Kognitivni razvoj GEF-a u Dow-u. Razvoj kognitivne aktivnosti

Malo dijete je u biti neumoran istraživač. Želi znati sve, sve mu je zanimljivo i potrebno je nositi nos svugdje. A koliko je različitih i zanimljivih djeteta vidjelo, ovisi o tome kakav će to znanje imati.

Uostalom, složit ćete se da ako malo dijete ne vidi ništa i ne zna ništa osim apartmana, njegovo razmišljanje je vrlo usko.

Kognitivni razvoj GEF-a u DOS-u uključuje uključivanje djeteta u neovisnu aktivnost, razvoj njegove mašte i znatiželje.

Kakva Kognitivna Aktivnost pruža

U ustanovama za djecu, sve je dizajnirano tako da mali istraživač može zadovoljiti svoju znatiželju. Da bi učinkovito razvili kognitivnu sferu bebe, najbolja je mogućnost organizirati i provoditi akcije usmjerene na spoznaju.

Aktivnosti, bez obzira na to, važna su komponenta za skladan razvoj djeteta. Uostalom, u procesu dijete uči prostor koji ga okružuje, stječe iskustvo interakcije s raznim predmetima. Dijete stječe određena znanja i vještine majstora.

Kao rezultat toga, aktivni su mentalni i voljni procesi, razvijaju se mentalne sposobnosti i formiraju se emocionalne osobine ličnosti.

U DOW-u, cijeli program odgoja, razvoja i obrazovanja djece temelji se na GEF-u. Stoga se skrbnici moraju jasno pridržavati razvijenih kriterija.

Što je GEF?

Federalni državni obrazovni standard (GEF) predstavlja određeni skup zadataka i zahtjeva kvaliteti obrazovanja i odgoja djece predškolsko doba, a to su:

• do obujma obrazovnog programa i njegove strukture;
• na relevantne uvjete, gdje se ostvaruju glavne točke programa;
• na dobivene rezultate, koje su educatori koji su obučavali predškolske dobi mogli postići.

Predškolski odgoj je glavni korak u univerzalnom srednjom obrazovanju. Stoga su mu potrebne toliko zahtjeva i uvedeni su ujednačeni standardi, koji se pridržavaju svih DOW-ova.

GEF je temelj za izradu planova i pisanje sažetaka aktivnosti usmjerenih na kognitivni razvoj predškolske djece.

Razlika između aktivnosti maloljetnika iz školske dobi je u odsustvu potvrde. Djeca nisu testirana i testirana. Ali standard vam omogućuje procjenu razina i sposobnosti svakog djeteta i učinkovitost učitelja.

Ciljevi i ciljevi kognitivna aktivnost

Kognitivni razvoj GEF-a u DOW-u ima sljedeće zadatke:

• Poticanje znatiželje, razvijanje i otkrivanje interesa djeteta.
• Formiranje akcija usmjerenih na poznavanje okolnog svijeta, razvoj svjesne aktivnosti.
• Razvoj kreativnih instinkata i mašte.
• Formiranje znanja o sebi, drugoj djeci i ljudima, o okolišu i svojstvima različitih predmeta.
• Djeca se upoznaju s konceptima poput boje, oblika, veličine i količine. Djeca počinju ostvarivati ​​vrijeme i prostor, uzroke i posljedice.
• Djeca dobivaju znanje o svojoj domovini, oni se poučavaju generalu kulturne vrijednosti. Dane su prezentacije o nacionalnim praznicima, običajima, tradicijama.
• Predškolska djeca dobivaju ideju o planetu kao univerzalnom domu za ljude, o tome koliko su različiti stanovnici Zemlje i što im je zajedničko.
• Djeca uče o raznolikosti flore i faune i rade s lokalnim primjercima.

Oblici rada na razvoju kognitivne aktivnosti

Glavni uvjet za rad s predškolskim vršnjacima je da se usredotoče na njihove mogućnosti i razviju aktivnosti usmjerene na proučavanje svijeta i okolnog prostora.

Učitelj bi trebao graditi nastavu tako da je dijete zainteresirano za studij, bilo je neovisno u svom znanju i preuzelo inicijativu.

Glavni oblici usmjereni kognitivnom razvoju GEF-a u Dow su:

• osobno uključivanje djece u istraživanje i razne aktivnosti;
• korištenje raznih didaktičkih zadataka i igara;
• korištenje tehnika u treningu, koji pomažu u razvoju djece takvim kvalitetama kao mašte, znatiželje i razvoj jezika, rječnika, razmišljanja i formiranja pamćenja.

Kognitivni razvoj predškolske djece nezamisliva je bez aktivnosti. Ta djeca nisu pasivna, originalne igre koriste se kao podrška njihovoj aktivnosti.

Spoznaja kroz igru

Djeca ne misle svoj život bez igranja. Uobičajeno dijete stalno manipulira objektima. Ovo gradi rad nastavnika u kognitivnim aktivnostima.

Ujutro dolaze djeca u grupu. Prvi je korak napunjen. Koristi se vježbe kao što su: "prikupljanje gljiva", "miris cvijeća", "zrake zraka".

Nakon doručka, djeca rade s kalendarom prirode i u dnevnom boravku. Tijekom ekoloških igara razvijaju se aktivnosti i znatiželja.

Tijekom šetnje, učiteljica može koristiti mnoge vanjske igre, a nadgleda se priroda i njegove promjene. Igre temeljene na prirodnim predmetima pomažu u boljem asimiliranju znanja.

Čitanje fikcije proširuje se, sustavizira znanje, obogaćuje vokabular.

U vrtiću, bilo skupini ili mjestu, sve je stvoreno tako da razvoj kognitivne aktivnosti ide prirodno i na jednostavnost.

