Razvoj ljudskog razmišljanja

U ljudskoj psihi je veliki broj vrlo važnih procesa. Ali jedan od najviših prioriteta je razmišljanje. Što je to, koje vrste postoje i kako se ona razvija? Pokušajmo razumjeti ovo pitanje.

Što misliš?

U svakodnevnom životu, ovim riječima mislimo na verbalno razmišljanje. S gledišta psihologije, razmišljanje ima šire značenje. Podrazumijeva se kao svaki mentalni proces koji omogućuje osobi da riješi određeni problem. Ljudi u ovom slučaju percipiraju stvari bez analizatora (miris, slušni, taktilni, vizualni, bol, itd.), Samo na temelju govornih signala.

Malo povijesti

Razmišljajući, kao neku vrstu mentalne aktivnosti, zainteresirani su ljudi iz davnih vremena. Filozofi drevnog svijeta pokušali su ga proučavati. Također su mu pokušali dati točan objašnjenje. Zato je Platon mislio da je izjednačen s intuicijom. A Aristotel je stvorio i čitavu znanstvenu logiku. Kognitivni proces bio je podijeljen na dijelove, među kojima su koncept, prosudba i zaključak. I danas predstavnici različitih znanosti pokušavaju proučavati specifičnosti razmišljanja. Međutim, usprkos svim idejama i zaključcima izraženim u brojnim eksperimentima, još nije bilo moguće doći do jedne jasne definicije tog procesa.

Vrste razmišljanja u maloj djeci

Ovaj proces razmatra znanstvena psihologija. U ovoj disciplini se razlikuju tri osnovna oblika razmišljanja, koje djeca predškolske dobi imaju. Vizualno je djelotvoran i vizualno-figurativan, kao i prostorno-vremenski ili vremenski.

Razvoj razmišljanja u djece uvjetno je razbijen u određene faze. A svaka od njih je u procesu poznavanja svijeta oko sebe. Razmotrimo razvoj pojedinih oblika razmišljanja.

Vizualno učinkovit pregled

Razvoj razmišljanja ovog tipa u maloj djeci posljedica je neposredne percepcije svijeta oko sebe. Ovo je vrijeme kada beba započinje svoju interakciju s različitim objektima. Od svih procesa koji se razvijaju u psihi, glavna se uloga daje percepciji. Sva iskustva malog čovjeka usredotočuju se na one pojave i stvari koje ga okružuju.

Procesi razmišljanja u ovom slučaju su vanjske orijentirane radnje, koje su zauzvrat vizualno učinkovite.

Razvoj razmišljanja u vizualnom efektivnom obliku omogućava djeci da otkriju opsežne veze između osobe i objekata u svom okruženju. U tom razdoblju dijete dobiva neophodno iskustvo. On počinje reproducirati redovito i uporno elementarne akcije čija je svrha očekivani rezultat. Stjecano iskustvo kasnije postaje osnova složenijih mentalnih procesa.

Ova faza razvoja razmišljanja kod djece koja ima vizualno učinkovitu formu je nesvjesna. Uključena je samo u proces pokreta koje dijete donosi.

Razvoj vizualnog ucinkovitog razmišljanja

Dijete ima određenu sliku u procesu manipuliranja s različitim objektima orijentacije i vizualnih akcija. U ranoj fazi razvoja razmišljanja o vizualnoj učinkovitosti glavni znak stvar za bebu je njegova veličina, oblik. Boja još nema svoje osnovno značenje.

Posebnu ulogu u razvoju razmišljanja u ovoj fazi igrat će razni pokreti s ciljem razvijanja djelotvornih i vizualnih mentalnih procesa. Postupno dijete uči da povezuje veličinu dva ili više predmeta, njihovog oblika i položaja. Stisne prstene na piramidu, stavlja kocke jedna na drugu, i tako dalje. Uzmite u obzir različite osobine objekata i pokupite ih u obliku i veličini, to će biti puno kasnije.

Niti jedna zadaća za razvoj razmišljanja ove vrste ne bi trebala biti dano bebi, budući da se njegova formacija, u pravilu, odvija neovisno. Odrasla osoba treba samo zanimati malog čovjeka s igračkom i učiniti ga željom za interakciju s njom.

