Korektna škola - značajke, vrste i zahtjevi

Koja je razlika između odgojne i opće obrazovne ustanove? Kako bi djeca s teškim razvojnim teškoćama mogli stjecati znanja, vještine i vještine, u našoj zemlji djeluju posebne obrazovne institucije.

Razmislite o osnovnim oblicima rada koje korektivna škola koristi.

Način rada

Učitelj koristi priču u radu s posebnom djecom. Zbog svijetle, emocionalne prezentacije određenih fenomena i događaja, učitelj utječe na osjećaje, emocije učenika.

Ispravna škola uključuje korištenje nekoliko verzija priče, koje ovise o specifičnoj pedagoškoj situaciji:

• opis;
• prezentacija;
• ulaz.

Postoje određeni zahtjevi za učiteljev govor:

• izražajnost, jasnoća, svjetlina;
• besprijekornost od logičke i fonetske strane;
• ispravnost naglasaka, jasnoća izgovora završetaka;
• sporost govora;
• Pristupačnost za percepciju školske djece.

Rad s knjigom

Ispravna škola omogućuje rijetku uporabu verbalne metode. No, bitno je čitanje knjiga u osnovnim razredima, budući da su djeca upoznata s ispravnim, ekspresivnim govorom učitelja, što je neophodno za njihov mentalni razvoj.

Učiteljica nudi djeci da sami čitaju, a zatim odgovore na njegova pitanja. Važno je selektivno pristupiti ovom procesu, jer se djeca odgojne škole razlikuju od svojih vršnjaka s intelektualnim sposobnostima.

Uglavnom, objašnjenje je ograničeno na razgovor. Ova metoda uključuje odgovore na osnovna pitanja koja nudi učitelj.

Ispravna škola dopušta korištenje razgovora na različitim stadijima sjednice: u vodenom dijelu, u procesu objašnjenja novog materijala, u sažetku. Prati ga demonstracija raznih predmeta, samostalnog rada školske djece. Učitelj ozbiljno i odgovorno uzima pripreme za lekcije, razmišlja kroz svoj predmet, svrhu i glavni sadržaj.

Zahtjevi za pitanja

Učitelj koji radi u odgojno-obrazovnim ustanovama treba jasno i pravilno formulirati zadatke, što ih čini dostupnim školskim djecom. Između pitanja treba postojati logična veza, oni su formulirani uzimajući u obzir individualne sposobnosti vježbenika.

Razgovor potiče uspješnije rješenje obrazovnog i odgojno-obrazovnog zadatka u obrazovnom procesu.

Posebna odgojna škola usko je povezana s vizualnim metodama:

• izleti;
• demonstracija raznih eksperimenata i nezaboravnih eksperimenata;
• dnevna promatranja.

Vidljivost je neophodna za takvu djecu, budući da asimilacija materijala pomoću njegove pomoći provodi se izravnom percepcijom studenata stvarnosti.

Prilikom odabira objekata za promatranje, učitelj misli:

• slijed njihovog pružanja školskoj djeci;
• organizacija proučavanja bilo kojeg objekta.

Demonstracije se sastoje od vizualno-senzualnog poznanstva školske djece s pojavama, predmetima, procesima. Ova se metoda može smatrati univerzalnom, budući da je neophodno za proučavanje fenomena, njihovih svojstava.

Prilikom dokazivanja takvih predmeta, učiteljica govori o boji, obliku, izgledu, komponentama.

Uz prirodne predmete postoji i simbolična, figurativna prezentacija, grafička sredstva i shematski prikaz.

Na primjer, u početnoj fazi obrazovanja potrebni su ilustrativni i vizualni elementi: slike, crteži, karte, grafičke slike. Na višem stupnju obrazovanja nastavnici vole shematski i simbolički vidljivost.

Važne točke

Što drugo je odgojna škola? Matematika u takvoj instituciji je ograničena na jednostavne zadatke i vježbe. Pri organiziranju samostalnog rada školske djece koristi se vlastito perceptivno iskustvo.

Pri odabiru i primjeni jasnoće u procesu učenja, važno je uzeti u obzir određene zahtjeve:

• prikazani objekt bi trebao biti vidljiv školskoj djeci iz različitih smjerova;
• važno je odabrati ispravan korak lekcije na kojem će se pokazati školskoj djeci;
• demonstracija vizualnog objekta treba popratiti verbalnim opisom.

Među metodama vizualnog vježbanja koje su prikladne za uporabu u odgojnim školama, može se primijetiti:

• demonstracija filmova;
• prikazivanje videozapisa;
• gledanje filmskih traka;
• rade na računalu.

klasifikacija

Razmislimo o glavnim vrstama odgojnih škola koje postoje u našoj zemlji u ovom trenutku.

Postoji nekoliko mogućnosti za posebne obrazovne institucije, od kojih je svaka namijenjena za njegovanje i razvoj djece s određenim fizičkim problemima.

Različite vrste škola za odgoj i obrazovanje funkcioniraju na temelju odvojene obrazovne i obrazovne programe, razvijene uzimajući u obzir fiziološke i mentalne karakteristike školske djece.

Na primjer, postoje ustanove koje su stvorene za teško čuvenu djecu. U njima obrazovni proces predstavlja tri razine općeg obrazovanja:

• u prvoj fazi se provodi prilagodba djece, otkriva se razina njihove pripreme za obrazovanje i odgoj, učitelji provode rad s ciljem poticanja želje djece da uče;
• U srednjoj vezi, provode se aktivnosti kako bi oblikovale osobnost djeteta s oštećenjem sluha, njegovoj aktivnosti, poboljšanju pismenog i usmenog govora, vještinama samostalnog rada;
• u drugoj fazi djelo je usmjereno na pripremanje učenika da žive u društvu;
• treća faza uključuje korektivne radove na formiranju preostalih sluha, kao i aktivnosti usmjerene na socijalnu i radnu prilagodbu.

Škola za slabovidne djece

Korektivne obrazovne institucije III i IV tipova stvorene su za pružanje odgoja, obrazovanja, korekcije odstupanja kod djece s oštećenjem vida. Oni obavljaju poslove s ciljem očuvanja, razvijanja i razvijanja kompenzacijskih i korektivnih vještina koje doprinose društvenoj prilagodbi takve djece u društvu.