete ima dijagnozu "autizam" - to ne znači da ne može pohađati obrazovnu ustanovu. Uz pravi pristup, individualno prilagođeni program, dijete će moći dobiti sva znanja, poput ostatka djece.

Savjeti za roditelje djece s RAS-om

Roditelji djece s RAS-om ne uvijek znaju što da rade, koga se obratiti, a teško je za njih shvatiti i prihvatiti ono što njihovo dijete ima autizam. Za učinkovito djelovanje na prevladavanju RAS-a potrebno je da sljedeća djeca također poštuju sljedeće preporuke:

1. Usklađenost s režimom dana. Potrebno je reći što ćete učiniti i pratiti sve akcije s fotografijama. Tako će dijete već biti spremno za djelovanje.
2. Moramo pokušati igrati sa djetetom što je više moguće u zajedničkim igrama.
3. Na samom početku morate odabrati igre i klase, na temelju interesa bebe, a zatim ih nadopuniti novim aktivnostima.
4. U igranju aktivnosti morate uključiti ljude iz neposrednog okruženja djeteta.
5. Dobro je riješiti dnevnik u kojem će se bilježiti svi uspjesi i poteškoće koje dijete može imati. To je učinjeno kako bi vizualno pokazali razvoj djeteta stručnjaku.
6. Pohađajte nastavu sa stručnjacima.
7. Da bi bilo kakav uspjeh djeteta trebao biti potaknut.
8. Odabir zadataka temelji se na načelu jednostavnih i složenih.

Izgledi za djecu s RAS-om

Što je u spremištu za dijete s autističnim sindromom? Potpuno nadvladati taj nedostatak je nemoguće, možete ga pokušati glatko što je više moguće, tako da je što vidljiviji. Nitko ne može dati točne prognoze. Sve ovisi o ozbiljnosti autističnog poremećaja i o početku koraka za korekciju.

Ponašanje djece s RAS-om je sasvim specifično, pa čak i uz uspješnu integraciju u društvo, autistična obilježja i dalje će ostati, a ne samo izgovoriti. Možda dijete neće moći u potpunosti ući u društvo, a korektivni rad može se polako kretati. Točna predviđanja ne postoje, stoga morate uvijek održavati pozitivan stav jer dijete s RAS-om jako treba pomoć.