3 Razine: karakteristična. OHP - složeni poremećaji govora

Nedavno, češće čujete od roditelja bebe da su zabrinuti zbog djetetovog razvoja govora. Netko misli da je dijete ne govori, njegov vokabular je neadekvatna i ne ispunjava dobi normam- drugi vjeruju da govori mnogo, ali zvukoproiznosheniya nejasni i nejasna. Neki ne vole ritam predškolskog govora, ali postoje i roditelji koji bilježe apsolutni odsutnost govora od svog malog djeteta. Trebam li početi brinuti i da li razgovorni dijete predškolske dobi normama, može točno prepoznati samo stručnjaci za dječju patologiju govora.

Uzroci prigušenja usmenog napretka u maloj djeci

Dijete raste i počinje govoriti prve jednostavne riječi. Roditelji su vrlo zadovoljni, ponosni su na takve uspjehe i voljno pokazuju sposobnost malog čovjeka svim rođacima. Potrebno je malo vremena, dijete preuzima vodstvo, a majke već žure specijalistima, tražeći savjetovanje s logoterapeutom. Glavni problem, po njihovom mišljenju, jest da je dijete iznenada prestao govoriti, njegov govor više ne razvija. Ovaj prikaz je pogrešan, dijete psiholozi i logopeda objasniti razlog za ovaj prividni kašnjenje i činjenica da je razvoj dojenčadi i mlade predškolskog ima valovitu karakter. S pojavom novih vještina, kao što su uspravnost, svjesna manipulacija predmetima, stvara se pojava prigušenja već nabavljenih. Zapravo, dječji govor i dalje se aktivno razvija, gomilajući pasivni vokabular i potiče razvoj intelektualnih funkcija. Zadaća roditelja u ovoj fazi je nastavak aktivnog komunikacijskog utjecaja na dijete, čitanje, pričati male priče, učiti kratke pjesme. Tijekom vremena nastavit će se govorna aktivnost djeteta, a akumulirat će komunikacijske vještine u rekordnom ritmu.

Značajke govornih problema predškolske dobi

Zabrinutost bi se trebala zvati takozvana sveobuhvatna poremećaja govora, često dijagnosticiranoj dobi od tri godine. Stručnjaci prepoznaju niz specifičnih poremećaja koji ukazuju na ozbiljne probleme u predškolskom odgoju. Prvi i najčešći je zakašnjelo početak govora općenito: prve elementarne riječi pojavljuju se u rječniku na tri ili četiri godine, ponekad čak i do pet. Izričita raspodjela agrammatizama u djetetovom rasuđivanju i nesavršenosti strukture izjava stručnjaka prepoznaju kao drugu manifestaciju kršenja. Treća stvar koja može i trebala bi upozoriti odrasle osobe je nemogućnost izražavanja vlastitih misli s ispravnim razumijevanjem poruke koju mu je upućen. I posljednji, četvrti znak, može se malo razumjeti i nekoherentan govor predškolske dobi. Prisutnost takvih patologija omogućuje pretpostavku opće nerazvijenosti govora u bebi, ali konačna dijagnoza može se utvrditi samo diplomirani govorni terapeut.

Značajke razvoja komunikacijske vještine u djece s patologijama govora

Utvrditi postojeće odstupanja u razvoju djeteta bez sudjelovanja logopeda ili dječjeg psihologa teško, kao roditelji, nemaju posebno obrazovanje, u opasnosti da bude u zabludi u svojim pretpostavkama. Komunikacijska priroda predškolskog djeteta s kompleksnim govornim patologijama mnogo je lošija nego kod beba čiji se govor normalno razvija, ili za one koji imaju OSR stupanj 3. Karakteristike ovih poremećaja u djece vrlo je složen: postoje patologije, kao što izobličenja izgovor kršenje slog strukture (gotovo uvijek u smjeru njegova smanjenja). Razvoj govora djeteta s općom nerazvijenostom treće razine mnogo je veći. Ove predškolske djece primjećuju formiranje neobrađenog glasa poput govora, ali su elementi nerazvijenosti jasno izraženi. Komunikacija s tim djecom je teška zbog nedostatka razumijevanja okoline. Oni slobodno govore samo u društvu onih ljudi koji mogu konkretizirati i objasniti što su rekli. Do danas, razine OHR-a 2-3 smatraju se najčešćim patologijama govora moderne djece. Zbog brojnih razloga, službeno zabilježen broj takvih patologija raste svake godine.

