Povezan govor je ... Učenički govor predškolaca: razvoj i formacija

Pouzdanje u njihove sposobnosti, odlučnost i pronalaženje svojeg mjesta u društvu - sve je to izravno povezano s razvojem govora, sposobnošću ispravnog i jasnog izražavanja misli. Povezani govor je kombinacija fragmenata koji označavaju jednu određenu temu i nose jedno semantičko značenje.

U trenutku rođenja, dijete ima svojstvo govora. Glavni zadatak odraslih i nastavnika je da ih ispravno razvije. Uostalom, dječji koherentan govor zalog je budućeg uspješnog razvoja osobnosti. Što znači ovaj koncept? Samotni govor je sposobnost formuliranja i izražavanja vaših misli.

Vrste govora

Postoje dvije glavne vrste koherentnog govora:

• Monolog.
• Dialogic.

Prvi zahtijeva veliku komunikacijsku sposobnost. O tome koliko ovisi dobro misli, kako će drugi razumjeti. Od pripovjedača zahtijeva dobru memoriju, ispravnu uporabu brzine govora, razvijeno logičko razmišljanje, tako da pripovjedač zvuči dosljedno i jasno.

Dijalozi obično ne koriste složene verbalne okretaje. Govor nema jasnu logičku sekvencu. Smjer razgovora može se mijenjati samovoljno iu bilo kojem smjeru.

Označi vještine govora

Stvaranje koherentnog govora javlja se u nekoliko faza.

1. faza - priprema, od 0 do 1 godine. U ovoj fazi beba upoznaje zvukove. Za svoje prve tjedne, on samo sluša govor odraslih, dok razvija pasivni set zvukova, on dobiva prvi vrisak. Kasnije se pojavljuje plač, koji se sastoji od nasumično izraženih zvukova.

U istom razdoblju djetetu se prikazuju predmeti i zovu se zvukovi koji ih karakteriziraju. Na primjer: sat - tick-to-do, vodena kapa-kapa. Kasnije dijete reagira na ime objekta i traži ga s izgledom. Do kraja prve godine, mrvica kaže pojedinačne slogove.

Druga faza je predškolska, od jedne do tri godine. U početku dijete izgovara jednostavne riječi koje označavaju i objekt i akciju. Na primjer, riječ "daju" dijete znači i objekt, i njihove želje i zahtjev, dakle, samo bliski ljudi razumiju. Nakon određenog razdoblja, pojavljuju se jednostavne rečenice, dijete počinje izraziti svoje misli preciznije. Do tri godine u govoru koriste se prijedlozi. Usklađivanje slučajeva i spola počinje.

Treća faza je predškolska, od 3 do 7 godina. Ovo je razdoblje svjesnije formiranja osobnosti. Bliže do 7 godina starosti govorni aparat, zvukovi su jasni, točni. Dijete počinje kompetentno graditi ponude, on već ima i neprestano nadopunjuje vokabular.

Faza 4 - škola, od 7 do 17 godina. Glavna značajka razvoja govora u ovoj fazi u usporedbi s prethodnom jest svjesna asimilacija. Djeca preuzmu kontrolu analiza zvuka, naučiti gramatička pravila izrade izjava. Vodeća uloga u ovom slučaju pripada pisani govor.

Te faze nemaju stroge, jasne granice. Svaki od njih glatko prolazi u sljedeći.

Razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi

Nakon početka odlaska u vrtić, dijete se mijenja okoliš i zajedno s njim oblik govora. Budući da je dijete do 3 godine stalno uz osobe bliske njemu, sva komunikacija se temelji na njegovim zahtjevima odraslim osobama. Postoji dijaloški oblik govora: odrasli postavljaju pitanja, a dijete odgovara. Kasnije dijete želi reći nešto, prenijeti svoje osjećaje nakon šetnje, dok slušatelji već mogu biti ne samo bliski ljudi. Tako počinje položiti monološki oblik govora.

Cijeli je govor povezan. Međutim, mijenjaju se oblici povezivanja s razvojem. Prezentiran od strane djeteta, koherentan govor je sposobnost reći, tako da ono što čujete postaje jasno na temelju vašeg vlastitog sadržaja.

