Obrazovanje kao društvena institucija: struktura, osnovne značajke, funkcije

Obrazovanje kao društvena institucija može se promatrati kao organizirani sustav veza i društvenih normi. Ujedinjuje važne društvene postupke i norme potrebne za ispunjavanje temeljnih potreba društva.

Svaki funkcionalni institut nastaje i radi, ostvarujući određenu potrebu društva.

Određeni znakovi

Razmotrimo glavna obilježja obrazovanja kao društvene institucije:

• Institucije i primjeri ponašanja: želja za znanjem, pohađanje nastave;
• kulturni simbolički znakovi: pjesme, amblem, moto;
• utilitarne značajke: knjižnice, stadioni, klase;
• pisani i usmeni kodeks ponašanja;
• ideološke značajke: progresivno obrazovanje, akademska sloboda, jednakost u procesu učenja.

Glavni elementi su:

• obrazovne ustanove u obliku organizacija;
• društvene zajednice: studenti i nastavnici;
• obrazovni proces.

Razvoj obrazovanja kao društvene institucije pretpostavlja poboljšanje svih elemenata te strukture. Samo s pravodobnim uvođenjem promjena možemo govoriti o njegovom punom razvoju i funkcioniranju.

Osnovni prikazi

Sfera obrazovanja kao društvene institucije izgrađena je na nešto drugačijim načelima. Ima nekoliko niz veza:

• sustav predškolskog odgoja;
• obrazovanje;
• strukovna i tehnička poveznica;
• posebna srednja škola;
• visokoškolske ustanove;
• poslijediplomsko obrazovanje;
• napredno osposobljavanje i prekvalifikaciju osoblja.

Razmotrite funkcije formiranja svake veze. Predškolski odgoj zahtijeva formiranje u rastućoj generaciji marljivosti, temeljima odgoja, moralnim osobinama. Predškolski odgoj je od osobite važnosti za razvoj državljanstva.

Struktura obrazovanja kao društvene institucije pretpostavlja osnivanje u predškolskom dobu temelja osobnih ljudskih osobina. Dječji vrtići su prestali biti banalna "mjesta skrbi" za djecu, pridonose mentalnom, moralnom, tjelesnom razvoju školske djece.

U to vrijeme, kada je domaća obrazovanje dokazane treninga sa šest godina, vrtića uključeni u prilagodbi djece na složenom ritmu školi, doprinijeli formiranju djeca samopomoć vještine.

Obrazovanje kao društvena institucija pretpostavlja potporu predškolskog odgoja od strane države, spremnost roditelja da aktivno sudjeluju u racionalnoj organizaciji izvannastavnih aktivnosti.

Krajem prošlog stoljeća samo je polovica djece otišla u vrtiće, što je nepovoljno utjecalo na razvoj komunikativnih kvaliteta u budućim prvostupnicima.

Trenutačno sustav obrazovanja kao društvene institucije usmjeren je na punu pripremu svake djece za život u društvu.

Uvođenje standarda druge generacije u predškolske ruske obrazovne institucije unaprijedilo je poboljšanje sadržaja obrazovnog i obrazovnog programa.

U dječjim vrtićima nastavnici su se počeli fokusirati na državljanstvo, sveobuhvatan odgoj djece predškolske dobi.

Nastavne funkcije obrazovanja prenesene su u škole.

Trenutačno, naglasak nastavnika je na proučavanju osnovnih društvenih vrijednosti, o smjernicama djece i roditelja, njihovoj reakciji na korištenje inovativnih obrazovnih metoda.

Razina škole

Ovo obrazovanje kao društvena institucija usmjereno je ne samo na upoznavanje studenata s teorijskim temeljima različitih akademskih disciplina, već i na pomaganju odabiru zanimanja. Do završetka školovanja, tinejdžer mora zaustaviti na jednoj od mogućnosti svog života, zanimanja, zanimanja.

Obrazovanje kao društvena institucija temelj je za ispunjavanje naloga tvrtke. U tu su svrhu napravljene značajne promjene unutar općih obrazovnih škola.

Profesionalna orijentacijska aktivnost

Studenti devet godina imaju pravo odabrati nekoliko izbornih predmeta u okviru pripreme predprofila. To im omogućuje da se upoznaju sa specifičnostima znanstvenih područja, njihove praktične vrijednosti, ali i da se upoznaju sa svijetom obrta, analizirati njihovu relevantnost na tržištu rada.

Profesionalna i tehnička razina

Koncept obrazovanja kao društvene institucije teško je shvatiti bez ovog koraka. To je specijalizirano srednjoškolsko obrazovanje koje ima izravnu vezu s javnim potrebama, smatra se operativnim i brzim oblikom uvođenja mladih ljudi.

Ona se provodi na temelju velikih proizvodnih organizacija ili u okviru sustava državne izobrazbe. Unatoč pokušajima prevođenja u kombinaciju posebnog i cjelovitog obrazovanja cijelog ruskog sustava, i danas se strukovna izobrazba smatra najvažnijom opcijom za stjecanje budućeg zanimanja.

Je li znanost i obrazovanje povezani kao društvene institucije? Da bi identificirali vezu, sociolozi trebaju znati motive učenika, učinkovitost procesa učenja, ulogu pojedinih znanstvenih područja u rješavanju društvenih i gospodarskih problema društva.

Sada je pitanje o profesionalnosti stručnjaka posebno je akutna, što je razlog zašto reforma velika je utjecala ne samo vrtićima, školama, ali i institucije strukovno i tehničko obrazovanje.