Specifičnost govora djece s OHP

Stručnjaci ne preporučuju dijagnosticiranje jaza u formiranju komunikativne funkcije. Unatoč prisutnosti zajedničkih znakova, svako dijete ima svoju specifičnu specifičnost i uzrok povrede. Kašnjenje u razvoju govora djeteta predškolske dobi odnosi se na složene poremećaje, što će to potvrditi svaki logopisac. OSR razine 3 karakteriziraju vidljivi poremećaji u sustavu komunikacije: kršenja rječnika i gramatike, fonetika. U isto vrijeme dijete aktivno pokušava koristiti ponude raznih stupnjeva složenosti: spoj, složen, jednostavan zajednički. Sama komponenta može se sačuvati, ali je često poremećena zbog preskakanja ili preraspodjele strukturnih komponenti. U predškolskom rječniku počinju se pojavljivati ​​dvojbene ili troslojne riječi, koje dijete voli koristiti, koristi ih užitkom, pažljivo izgovara. Gramatički sustav govora jasno je nepotpun, dok pogreške mogu biti nestabilne. Isti izraz ili rečenica predškolska djeca mogu izgovoriti i sa prekršajima, a idući put ispravno. Leksikonske nesavršenosti se također lako mogu fiksirati, unatoč očitom kvantitativnom rastu vokabulara. Dječak se ne gnjavi izgovorom složenih riječi. Na primjer, umjesto da kažete "biciklist", dijete će reći "Ujak ide". Česti u govoru predškolske i promijeniti naziv predmet riječi koje ukazuju na njegove pojedine dijelove, i obratno, ovisno o tome da li je lakše izgovoriti. Ako on nije mogao reći neku složenicu, može ga zamijeniti s imenom obliku, i obrnuto: umjesto „vrapca” dijete će reći „ptica” umjesto „stabala” može reći „stablo”. Često, u svom govoru, djeca s ocjenom 3 OGR-a priznaju međusobnu zamjenu osobina, na primjer: visoka, široka - "velika", kratka - "mala".

Značajke razine razvoja koherentnog govora

Dječji stručnjaci posvećuju posebnu pažnju na razvoj koherentnog govora u predškolskoj djeci, kako monološki tako i dijaloški. U osnovnoj školi nastavnici su sve više suočeni s problemom nemogućnosti učenika da konstruktivno konstruira vlastiti odgovor, formulira svoju izjavu. Često, roditelji, previše oduševljeni borbom za čistoćom zvuka, propustili su tako važan aspekt kao formiranje sposobnosti koherentne pripovijesti. I tek nakon što posjete savjetnike za govornog terapeuta, počnu shvaćati važnost takvog propusta. Povezane izjave djeteta s kašnjenjem u razvoju razlikuju se po svojoj izvornosti. Dječaku je prilično teško sagraditi složene i razotkrivene fraze. Zaplet u priči stalno se prekida zbog gubitka bitnih semantičkih elemenata. Neovisna govorna aktivnost znatno je smanjena, često dijete teško pronalazi riječi iz pasivnog rječnika u aktivnu. Dijete s 3 razine OGR-a teško je preuzeo riječi kako bi opisala svoje omiljene igračke, on je obično ograničen na srednje definicije i kratke fraze.

Značaj fonemijske percepcije

Razvoj govora djece predškolske dobi s invaliditetom komunikativne funkcije različitih neuspjeha i nesavršenosti: vježbe u izboru slika od ove djece danih zvuk u njegovo ime obavljaju uz pomoć drugih, ili možda neće raditi uopće. Teško im je da razlikuju i zvuče zvukove na različitim mjestima u riječima. Bilo kakva manipulacija fonemama je teška. Igra „Catch zvuk”, „Catch slog”, „Catch riječ” ne čine djecu interes, budući da su u skladu s pravilima je teško, oni su uvijek kasni, a iza druge djece, igrači, normalno razvija. Teškoće mogu biti uzrokovane i jednostavnom razlikovanju "vokal consonant", pa dijete također pokušava izbjeći igre kojima je cilj osigurati ovu vještinu.

