Obrazovni sustavi izvan granica: Povijest

U povijesti školovanja u zapadnoj Europi i Sjedinjenim Državama postoji mnogo razdoblja od interesa za suvremeni ruski odgoj.

Obrazovni sustavi u Zapadnoj Europi i Sjedinjenim Državama formirani su pod utjecajem snažnih otkrića u prirodnoj znanosti na prijelazu iz 19. i 20. stoljeća, uključujući i psihologiju djeteta. U to se vrijeme rodila reformistička pedagogija, od kojih su mnoge ideje relevantne i zahtijevane ovih dana.

Talijanska liječnica Maria Montessori predložila je formulu treninga "iz djeteta". Švedski književnik E. Kay potkrijepio je metodu prirodnih posljedica - stvaranje vježbi za razvoj djetetovih prirodnih sila. Američki je odgojitelj John Dewey postao utemeljitelj metode projekata i pedagogije, usmjerenih na praktične životne vještine.

Tijekom tog razdoblja aktivni su razvoj novih modela škole: "Akademska škola" August Wilhelm Lai u Njemačkoj, "Škola života kroz život" O. Decroli u Francuskoj. Bilo je međunarodnih pedagoških organizacija i pokreta koji su proglašavali slobodni, odgoj i obrazovanje prirode. Na prvom mjestu - kognitivni interesi učenika, uzimajući u obzir individualnost, poticajnu aktivnost.

Tradicionalni sustav nastave klase bio je kritiziran zbog stroge regulacije procesa učenja i ograničenja u dječjoj akciji.

"Reformirana" pedagogija potaknula je revidiranje tradicionalnih obrazovnih sustava u Europi i Sjedinjenim Državama. U 40-60-ih XX. Stoljeća počele su značajne školske reforme obrazovnog sustava. U središtu preobrazbe bila je želja za osposobljavanjem inicijative, neovisnih, kreativnih ljudi, sposobnih za rad na razini naprednih tehnologija. Drugi smjer reformi je stvaranje multivarijatnog općeg obrazovanja.

Reforma američkog obrazovnog sustava 1961. godine unaprijedila je principe obveznih "Pet baza": engleski i književni, matematika, prirodoslovni, društvene znanosti, računalne tehnologije. Ostali subjekti su izborni tečajevi, od kojih je bilo oko tisuću.

Obrazovni sustav u Njemačkoj također je imao oblik "osnovnih predmeta i izbornih kolegija", a također je uvelo nova područja profila - tehničke, poljoprivredne, tehničke, tehnološke, glazbene i komunalne usluge.

U Engleskoj su takve transformacije utjecale na javne škole. Sustav obrazovanja izgledao je ovako: 50% studijskog vremena bilo je posvećeno engleskom jeziku i književnosti, matematici, religiji, tjelesnom odgoju - 50% - paketa obveznih subjekata izbora - humanitarne, prirodne i matematičke.

sistem obrazovanje u SAD-u reformirani u smjeru rad s nadarenim djecom na razini državnih programa. Bilo je "superstage" za darovitu djecu mlađu od pet godina. Odabrane su škole talentirana djeca (glavni kriterij je sposobnost razmišljanja izvan okvira) i prošao testiranje. Oko 35 tisuća darovitih studenata primilo je prednosti za prijem na najbolja sveučilišta u zemlji. Za pripremu budućih školskih učenika stvoreni su vladini programi "Start" i "Sesame" u okviru kojih su organizirane predškolske nastave za djecu, a pojavilo se 130 edukativnih TV programa za predškolsku djecu.

Šezdesetih i osamdesetih godina, stranim obrazovnim sustavima uvelike su utjecale eksperimentalne škole koje su testirale nove metode podučavanja.

Otvorena škola bila je redovna obrazovna ustanova: u prvom semestru, u drugoj polovici grupe (kazalište, razgledavanje, crtanje, hodanje).

"Škola bez zidova" pomogla je smanjiti popunjavanje nastave bez ikakvih dodatnih troškova i povećati interes za proces učenja. Osnovne discipline proučavane su u školi, a izborni tečajevi provedeni su u industrijskim poduzećima, uredima itd.

"Alternativna škola" u SAD-u služila je kao suprotnost sustavu nastave - svaki učenik ima individualni plan obuke - predavanja u znanstvenim centrima, knjižnicama, muzejima - uključujući roditelje u procesu učenja.

Bez sumnje, obrazovni sustavi u inozemstvu razvili su se u humanističkom smjeru, usmjereni prema osobni razvoj djeca, kao i široko primijenjena trening profila i specijalizaciju.