Značajke koje se odnose na razvoj razmišljanja o ovoj vrsti, osobito se jasno očituju, na primjer, kada se igraju s lutkom za gniježđenje. Dječak, pokušavajući dobiti željeni rezultat, primijeniti će dvije potpuno neprikladne polovice jedni drugima silom. I tek nakon što je uvjeren da sve njegove akcije ne dovode do željenog rezultata, on će početi razlučivati ​​detalje dok ne pronađe pravi. Kako bi se ubrzao razvoj mišljenja u djece, proizvođači razvijaju igračke na takav način da oni sami "potaknu" dijete, koji od elemenata će raditi najbolje.

Nakon svladavanja vanjskih orijentacijskih aktivnosti, dijete stječe vještinu u omjeru različitih svojstava predmeta. Od tog trenutka započinje temelj vizualne percepcije, kada će beba usporediti jednu igračku s drugom.

Sljedeća etapa u razvoju vizualno-učinkovite misli dolazi nakon što djeca dođu u dobi od dvije godine. Djeca počinju podići stvari vizualno, na temelju postojećeg uzorka. Odrasla osoba tijekom ove igre nudi djetetu da mu daje točno istu stvar. Za to, mali student bi trebao reagirati i pokupiti najprikladniju igračku među svim igračkama.

Nešto poslije, kako se razvija taj tip razmišljanja, bebe su sposobne stjecati stalne obrasce. S njima će dalje usporediti sve stavke.

Razvoj vizualno-figurativnog razmišljanja

Ovakav mentalni proces počinje se oblikovati u bebama čija je dob tri godine. Do tog vremena djeca izvode složene manipulacije pomoću vizualno učinkovitog oblika.

Da bi se razvila ova vrsta razmišljanja, kao, doista, i bilo koje drugo, dijete će trebati obrazovne igračke. To će uvelike ubrzati proces. Najprikladnije istodobno su složene igračke, u kojima dijete treba povezati dostupne detalje po boji i veličini.

Prve reproduktivne akcije koje dijete počinje izvoditi do kraja prve godine života. Izvlači igračke iz kutije, a onda baca. Čak i nakon što odrasla osoba donese nalog u sobi, dijete će ih ponovo dobiti. Nešto kasnije, dijete počinje prikupljati igračke malih dimenzija u raspoloživom kapacitetu. Važno je da odrasla osoba podupire takav pothvat i da ubrza proces oblikovanja vizualno-figurativnog uma kako bi pokazao kako se sve stvari mogu presavijati u kutiju ili drugu kontejner. Dijete u ovom slučaju neće uživati ​​u rezultatu, već samu akciju.

Vrlo korisno za djecu je igračka poput piramide. Važno je da roditelji poučavaju svoje dijete kako pravilno nositi i ukloniti prstene. Kako razviti razmišljanje uz pomoć takve igračke? Odrasla osoba treba postaviti štap ispred djeteta i pokazati mu kako pravilno povezati, a zatim ukloniti prstene. U početnoj fazi roditelj može uzeti i držak djeteta i, uz priložene detalje piramide, sve zajedno s njom povezati. Nakon nekoliko puta zaredom, dijete može biti dopušteno to učiniti sami.

Za djecu stariju od akcije s takvom igračkom može biti pomalo raznolika. Pozvani su da stave pjesme iz prstenova, stavljajući detalje od većih do manjih.

Preporučujemo da se igrama za razvoj razmišljanja figurativnog tipa s djecom predškolske dobi provode pomoću dvije piramide. U tom slučaju, dijete je prikazano, na primjer, zeleni prsten i zatraženo da na drugoj igračkoj pronađe pojedinost iste boje.

Razvoj razmišljanja u predškolskom dobu u početnim fazama događa se s neraskidivom vezom govora i djelovanja. Ali neko vrijeme prolazi, a dijete počinje svoje djelovanje riječima. Isprva govori o onome što će učiniti, a zatim radi ono što je planirao. Na ovoj životnoj fazi odvija se prijelaz vizualno-akcijskog razmišljanja u vizualnu grafiku. Dijete već ima dovoljno životnog iskustva da bi u glavi predstavilo one ili druge predmete, a tek tada bi s njima učinio neke akcije.