Ispravljanje govornih patologija

Nakon pregleda djeteta s dječjim logopedom, stručnjak može dijagnosticirati "ONR, razina 3". Karakterizacija cijelog simptoma jasno nam omogućuje razumijevanje ispravnog smjera korektivnih i rehabilitacijskih efekata s ciljem otklanjanja kršenja razvoja govora. Ispravljeni dječji logopedija planira i treba učiniti. Prije svega, korektivno liječenje ima za cilj razumijevanje i razumijevanje govora, uklanjanje kršenja rječnika i gramatike. Važna je važnost vezana uz točan zvuk i zvuk, strukturiranje rečenica i koherentne izjave. U radu s djecom predškolske dobi koja imaju opću nerazvijenost razine govora 3, pozornost se posvećuje formiranju sposobnosti samostalnog konstruiranja frazeoloških izjava korištenih u proširenoj funkciji. Priprema za poboljšanje pismenih vještina i vještina čitanja, stručnjaci preporučuju da se odvoji dovoljno vremena nakon popravljanja neke dinamike ispravljanja govornih problema.

Psihološki problemi djece s govornim nerazvijenostima

Ispravak govornih nedostataka u predškolskoj djeci u pravilu je složen. Osim govorne terapije, dijete također treba pomoć od dječjeg psihologa. Zbog složenih poremećaja govora, dijete često ima problema koncentracija pažnje. Teško mu je da se usredotoči na zadatak, kao i da dugo zadrži pažnju na istom predmetu. Učinkovitost takve djece znatno je smanjena, brzo se umorna od aktivnosti učenja. Zadatak psihologa je organizirati psihološku podršku bebi tijekom razdoblja govorne terapije. Prije svega, treba obratiti pozornost na povećanje razine motivacije predškolske djece s dijagnozom OGR razreda 3 za terapiju govora i učenje. Također će biti važno organizirati korektivni psihološki utjecaj usmjeren na razvijanje sposobnosti koncentriranja pozornosti, zadržavanja svoje potrebne količine vremena, kako bi se proširio volumen. Stručnjaci preporučuju, uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece s složenim poremećajima govora, razrede s nekoliko djece, dijeleći jednu grupu u dvije ili tri podgrupe. Psiholog također može planirati i provoditi individualne sastanke s predškolskim osobama koje imaju problema s govorom, možda i grupirajući ih u podskupine. Treba također obratiti pažnju na razinu djetetovog samopouzdanja: nedovoljno prijavljena skrbit će brzi nastup zbog nevjere u vlastitom uspjehu i nespremnosti da se sami pomognu. Zato stručnjaci za djecu preporučuju sveobuhvatnu ispravku nedostataka govora u posebno organiziranoj ustanovi za djecu nazvanu "Centar za razvoj djece".

Smjer složenih korektivnih mjera

Kao rezultat provedbe sustavnog psihološkog i pedagoškog rada usmjerenog na poticanje govornih centara bebe, razvoja kognitivnih i voljnih sfera, razina mentalnog i komunikativnog razvoja predškolske djece treba pokazati pozitivnu dinamiku. Prije svega, to bi se trebalo primijetiti u poboljšanju sposobnosti pravilnog razumijevanja govora koji je upućen u skladu s postojećim dobnim standardima. Potrebno je dobiti od djeteta maksimalnu točnost zvuka dizajna riječi, prijenos njihove strukture. Poboljšanje i razvoj aktivne komunikacije je rezultat formiranja sposobnosti da se koriste ponude različite složenosti, kombiniraju fraze u koherentnom monologu. Najjednostavnije vještine preispitivanja, u pravilu, također su podložne poboljšanju i korektivnim djelovanjima. ONR (razina 3 razvoja govora) karakterizira nemogućnost prepoznavanja čuti teksta, čak i ako je mali volumen. Zadatak nastavnika u fazi korekcije je naučiti ovu vještinu i učvrstiti uspjeh. Predškolska djeca, koja se razvijaju u normi, spremno ulaze u verbalnu interakciju jedni s drugima u obliku dijaloga. Stvaranje komunikacijskog govora djeteta s odgodom u razvoju nije savršeno, stoga, također, mora naučiti formiranje sposobnosti održavanja razgovora tijekom korektivnog rada s njim. Pedagoški utjecaj, u pravilu, također pretpostavlja formiranje sposobnosti da formulira neovisne izjave koristeći završetke predmeta, ispravno usklađivanje riječi u rečenicama.

