Kognitivna aktivnost je ... Razvijanje kognitivne aktivnosti

Razvoj mentalnog radna sposobnost, aktivna kognitivna aktivnost - jedan od najvažnijih zadaća odgoja mlađe generacije. Razlog je vrlo jednostavan - ove osobine će trebati osobu za cijeli život, a ako dijete potraga za novim znanjima i vještinama ne razvijaju, posljedice će biti vrlo ozbiljan. Kognitivna aktivnost je uspjeh u svim budućim nastojanjima. Ovdje ćemo detaljno razmotriti informacije o metodama razvoja ove kvalitete u djece.

definicija

Od latinskog activus - energičan, aktivan. Jaka i dugotrajna aktivna država, inicijativa, poduzetna, neovisna - koji roditelj ne bi volio vidjeti ove osobine u svom djetetu? Kognitivna aktivnost je glavna zadaća obrazovanja i osposobljavanja. U literaturi ima mnogo definicija. Prije svega, to je aktivnost djeteta, nastaniti u novom svijetu koji nas okružuje kao aktivni subjekt za njega, koji pokazuje njegovu osobnost, usmjerava energiju, volju, čini nam raditi postići pozitivan rezultat.

Najpotrebnija osobina osobnosti je kognitivna aktivnost. Taj stav prema djelovanju, stalno stanje spremnosti za nju, asimilacija društvenog iskustva, akumulacija znanja, načina djelovanja, vještina i vještina koje je prethodno pribavio čovječanstvo. To je nešto bez koje akcija neće biti uspješna: sposobnost da percipiramo i razmišljamo. Postoji mnogo načina prepoznavanja ove sposobnosti u djece.

prikaz

Kognitivna aktivnost je sposobnost koja je teško razvijati i nemoguće je sakriti. Jednostavno praćenje djetetove aktivnosti može utvrditi je li aktivan i nastoji nova znanja. Prisutnost kognitivne aktivnosti predškolske djece prikazana je sljedećim činjenicama.

• Dijete se odvaja od aktivnosti, objekta ili priče.
• Ima izraženu želju za obavljanjem različitih zadataka, čak i složenih, on ne želi zaustaviti i dovršiti svoje postupke.
• On pokazuje neovisnost, odabire načine i metode djelovanja, postiže rezultat i kontrolira sebe, to znači da je kognitivna aktivnost na vrhu.
• U bavljenju odraslima, postavlja pitanja koja zadovoljavaju njegov kognitivni interes.
• Vrlo emotivno o onome što radi.

Razina je, naravno, vrlo različita. Kognitivna aktivnost predškolske djece nije ista u različitoj djeci. Ako je dijete kreativno o sebi, zna kako pronaći nestandardna rješenja, kreativno misli, koristi prethodno stečeno znanje - to je visoka razina.

karakteristike

Aktivnost kognitivnih procesa karakterizira sljedeće značajke.

• Aktivnost usmjerena na spoznaju očitovala se od trenutka rođenja, intenzivno se razvija tijekom djetinjstva, akumulirajući načine prepoznavanja svijeta, okolnog djeteta.
• Kognitivna aktivnost mladih učenika očituje se u svima vrste aktivnosti, ne fokusirajući se na određeno područje.
• Predškolska djeca uče uspoređivati, eksperimentirati, riješiti vlastite i druge probleme, pitati, razmišljati, učiti sve više i više novih pojava i objekata.
• Zanimljivost dijete ima sveobuhvatan razmjera, on ne samo da nauči pojedine pojave ili predmeta, već pokušava identificirati te ili druge uređaje, ciljeve, uzroci, metode uporabe, svrha i tako dalje.

Tako postaje jasno da je najvažnije za proučavanje okolnog svijeta iskustvo.

fondovi

Kognitivna aktivnost zahtijeva konstantan rast i upornost interesa, a iskustvo će se brzo nakupljati, znanje će postati stabilno. Načini prijenosa znanja od odrasle osobe do djeteta mogu biti vrlo različiti, a sredstva bi trebala biti što jednostavnija, ali fascinantna. Proces stvaranja odnosa prema svijetu oko nas je jedinstvo emocionalnog i intelektualnog u spoznaji stvarnosti.