U budućnosti riječ ima veću ulogu u razmišljanju o predškolskoj djeci. No ipak, do oko 7 godina, mentalna aktivnost ostaje specifična. Drugim riječima, još nije izoliran od opće slike okolnog svijeta. Oko 6 godina, razvoj razmišljanja figurativnog tipa omogućava predškolcima da sigurno primjenjuju u praksi stvarni materijal koji imaju. U ovom slučaju, djeca počinju generalizirati različite pojave i donositi potrebne zaključke za sebe.

Vizualno-verbalno razmišljanje

Što je karakteristično za ovu fazu mentalnog razvoja djeteta? Oblikovanje vizualno-verbalnog razmišljanja ponajprije se događa na temelju opisa i objašnjenja, a ne na percepciji objekata. U ovom slučaju dječak i dalje razmišlja konkretno. Dakle, dijete već zna da se metalni predmeti u vodi utapaju. Zato ima puno uvjerenje da će noktić smješten u spremnik s tekućinom ići na dno. Ipak, nastoji osnažiti svoje znanje osobnim iskustvom.

Ovo je doba kada su djeca vrlo znatiželjna. Postavljaju mnoga pitanja, koja odrasle osobe moraju nužno dati odgovor. To je nužno za razvoj dječjeg razmišljanja. U početku su pitanja, u pravilu, povezana s kršenjima redoslijeda uobičajenih za bebe. Na primjer, trebaju znati zašto je igračka prekinuta. Kasnije se pojavljuju pitanja o okolnom svijetu.

Razvoj razmišljanja mlađih škola, kao i djece srednjeg predškolske dobi, počinje dobivati ​​zamah. Aktivnost djeteta koje je sjedila za stolom prolazi kroz značajne promjene. Razvoju razmišljanja o školskoj djeci utječe širenje raspona predmeta koji ih izazivaju. I ovdje uloga učitelja postaje vrlo važna. Učitelj bi trebao pomoći da djeci u učionici slobodno izraze svoje misli uz pomoć riječi. Preporuča se da najprije razmišljaju, a zatim počnu izvršavati određene radnje.

I unatoč činjenici da je u školskoj dobi mlađeg doba razvoj razmišljanja još uvijek u fazi konkretnog oblika, počinju postavljati svoj apstraktni oblik. Mentalni procesi male osobe počinju se širiti na okolne ljude, biljke, životinje itd.

Razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja mlađeg učenica ovisit će, prije svega, o ispravnom odabiru programa izobrazbe. Djeca koja su pozvana na materijal visoke složenosti, već osam godina pokazuju veći kapacitet za apstraktnog rasuđivanja od svojih vršnjaka upisani u standardnim priručnicima.

Prostorno-vremenska razmišljanja

Odrasla osoba je svjesna činjenice da je vrijeme relativan i dvosmislen koncept. Djeca još moraju to naučiti.

Psiholozi su već dugo primijetili da je dijete orijentirano na vrijeme, koristeći mu značajan dojam, čekajući nešto ili svijetlo događaj. Ispada da je dijete dobro orijentirano u prošlosti i budućnosti, ali za njega nema vremena. Trenutni trenutak u djetetu je onaj koji se javlja u danoj sekundi.

Mnogo je lakše asimilirati vrijeme onoj djeci koja su od najranijeg djetinjstva bila cijepljena određenom dnevnom rutinom. Uostalom, njihovo je tijelo već prilagođeno postojećem ritmu života. Zato je u mozgu takvog djeteta ideja vremenskih intervala mnogo brža. Ako je danas dijete u podne, a jučer ju je majka hranila u poslijepodnevnim satima u 2 sata, onda je dosta teško kretati se na vrijeme.

Kako bi se ubrzao razvoj djetetovog pozornosti i razmišljanja o tipu svemirskog vremena, roditelji iz ranog doba trebali bi ga upoznati s pojmom vremena. Zbog toga nema potrebe provoditi zasebne razgovore. Dovoljno je jednostavno izgovoriti riječi riječima. To bi se trebalo dogoditi u procesu komunikacije ili igranja s djetetom. Odrasli samo trebaju komentirati svoje planove i akcije.

Kasnije, roditeljima se preporučuje određivanje određenih vremenskih intervala. To će omogućiti da koncept prošlosti, sadašnjosti i budućnosti bude pohranjen u djetetovu glavu.