Sumnja je glavni argument

Kako roditelji žele vidjeti svoje dijete? U različito vrijeme ovo pitanje je imalo različite odgovore. Ako je u sovjetskim vremenima, mama i tata pokušao podići poslušni u svim aspektima, „umjetnik”, mogli u budućnosti teško raditi u tvornici, ali sada mnogi su spremni da rastu čovjeka s aktivnom položaju, kreativna ličnost.

Dijete, kako bi on u budućnosti bio samodovoljan, imao je svoje mišljenje, mora naučiti sumnjati. I sumnje na kraju dovode do vlastitog zaključka.

Zadatak odgojitelja nije da dovede u pitanje sposobnost učitelja i njegovog učenja. Glavna stvar je podučiti dijete da sumnja u pravu znanja, u njihovim metodama dobivanja.

Uostalom, dijete može samo reći nešto i podučavati, ili možete pokazati kako se to događa. Dijete će se moći pitati za nešto, izraziti svoje mišljenje. Tako će znanje biti puno jače.

Uostalom, možete jednostavno reći da je stablo ne tone, a kamen će odmah potonuti - i dijete, naravno, neće vjerovati. Ali ako će beba iskusiti, on osobno mogu potvrditi i vjerojatno će pokušati i druge materijale o uzgona i napraviti svoje vlastite zaključke. Znači, pojavljuje se prvi argument.

Razvoj kognitivne aktivnosti nemoguće je bez sumnje. U modernom GEF-u u Dow-u, sada prestanite dati znanje "na srebrnom pladnju". Uostalom, ako dijete ima nešto za reći, ostaje samo da ga se sjeća.

No da bi nagađali, razmišljali i dolazili do vlastitog zaključka, mnogo je važnije. Sumnja je put kreativnosti, samospoznaje i, prema tome, neovisnosti i samodostatnosti.

Koliko su često roditelji u djetinjstvu čuli da još nisu dovoljno zreli da se raspravljaju. Vrijeme je da zaboravite na taj trend. Neka djeca iznesu svoje mišljenje, sumnjaju i traže odgovor.

Kognitivni razvoj u DOW-u prema dobi

S dobi, sposobnosti i potrebe bebe se mijenjaju. Sukladno tome, oba subjekta i cijelo okruženje u skupini za djecu različitih dobnih skupina trebaju biti različiti, što odgovara mogućnostima istraživanja.

Dakle, za 2-3 godine knjige sve stavke bi trebale biti jednostavne i razumljive, bez nepotrebnih pojedinosti.

Za djecu od 3 do 4 godine stare igračke i predmeti postaju različitiji, i više mjesta su uzimanje u obliku igračke koje pomažu razviti maštu. Često možete vidjeti dijete koje igra kocke i predstavljati ih s automobilima, a zatim izgraditi garažu od njih, koja tada postaje skupo.

U starijoj dobi objekti i okoliš postaju složenije. Posebnu ulogu dodjeljuju se ikoničnim temama. Figurativno-simbolički materijal postaje istaknuto nakon 5 godina.

Ali što je s djecom?

Značaj kognitivnog razvoja kod dvoje-trogodišnjaka povezan je s trenutačnim trenutkom i okolnom situacijom.

Sve stavke koje okružuju djecu moraju biti svijetle, jednostavne i razumljive. Potrebno je naglasiti značajku, na primjer: oblik, boju, materijal, veličinu.

Djeca se posebno vole igrati s igračkama koje nalikuju objektima odraslih. Uče kako manipulirati stvarima, imitirajući njihovu majku ili oca.

Srednja skupina

Kognitivni razvoj u srednjoj skupini podrazumijeva nastavak širenja ideja o svijetu, razvoj rječnika.

Potrebno je imati priče i igračke za kućanstvo. Skupina je opremljena uzimajući u obzir raspodjelu potrebnih zona: glazbeni, prirodni kutak, zona knjiga, mjesto za igru ​​na podu.

Svi potrebni materijali postavljeni su na princip mozaika. To znači da su objekti koje djeca koriste nalaze na nekoliko mjesta daleko jedni od drugih. Potrebno je da se djeca ne miješaju u međusobno.

Kognitivni razvoj u srednjoj skupini također uključuje neovisno istraživanje djece. U tu svrhu, opremljeno je nekoliko zona. Na primjer, zimi je materijal na hladnoj sezoni na dječjim mjestima izložen. To može biti knjiga, kartice, tematske igre.

Tijekom godine materijal se mijenja tako da djeca svaki put dobivaju novi dio ideja za razmišljanje. U procesu proučavanja materijala, djeca istražuju svijet oko sebe.

Ne zaboravite na eksperiment

Kognitivni razvoj GEF-a u DOW-u pretpostavlja korištenje eksperimenata i eksperimenata. Može ih se provoditi u bilo kojem trenutak rada: tijekom pranja, hodanja, igranja, učenja.

Uz pranje, djeci je lako objasniti što je kiša i bljutav. Stavili su je na pijesak - dobio je blato. Djeca su zaključila da je jesen tako često prljava.

Zanimljivo je usporediti vodu. Kiše, ali voda teče iz slavine. Ali ne možete piti vodu iz lokve, ali možete koristiti slavinu. Kiša može ići kad ima mnogo oblaka, ali je "gljiva" kad sunce sja.

Bebe su vrlo osjetljive i savitljive. Dajte im hranu za razmišljanje. Teme kognitivnog razvoja odabiru se uzimajući u obzir dob i zahtjeve GEF-a. Ako djeca proučavaju svojstva predmeta, starija predškolska djeca već su sposobna razumjeti strukturu svijeta.