Funkcije obrazovanja

Usko je povezana s različitim sferama društvenog života. Realizacija takvog odnosa ostvaruje se osobom koja je uključena u političke, ekonomske, društvene, duhovne veze. Obrazovanje - ovo je jedini specijalizirani podsustav društva, čija se glavna funkcija potpuno podudara sa svojim zahtjevima.

Postoje različite sektore i sfere gospodarstva, koji imaju duhovnu i materijalnu proizvodnju, usluge i obrazovni sustav „proizvede” ljudski, koji utječu na njegovu estetsku, moralno, fizički, intelektualni razvoj.

To je dokaz prisutnosti vodeće društvene funkcije obrazovanja - njezine humanizacije.

To je objektivna potreba za razvojem društva, usmjerenom na osobu.

Kao način razmišljanja i principa djelovanja, globalni tehnokratizam i načelo djelovanja industrijskog društva prošli su u društvene odnose, mijenjaju sredstva i završavaju na mjestima.

Specifičnost ideologije

Osoba u našem društvu, koja je proklamirana kao vrhovni cilj, u stvarnosti se pretvorila u tipičan "radni resurs". To se odrazilo u obrazovnom sustavu u kojemu je glavna funkcija škole bila "priprema za kasniji život", što je značilo izravnu radnu aktivnost.

U pozadini je uklonjena individualnost svake pojedine osobe, samo je radnik predstavljala vrijednost. Budući da je uvijek moguće zamijeniti, pojavila se antidjunjska teza da "nema nezamjenjivih ljudi".

Prema toj ideologiji, pokazalo se da se život tinejdžera i djeteta nije smatrao punim životom, ali se smatrao nekom vrstom pripreme za buduću radnu aktivnost.

Upravo je taj stav doveo do negativnog stava društva prema osobama s invaliditetom, starijim osobama. Oni se smatraju "otpadnim materijalom", nisu zaslužili pažnju i poštovanje.

Humanistička funkcija obrazovanja

Trenutno, praktički nema značajnih promjena u stavovima ljudi prema starijim građanima. Ali humanistička se funkcija obrazovanja počela ispunjavati obnovljenim sadržajem.

Čovjek se počeo smatrati punim sudionikom u obrazovnom i obrazovnom procesu. Zato se u federalnim obrazovnim standardima druge generacije naglasak stavlja na samoobrazovanje i samoobrazovanje.

Posebna važnost postavljanja temelja fizičkog, moralnog, intelektualnog potencijala pojedinca dano je u predškolskoj i mlađoj školskoj dobi.

Rezultati psiholoških istraživanja pokazuju da je do devet godina ljudska inteligencija formirana gotovo 90 posto.

Moderni institut za obrazovanje

Formiranje obrazovnih zajednica koje su povezane uključivanjem u obrazovne procese i vrijednost stavova na obrazovanje, kao i njihova reprodukcija, usmjerene su na socijalizaciju svakog djeteta.

Obrazovanje se sustavno pretvara u glavni kanal socijalnih transfera, što pozitivno utječe na vrtiće i škole.

Socijalni odabir

U domaćem obrazovanju provodi se uzgoj pojedinaca potocima. Ovo se jasno izražava na višoj razini obrazovanja. Djeca mogu odabrati svoju osnovnu (standardnu) ili profilnu školu za one znanstvene discipline koje će im trebati u kasnijoj socijalizaciji.

Kako bi pomogli adolescentima, nude se posebni testovi, provode se razgovori s dječjim psihologima. Predložene testne zadatke sadrže određeni kulturni kontekst, čije razumijevanje karakteriziraju potrebe društva.

zaključak

Unatoč činjenici da obrazovanje služi kao društvena institucija, posljednjih godina sve više je vidljiv odnos između društvenog statusa roditelja i obrazovne karijere djeteta. Škola nudi pojedincima nejednako obrazovanje, nejednako oblikovanje vještina i sposobnosti, što potvrđuje i potvrda određenih uzoraka. To dovodi do činjenice da već na klupi škole postoji društvena stratifikacija mlađe generacije.

To je obrazovanje koje trenutačno čini strukovnu kvalifikacijsku strukturu stanovništva. Na kvantitativnoj strani, obrazovni sustav je odgovoran za osposobljavanje visoko kvalificiranog osoblja.

Ako se ljudi upuste u profesiju koji nemaju određenu obuku, to negativno utječe na profesionalnu strukturu, što dovodi do smanjenja produktivnosti rada.

Postoji uništavanje profesionalne kulture, unutar grupa postoji nejasnoća odnosa, jača se uloga statusa društvene promocije pojedinaca.

Kako bi se izbjegli takvi "ekscesi", u domaćem obrazovanju provodi se ozbiljna reforma. To ima za cilj prevesti tradicionalni sustav uključuje asimilaciju studenata samo teoretska informacija na mogućnost obrazovanja i usavršavanja, maksimiziranje uključenost osoba za samozapošljavanje.

Novi standardi uvedeni u sustav ruskog predškolskog i školskog obrazovanja, zadovoljavaju potrebe društva. Specifični zahtjevi razvijeni su za osobnost diplomanata vrtića, osnovne i srednje škole, strukovne škole, visokoškolske ustanove. To doprinosi optimalnoj socijalizaciji mlađe generacije, pomaže im da odaberu smjer svojih profesionalnih aktivnosti.