Plan za nastavnika razreda s teškim djetetom u školi

Polazeći od činjenice da je obitelj ćeliju društva, prvenstveno se događa formiranje osobnosti svakog djeteta. Djeca gotovo bez pamćenja kopiraju ponašanje odraslih, ne odvajajući zrnce od pljeve. To jest, nesvjesni trenuci prevladavaju u svojim modelima ponašanja, uzimajući u obzir činjenicu da imaju vrlo malo praktičnog iskustva.

Zašto dijete postaje "teško"?

Na temelju okruženja koje hrani rast djeteta, rezultat ovisi. Nažalost, danas je institucija obitelji u kritičnom stanju. Povrijeđene su stare tradicije obiteljske formacije, što je posljedica općih civilizacijskih procesa: siromaštva, intenziviranja radne snage, stratifikacije društva prema dohotku, alkoholizma, ovisnosti o drogama. Posljedica ovih negativnih čimbenika je povećanje broja razvoda, socijalnog siročeta.

U današnjem društvu oslabljena rereadings iz programa emocija i psiholoških odnosa djece i roditelja, što podrazumijeva nedostatak razumijevanja, a to, pak, se očituje u ponašanju prosvjeda, a kao rezultat toga, ta djeca teško ili zahtijevaju posebnu pozornost.

Obitelj i teško dijete

Raditi s teška djeca u školi - naporan i doista titanski rad učitelja. Uostalom, u konačnom rezultatu ove aktivnosti, mora nastati osobnost koja će organski koegzistirati sa sobom i sa svijetom oko sebe.

Glavna poteškoća ovog rada jest činjenica da je "igra koja se zaustavlja" nastavnika bez zainteresirane pomoći roditelja, u načelu, osuđena na neuspjeh. Osim toga, promjenom školskog učitelja, nastavnici bi neizravno trebali pridonijeti promjenama u obitelji koja ga je podigla, a to je nemoguće bez spremnosti odrasle strane.

Profesionalnost učitelja klase, njegove osobne osobine igraju važnu ulogu u radu s djecom koja zahtijevaju posebnu pozornost.

Plan rada učitelja klase s teškom djecom u školi ne može se zamisliti bez uporabe takvog alata kao što je dijagnoza domaćeg okruženja.

Proučavanje i razumijevanje razloga za očitovanje dječjeg prosvjednog ponašanja u školi potpuno je moguće samo ako učitelj blisko surađuje s roditeljima učenika.

Jedan od načina učenja uzroci devijantnog ponašanja školska djeca su posjet obitelji. U kućnom je krugu učitelj može prikupiti najpotpuniju informaciju o djetetu i njegovu okruženju. Analiza životnih uvjeta, ponašanje roditelja pomoći će razumjeti uzroke dječjih problema u dječjoj ekipi.

Ispravljanje razloga za učenike od devijance - samo prvi korak, koji bi trebao potaknuti učitelja da izradi plan učitelja klase s teškim djetetom. Ovaj bi plan trebao predvidjeti razgovora s roditeljima, s ciljem prilagođavanja obrasaka ponašanja u obitelji, uključujući dijete u školskom životu, zajednici i izvanškolskim aktivnostima, sprečavanje alkoholizma, ovisnost o drogama, pušenje.

Što bi trebao biti plan nastavnika razreda s teškim djetetom?

Škola je mikro-refleksija društva koje danas okružuje našu djecu, sa svim njegovim radostima i problemima.

Djeca koja ne plaćaju dovoljno pozornosti na kuću, iz obitelji u kojima pretjerano konzumiraju alkohol ili droge, su teško kontrolirati, bolestan ići u kontaktu s nastavnicima i studentima, koji se, pak, ogleda se u odnosima između djece i napretku cijelog razreda.

Često ta djeca su marginalizirani, oni ne vole i nemaju poštovanja prema kolegama, nastavnici ne vrijednost koja utječe na samopouzdanje. Kao rezultat toga, označavanje "teškog djeteta".

Ali postoji i optimističan scenarij za razvoj događaja. Učitelj će zamijeniti njegovo rame i provesti individualni plan učitelja klase s teškim djetetom, provodeći ga u dječijem kolektivu. Pravovremenost u ovom pitanju je jedan od glavnih uvjeta za uspješan ishod.

Integrirani pristup radu s teškom djecom

Pledge efektivan obrazovni rad s djecom u školi - niz aktivnosti koje provodi cijelo nastavno osoblje.

U prvoj fazi priprema se plan za nastavnika razreda s teškim djetetom. Međutim, neće se provoditi bez uključivanja drugih nastavnika u školi.

Prije svega ovdje je potrebno govoriti o školskom psihologu. Početnu dijagnozu učenika u školi provodi ga. Profesionalni psiholog pri ulasku u školu otkriva problematičnu djecu, signalizira učiteljici o prisutnosti i prirodi takvih problema u djetetu, pomaže u njihovu ispravljanju i uklanjanju.

Nisu zadnji u ovom sustavanom radu i metodolog i zamjenik ravnatelja za obrazovni rad. U njihovoj nadležnosti - razvoj strateških sveobuhvatnih aktivnosti usmjerenih na prevazilaženje teškoća djece u učenju, komunikaciji i provedbi.

Osnovna škola

djeca osnovna školska dob samo počinju svjesno shvatiti pravila komunikacije, oblikovati vještine suživota s drugim ljudima. Kao što smo rekli, ovi momci imaju tendenciju da nesvjesno reproducirati obrasce ponašanja nastale u obitelji, tako da je vrijednost razrednim učiteljem u ispravljanju negativnih komunikacijskih vještina djece osnovnih škola u ovoj fazi je teško precijeniti.