Do kraja predškolsko dijete stječe samostalnost, samoregulaciju i samokontrolu u svojim aktivnostima, zna postaviti cilj i postići ga pronalaženjem prikladne metode. Štoviše, već može sam ocijeniti rezultat. Gotovo da prestaje kopirati akcije odraslih, čak i ponekad odstupa od zahtjeva, pokazuje inicijativu, snažne napore usmjerene na postizanje rezultata. Moram regulirati svoje ponašanje.

ciljevi

Razvoj kognitivne aktivnosti djece nužan je za svu njihovu naknadnu životnu aktivnost. U procesu učenja djeteta bi trebao biti punopravni odrasla osoba sposobna kako odrediti vlastite aktivnosti i kreativno pristupiti zadatku, shvativši ne samo interese i potrebe, ali i volju. Daljnje školovanje u potpunosti ovisi o tome koliko su dobro razvijene te sposobnosti u vrtiću.

Kognitivna aktivnost školske djece je manifestacija djeteta u vlastitoj aktivnosti, samostalno izgradnjom odnosa s učiteljima i kolegama. U dobi od četiri ili pet godina, transformativna inicijativa u kognitivnoj aktivnosti trebala bi se potpuno manifestirati. On je već svjestan vlastitih mogućnosti, što dovodi do inicijative, novih želja, kreativnosti.

Predškolski odgoj

Ovaj ne predugo vrijeme postavlja temelje za manifestiranu osobnost, na mnoge načine to određuje. Obitelj i društvo koje okružuju dijete trebaju stvoriti sve uvjete za uspješan razvoj kognitivne aktivnosti. Početno poznanstvo s okolnim stvarnosti odvija u predškolskom djetetu, tako da je odnos prema znanju, mora biti formirana nježno, ali sigurno: kulturno i povijesno iskustvo prethodnih generacija počinje da se stečena u ranom djetinjstvu. Razvoj informativnog djelovanja predškolske djece iz prvih dana života - ključ budućeg uspjeha u školi, na fakultetu, u znanosti i industriji.

nezavisnost

To je osnova na kojoj će se graditi ostatak života - palača ili koliba, ovisno o snazi ​​podruma. Svatko to razumije. Ipak, aktivnost kognitivne aktivnosti stalno se i znatno smanjuje, kao što dokazuje testiranje učenika u školi djece.

Autonomija u spoznaji nerazvijena, i što je najvažnije - sve na dobivanje potrebu za samoučenje, djeca su mnogo više vjerojatno da će koristiti gotove formule koje također uzeti ne zanima, nevoljko nešto pojasniti, proširiti i produbiti znanje, koristiti nezavisnog pretraživanje, prikaz kreativnost.

Analiza i sinteza

Djeca već u predškolskoj dobi trebaju imati sposobnost mentalnih operacija, analizirati i sintetizirati stečena znanja. Načini podučavanja za to su sve vrste, ali morate odabrati one koji se oslanjaju na djecu da dobiju najširi mogući polje informacija. Tvorba kognitivne aktivnosti događa se otprilike ovako. Predškolska djeca prikazuju sliku kuće koja se gradi i od njih se traži da opišu opisanu osobu, određujući njegovu profesiju.

Ona ispituje najznačajnije veze i odnose: Zašto graditelja ruci, na primjer, lopatica, za koji tako visoka dizalica, zašto je tako velika kuća, sve koji su ga i zašto je potrebna. Ako djeca uče prepoznati međusobnu odnose, da shvati suštinu fenomena, donijeti prave prosudbe, onda, možda, do osmog razreda škole oni neće imati takav neugodan znatiželju, koja je održana nedavno u Moskvi škole.

"Fascistički let"

Elementarna analiza - preschoolers polazište za složenije, potpuno je uzročna analiza koja uzima u obzir veze i odnos između različitih svojstava određenog fenomena. U osmoj je razredu prošao uobičajenu lekciju o kulturi govora. Učitelj pokazao reprodukciju slike Plastov „fašističke letenja” i zatražio da kažem učenici vidjeli na slici. Iz nekog razloga, razred je izblijedio. Kada je pauza postala nepodnošljiva, prvi student podigao ruku i oklijevajući rekao. „Dječak je, navodno Natsik Vrlo je vjerojatno da je nešto pošlo po zlu, nije zalijepljena, to uzrujalo laži u kaki, u svojoj tibije i plače. I pas pjeva na njega, pita ga.

