Tko je Maria Montessori? Montessori metoda u obrazovanju

Već više od stotinu godina, filozofija i postignuća Maria Montessori su ispunjeni, metoda njezina rada nije izgubila važnost za ovaj dan. Učinkovitost pedagoškog sustava potvrđuju rezultati znanstvenih istraživanja. Vrtovi i škole koje rade na ovom sustavu mogu se naći diljem svijeta. Učenici institucija su iznenađeni svojim intelektualnim i kreativnim sposobnostima, kao i dobrim ponašanjima.

Pedagogija Montessori - metoda podizanja djece, koja se temelji na povjerenju, slobodi i mogućnosti da se dokazuju. Ključna poruka pedagoškog sustava: "Pomozi mi to učiniti sam."

Prva uvijek iu svemu

Rođena je Maria Montessori 31. kolovoza 1870. u talijanskom gradu Chiaravalle. U obitelji je bila jedina i najdraža dijete. Otac Marija, Alessandro Montessori, podsjećao se na obitelj talijanskog plemstva. Ime mu majke bila je Renilde. U svom djevojačkom imenu nosila je prezime Stoppani - drevnu obitelj, čiji su predstavnici bili vrlo obrazovani ljudi. Majčin brat, Antonio Stopani, dobio je spomenik u Milanu zbog velikog doprinosa znanosti. U to je vrijeme Renilde bila dostojanstvena dama, ali, nažalost, bila je predodređena sudbini čuvara doma, a ne više. Kroz cijeli život joj je pomogla kćeri što je više mogla, pokušavajući joj staviti svoju ljubav prema znanju i neovisnosti.

Kada je Mary navršila 12 godina, njezina se obitelj preselila u Rim, kako bi djevojka mogla dobiti bolju edukaciju. Bila je posebno dobra u prirodnoj znanosti i matematici. Unatoč preprekama, djevojka usmjerena na ciljeve ušla je u tehničku školu za mlade ljude, a kasnije - na medicinskom fakultetu Sveučilišta u Rimu. Nakon diplome postaje prva žena terapeutkinja i kirurg u Italiji.

Pametan, aktivist i lijep

U svojim studentskim godinama Maria se aktivno borila za prava žena. Bila je izabrana za delegat Međunarodnog kongresa žena, koja je održana u Berlinu. Djevojka je znala kako ljude slušati i čuti, a izvrsno je govorila. Uz sve to, uvijek je izgledala sjajno, a ona nije imala odbijanje od obožavatelja.

Osobna tragedija

Godine 1896. počela je raditi kao asistentica na Rimskoj sveučilišnoj klinici pod pokroviteljstvom Santee de Santes. Tamo je upoznala svog ljubavnika Giuseppea Montesana. Talijanski život nije uspio. Morala je napraviti težak izbor između osjećaja i znanosti. Odabrala je drugu. Kad sam shvatila da sam trudna, strah od osude katoličkog okruženja, odlučio sam poslati dijete s dadiljem u selo blizu Rima odmah nakon rođenja. Postoji mit o tome da je Marija ostavila sina da studira s djecom drugih ljudi, ali zapravo nije.

Većina djece u to vrijeme su odgojili tutori, a Talijan nije učinio ništa loše s tradicijom. Jedina je razlika bila što je dijete živjelo s obitelji domaćina. Marija je više vremena provodila s sinom tijekom vikenda od prosječne majke tog vremena. Montessori je upoznao sina s društvom tek kada je imao 15 godina. Mario je cijeli svoj život pomogao i podrţavao majku, postao njezin nasljednik i nakon njezine smrti napravio ogroman doprinos pedagoškoj metodi M. Montessorija.

Rad s djecom

U klinici se održava prvi sastanak s djecom, koji ima ograničene mogućnosti. U to vrijeme, ova djeca nisu tretirana i ništa se nije podučavalo, jednostavno su smatrali idiotima i pokušali ih zaštititi od društva. Nakon jela, djeca su puzala na golom podu i skupljala mrvice od kruha, a potom ispljunula s kuglicama. Okruženje u kojem je bolesna djeca bilo oko sat vremena, nije pridonijela razvoju i nije poticala na korisne aktivnosti. Maria ih je dugo promatrala i donijela zaključke, što je postalo polazište za pojavu pedagoškog sustava koji je stvorio Montessori.

Bit ove metode bila je pružanje djece, bolesne i zdrave, s razvojem okoliša. Krvima treba dati prostor u kojem se koncentrira sva svjetska znanja. Radi jasnoće, oni su predstavljeni standardima glavnih postignuća čovječanstva. Svako dijete mora ući u civilizirani svijet već u predškolsko doba. Pedagoški sustav Montessori izgrađen je prema potrebama (osjetljivih razdoblja) u razvoju djeteta.

