Vrste korektivnih škola

Kakav je odnos okolnih ljudi s djecom s teškoćama u razvoju? Većina odraslih ih smatra "siromašnim i bijednim", a djeca ih odbacuju kao "nenormalnu". Vrlo rijetko posebno dijete zadovoljava interes drugih ljudi, želju za prijateljstvom.

Situacija s poučavanjem je još gore. Nisu svaka škola spremna podučavati dijete s posebnim obrazovnim potrebama. Dok je uključenost obuka djeca s teškoćama u razvoju u masovnoj općoj školi - ostaje samo san roditelja posebne djece.

Sudbina mnogih takvih djece je obuka u odgojnim školama, koja nisu uvijek blizu kuće, i često u nekom drugom gradu. Stoga, najčešće moraju živjeti u internatu.

Trenutačno su vrste odgojnih škola definirane uzimajući u obzir primarni nedostatak studenata. Svaka od osam vrsta općih obrazovnih ustanova za djecu s posebnim obrazovnim potrebama ima svoje specifičnosti.

Posebna odgojna institucija prvog tipa prihvaća gluhu djecu u svojim zidovima. Zadatak nastavnika je podučiti gluhe djete da komunicira s drugima, da svlada nekoliko vrsta govora: usmeno, pisano, daktiliko, gestikalno. Nastavni plan i program uključuje tečajeve usmjerene na kompenzaciju sluha pomoću uporabe opreme za pojačavanje zvuka, ispravljanja izgovora, društvene i svakodnevne orijentacije i drugih.

Sličan posao obavlja odgojna škola dviju vrsta, ali samo za djecu koja su gluha ili kasna djeca. Cilj mu je obnavljanje izgubljenih sposobnosti slušanja, organiziranje aktivne govorne prakse i podučavanje komunikativnih vještina.

Prva i druga vrsta odgojnih škola provode obrazovni proces na tri razine općeg obrazovanja. Međutim, učenici gluhih trebaju još dvije godine za podučavanje osnovnog školskog programa.

Treća i četvrta vrsta odgojnih škola namijenjena su djeci s oštećenjem vida. Učitelji specijalnih škola će organizirati proces obuke i obrazovanja kako bi se držati druge analizatori, razvijati korrekionno-kompenzacijske vještina, pružanje socijalne adaptacije djece u društvu.

Slijepe djece šalju se u odgojnu školu od 3 vrste, kao i djecu s djecom vizualna oštrina od 0,04 do 0,08 s kompleksnim defektima koji dovode do sljepoće. U odgojnoj ustanovi od 4 vrste prihvaćaju se djeca s vidnom oštrom od 0,05 do 0,4 s mogućnošću ispravka. Specifičnost defekta uključuje trening uz upotrebu tifološke opreme, kao i posebne didaktičke materijale koji omogućuju apsorbiranje dolaznih informacija.

Posebna popravna ustanova 5. tipa namijenjena je djeci koja imaju opću hipoplaziju govora, kao i tešku govornu patologiju. Glavni cilj škole je ispravljanje nedostatka govora. Cijeli nastavni i obrazovni proces organiziran je tako da djeca imaju priliku razviti svoje vještine govora tijekom dana. Kada se govorni problem otkloni, roditelji imaju pravo prenijeti dijete u redovitu školu.

Djeca s poremećajima mišićno-koštanog sustava mogu se obučiti u odgojnoj školi 6. tipa. U odgojnoj ustanovi se vrši obnova motoričkih funkcija, njihov razvoj, ispravak sekundarnih nedostataka. Posebna se pozornost posvećuje socijalne i radne prilagodbe učenici.

Korektna škola 7 tipova prihvaća djecu s kašnjenjem u mentalnom razvoju i mogućnostima intelektualnog razvoja. U školi je korigiranje mentalnog razvoja, razvoj kognitivne aktivnosti i stvaranje vještina obrazovnih aktivnosti. Na temelju rezultata osnovna škola učenici mogu biti preneseni u sveobuhvatnu školu.

Korektna škola potrebna je 8 tipova za djecu s mentalnom retardacijom za obuku u okviru posebnog programa. Cilj treninga je socijalna i psihološka rehabilitacija i mogućnost integracije djeteta u društvo. U takvim školama postoje razredi s dubokim radnim vježbama.

Gotovo sve ove vrste odgojnih škola poučavaju djecu dvanaest godina, imaju u svom osoblju specijalisti defektologa, logopeda, psihologa.

Jasno je da djeca koja su toliko godina proučavala školu u internatu imaju poteškoće u društvenoj orijentaciji. Velika uloga u integraciji posebne djece u društvo pripada ne samo u odgojnim školama, već i roditeljima. Obitelj koja se bori za svoje dijete moći će mu pomoći da se prilagodi u svijetu oko sebe.