Tolerancija je osnova za izgradnju tima

Postizanje pozitivnih rezultata učitelja klase u radu s teškom djecom moguće je u slučaju formiranja podržavajućeg, tolerantnog okruženja.

Plan rada s teškom djecom učitelja klase na prvom mjestu treba pretpostaviti integraciju takvih učenika u kolektiv. Naravno, ovaj rad zahtijeva da učitelj ima mnogo znanja, vještina, razumijevanja dubokih psiholoških procesa, ali rezultat to vrijedi.

Suživot djece u školskoj zajednici odražava obrasce ponašanja koji se formiraju u svakome u obitelji. I ključni trenutak u formiranju zdravih dječjih timova je da u školskim učenicima ulaze izvrsno mišljenje, ponašanje i kulturu. Jedinstvenost čini naš život svježim, pa se sve što je nekritično izvan opsega razumijevanja i opće prihvaćene norme mora shvatiti kao varijanta ove same norme.

Osnovni oblici rada s djecom osnovne škole usmjereni na sprečavanje nepoželjnog ponašanja

Povoljna tla za stvaranje tolerancije su djecačke skupine, u kojima ponašanje klišeja i pečata još nisu razvijeni.

Plan rada od razrednice s teškim djece u osnovnoj školi moraju osigurati najprikladnije u formiranju studenti tolerancije izvannastavnim oblicima rada: zajedničke šetnje, putovanja, izleti, zabavnih događanja.

Neformalna komunikacija omogućit će djeci da se međusobno upoznaju, tako da kažu da s drugim očima vide one koji se nalaze oko svakog dana. I, najvjerojatnije, ono što je u školi neugodno, u drugim okolnostima, pomoći će djeci da se približe.

Razvoj komunikacijskih vještina djeca u osnovnoj školi - najvažniji element sprječavanja problema u timu.

Ako govorimo o takvim pojavama koje idu daleko izvan norme (nasilja, agresije, nisko ili visoko samopoštovanje), njihova prilagodba mora preuzeti plan rada nastavnika klase s teškim dijete u osnovnoj školi, u suradnji sa školskim psihologom.

Uloga kontinuiteta pedagoških pristupa u sprečavanju devijacijskog ponašanja djece

5 klasa - vrsta prolaza za samostalni život učenika školske dobi. Prvo, u ovoj fazi postoji promjena učitelja klase koja, naravno, utječe na ukupnu klimu u dječjoj ekipi. Drugo, postoje psihičke promjene u dobi. Posljedica toga je revalorizacija vrijednosti.

Ako učitelji formirali jezgru zdravog skupini djece u osnovnoj školi, ove promjene neće utjecati na to na dubokoj razini, ali ako su „cigle” su naslagani labavo, najvjerojatnije problem dečki će formirati tim pod njim.

Rad s teškom djecom u 5. razredu

Uspostavljeni standardi ponašanja u razredu, prioriteti postavljeni od strane prethodnog učitelja, mogu se pokazati nestabilni s dolaskom drugog učitelja. Važan aspekt u ovom procesu je kontinuitet pedagoških pristupa koji će sačuvati tradiciju klase, njegovu povoljnu mikroklimu i izbjeći pojavu teške djece.

U ovom slučaju, riječ je o formiranju skupina s devijantnim ponašanjem koje su sklone alkoholu, drogama, pušenju i počinjenju prekršaja. Važno je da odgojitelj ne dozvoljava jačanje tradicije takvog ponašanja.

Plan rada od razrednice s teškim djecom (5. razred - posebno važno razdoblje) treba temeljiti na provođenje individualne i učionice rad, koji uključuje kognitivne, obrazovne i rekreacijske aktivnosti, natjecanja. Njihov je glavni cilj pružiti potpune informacije o posljedicama uporabe alkohola, droga, pušenja, pravne i administrativne odgovornosti za počinjene prekršaje.

Učitelj klase također treba uključiti djecu u krug rada, promicati sveobuhvatno korisno zapošljavanje školske djece u akademskom i izvannastavnom vremenu.

Osim toga, za obrazovne svrhe potrebno je koristiti zajednički rad kolegama: opće čišćenje u učionici, subbotnikovi, sadnja drveća.

Adulthood i "adulthood"

Poteškoće u radu s problematičnim tinejdžerima u srednjoj školi zbog sve većeg faktora u djece i manifestacijama tzv odrasloj dobi kada dijete osjeća kao osoba drži da je tijelo odrasle osobe su teško percipiraju. Ovo je razdoblje egocentrizma i pomaka u društvenim naglascima.

Značajke rada s teškom djecom u 8. razredu

Ispravna taktika u odgojno-obrazovnom radu s adolescentima je plan učitelja klase s teškom djecom u učionici, gdje se naglasak stavlja na izgradnju partnerstva. Ova aktivnost je izgrađena u suradnji s roditeljima koji također trebaju promijeniti svoje društvene uloge nastavnika partnerima.

Rad učitelja u ovoj fazi je smislena prevencija pseudo-odraslog ponašanja djece (gubitak interesa za studije, korištenje alkohola, lijekova, nečitljivih veza).

Plan rada nastavnika razreda s teškom djecom u 8. razredu preporučuje se dopuniti takvim aktivnostima: posjećivanje medicinskih ustanova koje se bave liječenjem alkoholizma i ovisnosti djece, kaznionice, gdje maloljetnici služe svojoj kazni. Takvi oblici rada omogućit će utjecaj na gledište učenika i neuobičajeno postizanje planiranog cilja.