Osjetljiva razdoblja

Razvoj djeteta metodom Montessori događa se u skladu s vremenskim intervalima u kojima djeca jednostavno i prirodno shvaćaju određena znanja i vještine. Ovo je suština osjetljivog razdoblja. Njegova je osobitost da se događa jednom u životu i neopozivo prolazi, bez obzira na to je li dijete imalo vremena koristiti ili ne. Na primjer, između dobi od 0 i 6 godina, dolazi do senzornog razvoja i formiranja govora. Socijalne vještine nastaju i fiksiraju se u razdoblju od 2 do 6 godina. Poučavati bebu da čisti i naruči ga traje do 3 godine.

Ostala osjetljiva razdoblja mogu se naći u djelima talijanskog učitelja-inovatora. Roditelji i učitelji ne mogu utjecati na pojavu i trajanje takvih razdoblja. Međutim, za dijete moraju stvoriti medij didaktičkih materijala ili takozvanu zonu proksimalnog razvoja.

Svijet odraslih je zemlja divova za djecu

Učitelj Montessora prvi je predstavio teoriju da je nezgodno za djecu da žive u svijetu odraslih. Svako dijete se osjeća kao Lilliputian u Gulliverovoj zemlji. Naš svijet je potpuni kaos za dijete, gdje malena osoba nema prava i osobnog udobnog prostora. Odrasli divovi su često okrutni, nepravedni i nestrpljivi. Kazna može slijediti jednostavan nadzor, na primjer slomljena vaza, a nakon svega klinac jednostavno proučava svijet oko sebe i ima pravo pogrešaka.

Učitelj je želio obavijestiti roditelje i učitelje da djeca nisu igračke u njihovim rukama. Njihove interese i potrebe moraju se uzeti u obzir. Da biste podigli mrvicu, trebate to znati, ali da biste razumjeli dijete, treba ga promatrati. A to je moguće samo s djetetom kojemu je dana sloboda. Sjedeći dijete za stolom, ništa, osim brzog gubitka interesa, nećete vidjeti. Promatrajte kako se osobnost očituje, moguće je samo kada je dijete nešto zaista strastveno.

Disciplina i sloboda u isto vrijeme

Pod pojmom slobode u djelima talijanskog učitelja, treba razumjeti ne dopuštenje, već neovisnost djeteta od volje odrasle osobe. A to se može postići podučavanjem djece da samoposlužuju i nauče nove bez pomoći starješina.

Metoda Maria Montessori sažeto:

• Svako dijete odabire vlastiti tip aktivnosti. Dijete uči slušati svoje unutarnje ja, razumjeti ono što mu je zanimljivo u ovom trenutku.
• Minimizira pomoć odrasle osobe. Ona bi trebala biti prisutna samo u slučajevima kada beba sama pita za to. Samopouzdanje čini dijete više uvjereno u svoje sposobnosti, podučava da adekvatno procijeni osobna postignuća.
• Djeca odrastaju i uče u posebno organiziranom okruženju. Didaktički materijal mora biti slobodan za svako dijete. Postoje pravila koja moraju promatrati.
• Nastava djeci različitih dobnih skupina u istoj skupini. Ovo je dobro za oba starijih dečki i mlađi. Mali učenici dostižu starješine, a veliki momci pomažu mrvicama.
• Nastavni materijal je dizajniran tako da dijete može samostalno pronaći i ispraviti svoje pogreške.
• Nema boljeg ili lošijih učenika. Djetetova dostignuća mogu se usporediti samo s prethodnim rezultatima.

Bez obzira na to da li se Montessori metoda koristi kod kuće ili u odgojno-obrazovnim ustanovama, ista pravila vrijede posvuda:

• Radilo se - pospremiti.
• Rad s materijalom odvija se na pojedinačnom tepihu.
• U učionici ne možete napraviti buku, pomicati tiho. Djecu se odmah podučava da silno nosi svile.
• Pravilo poštovanja suživota: tvoja sloboda završava tamo gdje započinje osobni prostor drugog.

Nedostaci sustava

Sljedbenici pedagoškog sustava primijetili su ogromne prednosti koje donosi Montessori metoda. Pregledi o zamkama mogu se naći mnogo rjeđe.

Djetinjstvo bez bajke. Dr. Montessori su vjerovali da bajke izobličavaju pojam stvarnosti. Uostalom, Kolobok ne može pobjeći, a životinje ne mogu govoriti na ljudskom jeziku. Sustav naglašava logiku i racionalnost, razvija lijevu hemisferu, tako da dijete može donijeti zaključke, donositi odluke i preuzeti odgovornost za akcije. Čitanje metodologije knjige ne zabranjuje, ali savjetuje da se preferiraju priče sa stvarnim pričama.

