Montessori Metodologija

Učiteljica s višim medicinskim obrazovanjem, Maria Montessori, čija je metoda obrazovanja bila univerzalno poznata, bila je izvanredna osobnost njezina vremena. Njezin podebljiv pristup pedagoškoj teoriji i praksi još uvijek je kontroverzan.

Metodologija Maria Montessori - djetetova samopouzdanja i pripremljena sredina za razvoj

Istražujući ponašanje djece, Maria Montessori došla je do zaključka da su zakoni razvoja ljudskog tijela, faze sazrijevanja njegovih fizioloških sustava u vezi s viša živčana aktivnost osobito pojedinca. Učitelj nema pravo aktivno intervenirati u procesu formiranje osobnosti. Bilo koji poticaj ili kazna krši prirodni tijek razvoja. Tradicionalno poučavanje, usmjereno na nametanje općih pravila o djetetu ne uzimajući u obzir njegove osobne sposobnosti, sprječava otkrivanje potencijala pojedinca. Zadatak učitelja je odgoj. Glavno značenje riječi leži u ishrani korijena. Iz ovog postulata slijedi prirodni zaključak da je pravi zadatak učitelja stvoriti hranjivi medij koji će hraniti senzacije i emocije, hraniti kreativne snage i time dati hranu za razvoj intelekta. Ako se slijedi ovo načelo, svako dijete može postati punopravna, visoko razvijena, skladna osobnost. Bez pripremljenog okruženja, metoda Motessori ne može funkcionirati. Okoliš samo tada pruža poticajni razvoj, kada dopušta djetetu da izvede neovisne radnje kako bi ga preobrazila.

Montessori metoda je koncept osjetljivog razdoblja razvoja

Prva i najvažnija faza razvoj osobnosti, prema Motessori - od rođenja do 6 godina. U ovom trenutku dijete apsorbira senzacije, dojmove, emocionalne signale koji dolaze iz okoline i postaju dio njegove osobnosti.

Jedan od osnovnih aspekata Montessori metode je koncept osjetljivog razdoblja razvoja. Osjetljivost - razdoblje najveće osjetljivosti na učinke na okoliš, kada je dijete je u stanju potpune koncentracije, najpovoljnije razdoblje za sazrijevanje određenih mentalnih funkcija i stjecanje različitih vještina. Intelektualni razvoj djeteta događa se kroz senzacije: prirodni interes za proučavanje okoliša, potaknut taktilnih senzacija, koji se pretvaraju u spoznaju.

Ako dijete ne dobije priliku razviti određene vještine kroz osjećaje i senzacije u odgovarajućem razdoblju, onda njihovo formiranje može biti znatno otežano ili čak nemoguće. Dakle, za razvoj govora osjetljivo razdoblje je dob od rođenja do šest godina. Dijete lišeno punom ljudskom komunikacijom u tom razdoblju nikada ne može naučiti govoriti. Nasuprot tome, dijete koje od rođenja stalno čuje emocionalni ljudski govor, naučit će bez poteškoća govoriti.

Metoda Montessora uključuje aktivnu uporabu posebnog didaktičkog materijala usmjerenog na razvijanje osjetilne percepcije. Motiv učenja je prirodna unutarnja potreba malih da imitiraju djela starješina. Uloga nastavnika svodi se na prepoznavanje razdoblja osjetljivosti i pomoći u organiziranju neovisne aktivnosti djeteta stvaranjem odgovarajućih uvjeta.

Poučavanje s entuzijazmom

Maria Montessori duboko su vjerovali da je prirodna potreba za učenjem ugrađena u svako ljudsko biće od samog početka. Dijete koje prirodno uči, doživljava radost poučavanja i stječe samopouzdanje u svojim moćima, što mu pomaže postići više. Metoda Montessora koja se primjenjuje u vrtiću daje jasnu potvrdu da djeca, putem imitacije, u potpunosti mogu naučiti kako prati, odijevati, nabacivati ​​predmete i obavljati druge društveno značajne i praktično korisne radnje. Osim toga, u procesu igara s didaktičkim materijalima, djeca uče svojstva objekata, značenje slova i brojeva, naučiti riješiti logičke probleme.

Montessorijeva metoda u predškolskom razvoju djeteta ima očite prednosti. Korištenje ove tehnike u školi za masovno obrazovanje izaziva primjedbe s gledišta nemogućnosti organiziranja strogo individualnog pristupa obrazovanju svakog djeteta. Iz luka strane - ovo je idealan kojemu se treba nastojati.