Komponente govora

Govor se može podijeliti u dvije komponente: situacijske i kontekstualne. Izražavajući svoje misli ili opisujući situaciju, osoba treba izgraditi monolog kako bi slušatelj razumio što je razgovor. Djeca u početku nisu sposobna opisati situaciju bez određivanja konkretnih akcija. Odrasloj osobi, slušajući priču, teško je razumjeti što se radi o razgovoru, a ne poznavanje situacije. Dakle, situacijski koherentni govor predškolaca je prvi oblik. U ovom slučaju, nemoguće je potpuno isključiti prisutnost kontekstualne komponente, jer su takvi trenuci govora uvijek međusobno povezani.

Kontekstualni govor

Nakon svladavanja situacijske komponente, dijete počinje svladati kontekstualnu komponentu. Isprva govorni govor djeca su puna zamjenica "on", "ona", "oni". U ovom slučaju, nije jasno kome se posebno odnose. Za obilježavanje objekata, koncept "takav" se koristi i aktivno se nadopunjuje gestama: ruke pokazuju kakva su, na primjer, velike, male. Posebnost ovog govora jest da izražava više od izražavanja.

Postupno dijete počinje graditi kontekst govora. To postaje vidljivo kada veliki broj zamjenica nestane iz razgovora i zamijeni ih imenicama. Spojeni govor određen je logičkom prirodom misli osobe.

Ne možete upravljati vezom i nemate istovremeno logiku. Uostalom, govor izravno ovisi o mislima. Samotni govor je dosljednost i dosljednost misli koje se izražavaju naglas i kombiniraju u gramatički ispravne rečenice.

Prema razgovoru djeteta jasno je kako je razvio svoju logiku i kakav je vokabular. Uz nedostatak riječi, čak i logički pravilno konstruirana ideja će uzrokovati poteškoće u izgovoru glasno. Stoga, govor bi trebao biti razvijen u kompleksu: logika, memorija, bogati vokabular. Sve bi trebalo biti skladno.

Glavne vrste koherentnog stvaranja govora

Razvoj koherentnog govora kod djece događa se kroz različite tehnike. Glavni su:

• Razvoj vještina dijaloga.
• Prepričavanje.
• Priča s slika.
• Izrada deskriptivnih priča.

Prvi tip razgovora koji dijete uči je ovo je dijalog. Djeca se poučavaju:

• Slušajte i razumijete govor odrasle osobe.
• Komunicirajte s drugom djecom.
• Izradite dijalog s odgovorima na pitanja.
• Ponovite riječi, fraze za učitelja.

Djeca u dobi od 4-7 godina podučavaju jednostavne oblike izgradnje monologa.

Retelling zahtijeva dijete da bude pozoran i naporan. Za početak, postoji priprema za preispitivanje, a zatim pedagog čita tekst, a nakon toga djeca odgovoriti na pitanja koja se odnose na čitanje materijala. Pripremljen je plan za preispitivanje, a zatim tutor ponovno čita priču i započinje preporuka. Djeca mlađa predškolsko doba učiniti gotovo sve zajedno s tutor. Starija djeca sami razvijaju retelling plan. Tako se održava veza između logike i govora.

Slike - alat za razvoj povezanosti

Učenje koherentnog govora događa se uz pomoć slika. Priču o slikama olakšava se uobičajenom neovisnom recenzijom. Budući da je tijek priče prikazan u crtežima, nije potrebno zapamtiti sve. Za mlađe predškolske dobi koriste se jednodijelne slike s predmetima prikazanim na njima. Djeca, odgovarajući na pitanja učitelja, opisuju sliku.

Od četrnaestogodišnjeg doba dijete se podučava sastavljanjem priče po slici. To zahtijeva takvu pripremu:

• Pregledavanje slike.
• Odgovori na pitanja odgojitelja.
• Priča o tutoru.
• Priča o djeci.