Roditelji mogu izvoditi originalne lekcije u razvijanju razmišljanja o predškolskoj djeci u dobi od dvije godine njihovih potomaka. Takve bebe već su svjesne godišnjih doba. Odrasli, međutim, trebaju privući pažnju djeteta na promjene koje se događaju u prirodi pri prijelazu iz jedne sezone u drugu. U tom slučaju, oni trebaju ne samo razgovarati s djetetom, ali i pitati, na primjer, o tome što se mijenja vidi na igralištu ili u parku.

Kritičko razmišljanje

Različite zadaće u kojima sudjeluju stvarni objekti, dijete počinje riješiti nakon 4-5 godina. To je olakšano razvojem vizualno-figurativnog razmišljanja. U predškolskom umu pojavljuju se razni modeli i sheme. Već počinje analizirati i sažeti informacije dobivene iz vanjskog svijeta. Postizanje ove faze u razvoju razmišljanja djeteta trebalo bi postati prilika za prijelaz na novi životni korak, gdje će nastati kritični oblik vizije svijeta. Zašto je ovaj smisao važan? Da bismo to shvatili, potrebno je utvrditi sam pojam kritičkog razmišljanja. U suvremenoj psihologiji ovaj pojam daje nekoliko interpretacija. Međutim, svi imaju jedno značenje. Dakle, kritičko razmišljanje shvaćamo kao složeni proces mišljenja, čiji je početak primitak informacija od strane djeteta. Ona završava usvajanjem namjerne odluke formiranjem osobnog odnosa prema određenoj temi.

Razvoj kritičkog razmišljanja omogućava djetetu da razvije sposobnost podizanja novih pitanja, razvijanja argumenata u obrani vlastitog mišljenja, kao i sposobnosti donošenja zaključaka. Takva djeca interpritiruyut i analizirati informacije. Oni uvijek dokazuju svoju vlastitu poziciju, oslanjajući se na mišljenje sugovornika i na logiku. Stoga uvijek mogu objasniti zašto se slažu ili se ne slažu s ovim ili onim pitanjem.

Razvoj kritičkog razmišljanja započinje u predškolskoj dobi. To se, primjerice, očituje pitanjem "Zašto?". Dijete istodobno pokazuje odrasloj osobi da želi znati uzroke prirodnih fenomena, ljudskih djelovanja i događaja koje vidi. U ovom slučaju, važno je roditeljima ne samo odgovoriti na pitanje svog djeteta, već i pomoći mu u objektivnoj procjeni činjenica. Nakon toga dijete mora izvući određene zaključke i oblikovati vlastiti stav prema primljenim podacima. I nemojte misliti da dobro dijete ne bi trebalo raspravljati sa starješinama. Uostalom, načelo da je dijete obavezno učiniti samo ono što mu odrasle kažu nije više prikladno za postojeću stvarnost. Naravno, u obitelji trebaju poštovati starije i uljudno komunicirati s voljenima, ali bez korištenja kritičnog razvoja razmišljanja tehnologije će dijete biti teško prilagoditi na ulazak školi na zahtjev kurikuluma. Uostalom, većina ih zahtjeva potpuno drugačiji pristup proučavanju materijala.

Visoki zahtjevi u tom smjeru već su napravljeni mlađoj školskoj djeci. Uspjeh studiranja u prvom razredu već malo ovisi o sposobnosti djece da računaju, pišu i čitaju. Djecu se nudi rješenje jednostavnih logičkih zadataka. Osim toga, mlađi učenici trebali bi izvući vlastite zaključke čitajući kratke tekstove. Ponekad učitelj čak nudi djetetu da raspravlja s njim, tako da je potonji pokazao učitelju svoju ispravnost. Takav pristup u obrazovnom sustavu dostupan je u mnogim modernim nastavnim planovima i programima.