Jasno je da su moderna djeca žrtve žargona. Tko je fašist za današnju školsku djecu? Nacionalisti, skinhead. Koje akcije sada označava glagol "leti"? Nisam izračunao, pogriješio sam. Zašto krave leže? Pa tko zna, oni gdje žele, hodaju. Nitko nije primijetio da avion polazi. A godina kada je slika stvorena za djecu, nije podsjetila ništa. Iako je pitanje kada je započeo Veliki Domovinski rat, svi su se javili. Kognitivna aktivnost u učionici ne donosi uvijek željene rezultate. Učenici nisu međusobno vezali dijelove informacija, nisu sintetizirali. Zato što nisu imali dovoljno znanja i vještina u predškolskom odgoju, kada su trebali podučavati usporedbe u kontrastu, sličnosti, sličnosti s elementarnim temama.

Pitanja i odgovori

Na kraju školske nastave ili nastave u vrtiću, treba ostaviti neko vrijeme da djeca postavljaju pitanja i dobiju odgovore na njih. Ako takav posao obavlja sustavno, znatiželja klase ili grupe raste samo.

Smart nastavnik odgovara na pitanja brzo, ali je razumno, jer jedan reagira odmah, a drugi čini temu na sljedećoj sjednici, a treći pita pronaći odgovor na ovim ili drugim knjigama ili enciklopedije, pa čak i organizirati natjecanje - čiji je odgovor bolje. Neovisno traženje informacija je apsolutno neophodno. Naravno, sve je neophodno kako ne bi ugasilo znatiželju i interes djece za temu ili pojavu.

ponavljanje

Za snagu učenja, neophodno je didaktički princip, obrazovanje i osjećaj - to je ponavljanje. U svakoj klasi, ovo je vodeća metodička metoda s različitim oblicima. Ponavljanje može biti izravno, kada trebate provjeriti koliko je dobar materijal ovladao - u formulacijama koje su korištene prilikom slanja materijala. Na primjer, u dječjem vrtiću slika se može ponovno razmotriti.

Najčešće se ova metoda koristi na kraju sesije za popravljanje primljenih informacija. Iako se kreativno stajalište prema materijalu ovdje ne koristi, takva vrsta može postati polazište za prijelaz na složenije zadatke. Na primjer, korelacija prošlih i već stečenih materijala novim ili potpuno nepoznatim, kada asimilirani pomaže u učenju generalizacije.

škola

Budući da je vrijeme provedeno na lekcijama vrlo ograničeno, jednostavno je nemoguće opremiti učenike sa svim brzim znanstvenim spoznajama zbog veličine svoje ljestvice i brzine razvoja. Na obrazovanje djece dobilo je najopsežniji i njihov identitet nije izgubljeno (ili dobio) želju da se zadubiti u istraživanju na polju znanja, treba nam jako uporni motive, uključujući i nezavisne spoznajni interes i predanost rezultatima.

Posebni selektivni fokus pojedinca je spoznaja. Najstarija kognitivna aktivnost formirana je u sintezi racionalnog i emocionalnog u školskom obrazovanju, počevši od najmlađe škole. Uvjeti ove formacije su vrlo važni, svaki učitelj ih mora strogo promatrati.

Razvoj i jačanje neovisnog znanja

Učitelj se mora oslanjati na aktivnost mentalne aktivnosti studenata. Svaka situacija kada rješavanje kognitivne zadatke na temelju samostalnog pretraživanja, pogodi, misleći s napetošću razmišljanja, sukobi različitih pozicija u kojoj morate donijeti odluku i odrediti svoje vlastito stajalište.

Vrlo je važno poštovati optimalnu razinu razvoja učenika, osjetno učitati i stvoriti i održavati povoljnu emocionalnu atmosferu tijekom kognitivne aktivnosti klase. Komunikacija s kolegama i nastavnikom na nekom vrstom i aktivnim valom oduvijek je bio jak motiv za jačanje interesa za znanjem. Kombinirajte klasu zajedničkih kreativnih zadataka, svih vrsta didaktičke igre, a osobito zadatke su problematične. Integrirane lekcije su ovdje vrlo korisne.