Pristup aktivnosti u obrazovnom procesu

Pristup aktivnosti temelji se na suvremenom nastavnom sustavu. No organizacija obrazovnog procesa s tim čimbenikom na umu može uzrokovati poteškoće nekim nastavnicima. Proučimo više o glavnim odredbama.

Pristup aktivnosti u obrazovnom procesu mora se temeljiti na sljedećim odredbama:

• djeca trebaju razviti kognitivne motiv (želja za učenjem i saznati), kao i specifičnu obuku pogodak (razumijevanje da je potrebno učiti i saznati);
• studenti moraju obavljati određene radnje kako bi stekli nedostajuće znanje i vještine;
• studenti trebaju biti usmjereni na pronalaženje i asimilaciju načina djelovanja koji omogućuju svjesno primjenu stečenog znanja;
• učenici bi trebali moći kontrolirati akcije ne samo nakon završetka, već iu procesu ispunjavanja zadataka studija;
• u obrazovnom procesu potrebno je uključiti rješenje vitalnih i hitnih problema.

Pristup aktivnosti Leontief-a temelj je razvojnog obrazovanja, koji se nastavlja u sustavu V. Davydov. Osim toga, ovo podučavanje treba biti temelj suvremenog nastavnog i metodološkog kompleta za bilo koji predmet.

Činjenica je da u procesu učenja na prvom mjestu onda će biti ne toliko gomilanje znanja i vještina i vještina studenata u uskom rasponu, i u većoj mjeri formiranje svakog pojedinca „samo-gradnja” u obrazovne aktivnosti. Najvažnije je sudjelovanje djeteta koje nije u individualnoj aktivnosti, nego u kolektivu, zajedno s drugima. Budući da su glavni zadaci nastavnog procesa stvaranje i formiranje javne svijesti i osobnosti djeteta.

Zato bi pristup aktivnosti u obrazovanju trebao postati glavni. Njegov glavni i temeljni princip je da u procesu učenja dijete mora djelovati kao subjekt, a ne objekt manipulacije učitelja.

To je vrlo važno uzeti u obzir u početnim razredima, budući da za osnovna školska dob vodeća vrsta aktivnosti je obrazovna aktivnost. I rezultat bi trebao biti, prije svega, promjena učenika, njegova osobni razvoj. Stoga je pristup djelovanja jedinstveni koncept, u ​​primjeni čiji je predmet promjena sam dijete, odnosno subjekt koji obavlja ovu aktivnost. Ovaj koncept okreće dijete na sebe, zahtijeva obvezno razmišljanje i samopoštovanje.

Preporuke za nastavnike koji grade proces učenja na temelju pristupa aktivnosti

Prvo, novi materijal je dostupan za administraciju i jasno, govori i pokazuje.

Drugo, potrebno je organizirati istraživačke aktivnosti djeca, tako da se studenti "razmišljaju" prije rješavanja glavnog problema lekcije, a također nauče objasniti kako djelovati u posebnim uvjetima.

Treće, proces učenja mora nužno biti kreativan, pridonoseći razvoju djetetove osobnosti.

Četvrto, u obrazovnom procesu potrebno je formirati praktične ili mentalne radnje.

Peto, učitelj mora motivirati učenike da se postave ciljevi i ciljevi, i pronašli načine i načine kako ih postići. Zahvaljujući tome, djeca će moći optimalno organizirati svoje aktivnosti. Osim toga, učitelj bi trebao pomoći svima da oblikuju vještine i vještine samokontrole i samopoštovanja.

Šesto, trening mora nužno biti ispred razvoja, tako da je materijal relevantan i nužan.

Općenito, moramo izvući sljedeći zaključak. Pristup aktivnostima trebao bi postati temelj svakog obrazovnog procesa u suvremenim institucijama.