U priči, učitelj predlaže osnovne riječi. On kontrolira ispravan smjer govora. Do dobi od 5 godina, djeca su naučena napraviti plan i reći. U 6-7 godina dijete se može usredotočiti na pozadinu slike, opisati krajolik, manje, na prvi pogled, pojedinosti. Govoreći o slici, dijete se, oslanjajući se na sliku, trebalo reći što se dogodilo prije prikazanih događaja i može se dogoditi poslije.

Učiteljica s njegovim pitanjima navodi priču koja nadilazi granice slike. Kada govorite djetetu, morate pratiti ispravnu gramatičku konstrukciju rečenice, za dovoljno rječnika.

Posebnu pozornost treba posvetiti pričama o pejzažnim slikama. Budući da zahtijeva sposobnost korištenja riječi u figurativnom smislu, napraviti usporedbe, upotrijebiti sinonime i antonime.

Priča-opis

Veliku važnost u razvoju koherentnog govora predškolaca igra sposobnost opisivanja određenog predmeta, situacije, doba godine.

U mlađem predškolskom odgoju, djeca se poučavaju napraviti narativni opis igračke. Učitelj postavlja pitanja i usmjerava pripovjedača. Razmatrane su glavne referentne riječi, uz koje je opisao opis: veličinu igračke, materijal, boju. Što stariji dijete postaje, to vjeruje autentičnije. Započnite s usporednim opisom objekata i živih objekata, dva različita objekta. Učite djecu da nađu zajedničke karakteristike i suprotno. Storyne priče su sastavljene, uz uvrštavanje opisanih tema u njih.

Također, djeca u visokom predškolskom odgoju pričaju priče iz osobnog iskustva, opisuju situaciju s njima, sadržaj pregledanih karikatura.

Tehnika spojenog govora - mnemotehnika

Tehnika se temelji na korištenju slika. Sve priče i pjesme kodirane su slikama, nakon čega se pripovijeda priča. Metoda se temelji na činjenici da se djeca u predškolskoj dobi više oslanjaju na vizualnu memoriju nego na slušnu memoriju. Trening se odvija pomoću mnemodorozhek, mnemotablits i shematski modeli.

Likovi koji kodiraju riječi su što bliže govornom materijalu. Na primjer, pričaju o kućnim ljubimcima, pored prikazanih životinja nacrtati kuću, a za divlje životinje - šumu.

Studija je jednostavna i složena. Djeca smatraju mnemokvadraty, kasnije - mnemodorozhki s slikovnim simbolima, značenje koje oni znaju. Rad se nastavlja u fazama:

• Proučavanje tablice.
• Informacije o kodiranju, pretvaranje predstavljenog materijala iz simbola na slike.
• Prepričavanje.

Uz pomoć mnemonika, učenje govora u djece ide intuitivno. Istodobno imaju dobar rječnik i sposobnost koherentnog vođenja monologa.

Razine povezanosti govora

Nakon primjene različitih metoda u praksi u svom radu, odgojitelji provjeravaju razinu koherentnog govora u djece. Ako je neki njegov razvoj na nižoj razini, primjenjuju se i druge metode koje će biti učinkovitije kod rada s takvom djecom.

Koherentan govor predškolske djece podijeljen je na tri razine:

• Visoka razina - dijete ima veliki rječnik, gramatički i logički pravilno konstruira rečenice. Mogu proučavati priču, opisati, usporediti objekte. U isto vrijeme njegov je govor dosljedan, zanimljiv u sadržaju.
• Prosječna razina - dijete gradi zanimljive prijedloge, ima visoku pismenost. Poteškoće nastaju pri pripremi priče o određenoj priči, a on može pogriješiti, ali s komentarima odraslih može ih sami ispraviti.
• Niska razina - dijete ima poteškoća u iscrtavanju priče na crti. Njegov govor je nedosljedan i nelogičan, semantičke pogreške su dopuštene zbog poteškoća u izgradnji veza. prisutan gramatičke pogreške.

zaključak

Formiranje koherentnog govora djece je kontinuirani proces edukacije pedagoga uz pomoć različitih tehnika i oblika igara. Kao rezultat toga, dijete se počinje povezati i gramatički ispravno izraziti svoje misli, provoditi monolog, koristiti književne tehnike.