Društvena inteligencija kao koncept

Općenito prihvaćena definicija koncept "društvenog

Godine 1994. skupina vodećih američkih psihologa pokušala je formulirati glavne kriterije takvog velikog koncepta kao inteligencije. Osnovni postulati ove definicije su sljedeći:

• Pod intelektom se misli na opći mentalni kapacitet pojedinca, izražen u sposobnosti rješavanja zadanih zadataka, prilagodbe okolini, logično razmišljanje i brzo učenje iz iskustva.
• Na formiranju svoje nasljednosti ima značajniju ulogu od okoline.
• Intelekt nije isti tijekom života. Može se razviti, djelomično stabilizira u adolescenata i mladenačka dob. U odrasloj dobi, intelektualni razvoj, u pravilu, doseže određenu razinu, a zatim prolazi malo promjena.
• Intelekt se treba mjeriti uz pomoć ispitivanja. testovi na IQ su razvijeni uzimajući u obzir utjecaj dobi, obrazovnih, lingvističkih čimbenika i služe kao prilično točna razmjera za procjenu intelektualnog razvoja. Istovremeno, oni nisu kulturalno uvjetovani, tj. Sposobni su dati objektivnu procjenu mentalnih sposobnosti onih koji su testirani iz različitih društvenih skupina i slojeva društva.

Vrste inteligencije, prema konceptu "multilateralne inteligencije" G. Gardner, može biti drugačiji (ima ih sedam). Ovo je inteligencija logičko-matematičkog tipa, verbalno-jezičnog, vizualno-prostornog. I glazbeno-ritmička, fizičko-motorna, intrapersonalna i interpersonalna.

Socijalna inteligencija kao pojam se temelji na intra- i međuljudskih vrsta i uključuje razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost da uspostavi kontakte i izgraditi odnose, t. E. karakterizira razvoj socijalnoj sferi pojedinca. Treći temeljni koncept je emocionalnu inteligenciju, to jest, sposobnost percipiranja i ispravnog tumačenja vlastitih i drugih osjećaja i predviđanja razvoja odnosa i djelovanja drugih.

Prema drugoj teoriji (prema britanski psiholog Eysenck koncept GY) inteligencije može biti klasificirana kao biološki, društveni i psychometric. Osim toga, za razliku od biološki (genetski određen), socijalnu inteligenciju prema znanstveniku, rezultat interakcija čovjeka i okoliš, te se formira u postupku dobivanja iskustvo.

U sadašnje vrijeme, klasifikacija J. Guilford, koja razlikuje šest komponenti, prepoznata je kao najpotpunija. To je sposobnost razlikovanja i ispravnog tumačenja verbalnih i neverbalnih poruka, utvrđivanja općih obrazaca za različite vrste ponašanja, odnosa između pojedinih aspekata informacija, hvatanja logika razvoja situacija općenito i ispravno tumačena ponašanje ljudi u različitim kontekstima, kao i predvidjeti posljedice stranaca i vlastitih postupaka.

Prema R. Selmanu, društveni razvoj u svom razvoju prolazi kroz pet faza, od kojih svaka karakterizira nova razina znanja o sebi, svom okruženju, prijateljima i roditeljima.

Na nulom (pre-socijalnom) stadiju, ponašanje djeteta dominira egocentrizmom. Dijete se još uvijek ne može razlikovati od svijeta oko sebe, podijeliti osjećaje i misli svoje i drugih.

U prvoj fazi (društveni) dolazi do realizacije sebe kao pojedinca i odvajanja od drugih. U drugoj fazi postoji mogućnost refleksije. Dijete je već u stanju razumjeti drugu osobu i njegovu točku gledišta. Treća faza (obično 10-12 godina) karakterizira stvaranje samonosivosti, uspostavljanje vlastitog mjesta u strukturi odnosa.

U četvrtoj fazi dolazi razumijevanje dubine i dvosmislenosti ljudskih odnosa, svjesnosti višeslojne prirode osobnosti i postojanja nekoliko razina interakcije, stvarajući tako vještine zrelog ponašanja.