Nema zabrane. Obrazovanje Montessori metoda ne daje zabrane i kazne. U vrtiću ili školi, dijete ne smije slušati učitelja, jesti s pločica drugih ljudi, šetati uredom tijekom nastave, te trčati duž hodnika. Učitelj nema pravo komentirati ga, jer dijete mora sam shvatiti da je nered je loš, da ne možete uvrijediti drugu djecu. Učitelj može promatrati samo ono što se događa. Domaći psiholozi ne preporučuju Montessori metodu prije škole. Predškolski odgoj u našoj zemlji treba uključivati ​​pojam poslušnosti. Djeca nakon završetka vrta na inovativnom programu nerado dolaze u školu s klasičnim obrazovnim sustavom. Buduće školske dobi savjetuje se da se "redovno obrazuju" u redovitom vrtiću, jer učenik jednostavno ne može sjediti na lekciji. Ne sumnja da morate slušati učitelja.

Zoniranje prostora

Dr. Montessori je uvelike pridonio odgoju djece. Metoda koju je razvila osigurava podjelu prostora u kojem se djeca bave zonama. Postoji samo pet njih. Dijete sam odabire zonu za zapošljavanje i troši onoliko vremena koliko mu se sviđa.

• Praktično područje. Ovdje su kućanski predmeti, s kojima odrasli rade svaki dan. Dijete, pod nadzorom učitelja, može voditi cvijeće, oprati, glačati sa pravim željeza, šivati. Obrazovanje metodom Montessori omogućuje samoposluživanje. Odjeljke zauzvrat postavite stol, čistite poslije večere, operite i obrišite jela.
• Senzorska zona. Evo materijala koji vas uči odrediti značajke objekata: boju, oblik, veličinu, težinu.
• Jezik jezika. Ovdje je didaktički materijal za poučavanje pisanja i čitanja.
• Zoni matematike. Ovdje dijete proučava brojeve, broj predmeta, rezultat, matematičke primjere. Radimo s "zlatnim materijalom".
• Prostorna površina. Ovdje su karte, globusi, materijali za proučavanje vremenskih pojava i sve što djecu uvodi u svijet oko sebe.

Nastava za predškolsku djecu koja koriste Montessori metodu sastoji se u radu s određenim materijalima. Razmotrimo ih.

Razvoj senzora:

• Okvir s učvršćivačima. Na njemu su kuke, gumbi, patentni zatvarači, cipele za cipele. Uz pomoć takvog simulatora dijete uči samostalno odijevati.
• Smeđe stubište. Pomaže djeci da odlučuju o konceptima velikih, debelih.
• Ružičasta kula. podsjeća dječja piramida. Uči u usporedbi objekata među sobom u veličini.
• Crvene šipke. Dijete se upoznaje s pojmovima "dulje", "kraće".

Razvijamo govor:

• Slova od papira s učinkom baršuna ili ukrasnog pijeska.
• Koriste se metalne pločice u obliku raznih geometrijskih oblika priprema ruku za pisanje.

Matematičke sposobnosti:

• Crvene i plave trake. U setu ima 10 bara. Manipulirajući ih, dijete uči osnovni račun i matematičke operacije.
• Okvir s vretenicama.
• Geometrijska tijela.

Obrazovanje kod kuće

Preporuke za roditelje koji žele primijeniti Montessori metodu kod kuće:

• Stvorite ugodno okruženje za svog sina ili kćer. Dijete bi trebalo moći penjati se ili spustiti na vlastiti krevet, prati ga samostalno, objesiti stvari u ormar ili na kuke koje odgovaraju njegovoj visini.
• Dajte djetetu priliku da pomogne odraslima u kućanstvu. Učite na pranje šalica, kupite mali kolač i metlu, dopustite da zalijevate cvijeće. Dječak bi trebao znati da ima kućanske poslove. To je jasno propisano u svom programu, dr. Montessori.
• Metoda se temelji na slobodi djelovanja. Nemojte ometati dijete.
• Podijelite dječju sobu u zonu prema načinu. Dajte dijete s didaktičkim materijalima za nastavu. Oni su prilično skupi, tako da roditelji trebaju razmišljati o onome što mogu raditi vlastitim rukama. Do danas je moguće pronaći puno ideja i majstorskih tečajeva o proizvodnji nastavnih materijala.

Sustav ne nudi djeci predložak, već jednostavno gura dijete na djelovanje i pruža veliki izbor materijala.

zaključak

Ustanova metodom poučavanja Marije Montessori, može se usporediti s malom odvojenom dječjem svijetu, gdje se nalazi njezini utvrđenim postupcima i ne postoji mjesto popustljivost. No, u isto vrijeme djeca uče razumjeti svoje osjećaje i osjećaje, stjecati vještine neovisnosti i rješavati svakodnevne probleme. Nitko i ništa ne sprečavaju razvoj sposobnosti male osobe. Sustav ne nudi djeci predložak, već jednostavno gura dijete na djelovanje i pruža veliki izbor materijala.