Organizacija složenih korektivnih mjera

Pedagoški pristup ispravljanju govornih nedostataka modernog predškolskog odgojitelja prilično je kompliciran proces i zahtijeva posebnu i strukturnu primjenu, posebno za bebe s dijagnozom OSR 3. razreda. Ispravni rad se najčešće provodi u uvjetima specijaliziranih predškolskih ustanova, uzimajući u obzir planiranu interakciju svih uskih stručnjaka za djecu i kvalificiranih nastavnika. Režim djetetova boravka u takvoj instituciji razlikuje se štedljiva organizacija i korektivna orijentacija. Osim nerazvijenosti govora na različitim razinama, postoji i dijagnoza "disartrije". Na trećoj razini, OSR je često popratni problem. Učitelji koji rade s takvim učenicima grade korektivnu terapiju s patologijom, čineći ga strukturiranijom i složenijom. Dijagnoza "dysarthria" ima pravo postaviti pedijatrijskog neurologa koji uzima u obzir logopeda. Najčešći je takozvani usporen oblik patologije, koji je malo lakše popraviti i brže, ako dodate lijekove na korektivni učinak. Lijekovi i doziranje sami propisuju dječji neurolog ili psihijatar. Institucije u kojima se provodi svrhovito specijalizirano ispravljanje nedostataka u komunikativnoj funkciji malodobnih osoba, u pravilu imaju status "Centra za razvoj djece". Fokus centra može biti drugačiji: od korektivnog utjecaja na djecu kako bi se poboljšao govor djeteta kako bi se ispravili nedostaci intelektualne funkcije. Stručnjaci koji rade u takvim ustanovama čine posebne programe i korektivne putove za učenike, koji se malo razlikuju u složenosti i trajanju nastave, ovisno o razini kršenja. Najčešći je kod djece s OGR-om razina 3. Obilježja djeteta s takvim odstupanjem uzimaju u obzir sve aspekte kršenja, kako govora tako i psiholoških.

Preporuke za roditelje stručnjaka za djecu

Suočeni s problemom verbalnog poremećaja u vašem djetetu, roditelji ne bi trebali očajavati. Dijagnoza logopeda ili čak dječjeg neurologa nije presuda, već samo signal za djelovanje. Uzroci komunikativnih odstupanja od norme su različiti, uključujući genetske i neurološke, a njihova priroda može se odrediti samo posebnim istraživanjem koje provode relevantni stručnjaci. Stroga pridržavanje preporuka, u pravilu, ključ je uspjeha u borbi za čistoćom i ispravnošću govora u bebi. Nemojte također postati u poza i raspravljati s nastavnicima predškolskih ustanova, koji počinju sumnjati da dijete ima patologiju nazvanu ONR (razina 3). Karakteristike i opis dječjih konverzacijskih poremećaja, sastavljen od skrbnika ustanove za djecu, pomoći će stručnjacima da brže shvate stupanj i prirodu patologije. S druge strane, to će vam pomoći brzo i učinkovito organizirati i ispraviti postojeće odstupanje. Uspjeh ispravljanja nedostataka komunikativnih govorne funkcije često ovisi o razumijevanju dubine problema i stupnju odgovornosti za njegovo uklanjanje samih roditelja. U uskoj interakciji s ispravnicima i nastavnicima, uz strogu provedbu svih preporuka i zadataka, možete računati na uspjeh i uzimajući osloboditi od bebe od takvih problema. Proces korekcije i rehabilitacije u pravilu je dug i naporan, ne može trajati mjesec ili godinu dana. Potrebno je strpljenje i usredotočiti napore na organizaciju zajedničke pomoći djetetu koji ima visoku razinu 3-4. Nemojte zanemariti i lijekove koje liječnik preporučuje, jer u slučajevima kada je poremećaj neurološke prirode, kompleksni korektivni lijekovi i terapija lijekovima aktivno će doprinijeti uklanjanju abnormalnosti. Ovo zauzvrat će uvelike pojednostaviti i ubrzati proces rješavanja problema govora.