Razvoj tehnologije kritičkog razmišljanja nudi roditeljima niz savjeta koji će im pomoći u pravilnom obrazovanju:

1. Od ranog doba, dijete mora biti poučeno da logično razmišlja. Zbog toga je potrebno još češće razmišljati s njim i opravdati svoje mišljenje.
2. Poučavati dijete da razvije kritičko razmišljanje na različite načine, uključujući i tijekom igre.
3. Usporedite s dječjim objektima, pronađite razlike u njima i zajedničke značajke. Nakon toga dijete mora donijeti svoje zaključke.
4. Nemojte tako odgovoriti ovako: "Jer ja tako želim." Dijete bi trebalo navesti pravi razlog, što je rezultiralo vlastitim argumentima.
5. Dopuštanje djetetu da sumnja. U tom slučaju, on će imati nepovjerenje na određene činjenice, a on će željeti saznati više o predmetu koji je izazvao spor.
6. Pokušajte naučiti dijete da izvuče zaključke tek nakon saznanja svih informacija. Roditelji bi trebali reći da je jednostavno nerazumno kritizirati ono što ne znate ništa o tome.

Kreativno razmišljanje

Psiholozi razlikuju takvu stvar kao kreativnost. Ovim pojmom shvaćaju sposobnost osobe da uobičajene stvari vide u novom svjetlu, što omogućuje da pronađete jedinstveno rješenje za probleme koji nastaju.

Kreativno razmišljanje očito je suprotno stereotipnom pristupu. Omogućuje vam da odstupite od uobičajenog pogleda, od banalnih ideja i promovira rođenje izvornih rješenja.

Istraživači inteligencije odavno su donijeli nedvosmislen zaključak da kreativne sposobnosti čovjeka imaju slabu povezanost s njegovom inteligencijom. U tom se slučaju pojavljuju značajke temperamenta, kao i sposobnost brzog asimilacije informacija i pojava novih ideja.

Kreativne sposobnosti osobe pronalaze svoje manifestacije u različitim vrstama aktivnosti. Zato roditelji pokušavaju dobiti odgovor na pitanje: "Je li moguće razviti kreativno razmišljanje u djetetu?". Psiholozi daju jednoznačan odgovor na to: da. Taj će proces biti posebno učinkovit u predškolskim godinama. Uostalom, u ovom trenutku psiha u djece je vrlo osjetljiva i plastična. Osim toga, djeca imaju izuzetno razvijenu maštu. Zbog tih osobina dob od 3 do 7 godina vrlo je povoljan da bi se razvio kreativnost pojedinca. Postoji mnogo načina za to, i prije svega za roditelje. Činjenica je da će bliski ljudi biti u mogućnosti organizirati učinkoviti proces kreativnog razvoja za svoje dijete. Sve je to zbog činjenice da:

• roditelji za dijete su autoritet, a on visoko cijeni komunikaciju s njima;
• mame i tate dobro poznaju svoje dijete i zato mogu odabrati za nju najdjelotvornije mogućnosti razvoja koje će biti od interesa za bebu;
• Pozornost roditelja posvećena je samo jednoj od svoje djece, a odgojitelj ga mora distribuirati u skupinu djece;
• emocionalni kontakti s važnim odraslima za dijete daju mu posebnu radost zajedničkog stvaralaštva;
• roditelji, u pravilu, koriste različite načine za djelotvoran proces razvoja pamćenja i razmišljanja, što omogućuje množenje učinkovitosti rezultata gotovo polovinom.

Kako se taj proces može ubrzati? Razvoj tehnologije razmišljanja uključuje rad s djetetom neke vježbe. Jedan od njih piše. Roditelji mogu doći sa svojim sinom ili kćeri priču fantasy, protagonisti koji će biti odabrani od strane svojih dječjih likova u obliku članaka, slika, samo je objavila usmenom. Pisanje čudno priča za dijete, preporuča se da ga ne izaberu za uobičajene psi, lisice i kokoši. Inače, odstupanje od dobro poznate parcele bit će prilično teško. Glavni lik može biti jedan od predmeta kućnog interijera ili kućanskih dodataka. Također možete iskušati rezident koji se tajno smjestio u vašem domu. U tom slučaju možete sastaviti jedinstvenu priču. Općenito, pisanje se može riješiti na bilo kojoj temi koja je došla na pamet.

Razvoj kreativnog razmišljanja pomoći će nastavu u izradi i slaganje papira, drva, plastike i drugih geometrijskih oblika nekih praznine, koje potom treba dati imena.

Roditelji se također mogu kombinirati sa svojom djecom za dodavanje slika biljaka i životinja, kolaža, komada namještaja i struktura, pomoću komada živopisnih ilustracija. Razvoj kreativnog razmišljanja bit će olakšan stvaranjem takvog materijala kao što je čitav krajolik ili portret.