Teorija postupnog formiranja mentalnih akcija i formiranja Odjela za unutarnje poslove u glavnoj školi. Materijal za izvješće.

Jedan od temeljnih pojmova u Sovjetskom Savezu pedagoška psihologija

Mentalna akcija (UD) je posebna vrsta mentalnog djelovanja osobe. Oni se izvode unutar svijesti, ne mogu se izravno promatrati. UD ne zahtijeva pomoć izvana - na primjer, u obliku glasnog govora.

Druge vrste ljudskih djelovanja - na primjer, fizičke - ne mogu se provesti bez vanjske podrške.

Uz pomoć UD rješavaju razne psihološke probleme: kognitivne - na polju razmišljanja i pamćenja, emocionalne - na polju osjećaja.

Najvažnije psihološko i pedagoško značenje TPFUD-a je sposobnost pružanja DM-a s unaprijed definiranim svojstvima i upravljanja procesom njihova stvaranja. U tom slučaju, čak i najsloženije postupke - poput oralnih matematičkih proračuna ili instant analize ponašanja partnera tijekom komunikacije - formiraju se na zajamčeno način.

Govoreći na jeziku moderne znanosti, teorija Halperina omogućuje programiranje procesa stvaranja LE-a.

P. Ya Halperin otkrio i eksperimentalno dokazao da akcija učenika ne može steći oblik mentalnog ako njegova formacija ne prolazi dosljedno kroz šest stadija:

• uvod u obuku i motivaciju;
• izgradnja obrasca indikativne osnove djelovanja (OOD);
• stvaranje materijalnog djelovanja;
• govorna akcija (glasan govor);
• govorna akcija (o sebi);
• mentalnog djelovanja (unutarnji govor).

Faza 1. Uvod u učenje i motivaciju

Kako bi probudio učenju interes za buduću akciju, učitelj primjenjuje niz tehnika i metoda.

Preporuča se upotrijebiti moralni poticaj - staviti učenika na primjer vršnjaka, pohvaliti, odobriti. Učitelj treba promatrati dijete, primijetiti, o kojim oblicima stimulacije reagira i koristiti ih.

Važno je da se poticaji koriste samo uz pravi uspjeh. Inače, učenik neće naučiti kako pravilno reagirati na neuspjehe, oni će ga uzrujati neizmjerno.

Konkurentski duh pri raspravljanju o problemima izaziva motivaciju.

Učinkovito korištenje priča-uloga igre i raznih oblika grupne obuke. Međutim, u ovom radu važno je adekvatno distribuirati uloge tako da djeca nemaju zavisti, ljutnja, ljubomora i druge negativne emocije.

Najučinkovitiji i najvažniji motivator učenja su problematični zadaci u kojima dijete može pokazati svoju potragu i kreativnu aktivnost. Njihova težina bi trebala biti prilično visoka, ali u biti moraju biti riješena. Potrebno je odabrati različite razine poteškoća za problemske zadatke za različite skupine studenata, pa čak i pojedinačno za djecu koja se ne uklapaju u skupine.

Konačno, radost u procesu učenja je najvažniji faktor motivacije.

Faza 2. Izgradnja OOD sheme

Ovo nije ispunjenje akcije, već samo priprema za nju. Učenik mora naučiti i implementirati poseban tip poučavanja o provedbi AM-a, što mu pomaže da djeluje točno i jamči rezultat.

Za to, učenik gradi indikativnu osnovu za akciju (OOD). To je sustavna referenca i smjernice, informacije koje otkrivaju sve komponente akcije. Razmatraju se podaci o poslovanju, sastavu i redoslijedu njihovog izvršenja, proizvodu, sredstvima i predmetu akcije.

Teorija postupnog stvaranja mentalnih akcija razlikuje tri vrste treninga, od kojih je svaki savršeniji od prethodne. Klasifikacija se temelji na tri različita modela DTE-a.

1. Orijentiri nisu potpune. Oni su izdvojeni od strane učenja (učenika) samostalno, suđenja i pogreške. Takav DTE ne dopušta nam generaliziranje akcije na razinu klase akcije, ostaje izolirani primjer.
2. Orijentiri su potpuni. Dati se opis svih uvjeta pod kojima je izvršenje akcije točna. Ali subjekt ne sudjeluje u stvaranju pravila, već ih slijepo slijedi. Njegova osobnost nije uključena u obavljanje djelatnosti, pa je stoga (izvršenje) u početku nekreativno. Iskustvo koje proizlazi iz takvog djelovanja još uvijek je "jednokratno" i pomaže subjektu samo kratko vrijeme. Osim toga, DTE je i dalje jedan primjer akcije, bez generalizacije. Ne može se primijeniti na druge radnje iste klase.
3. Značajke iscrpljujuće potpune. Oni su generalizirani za različite, a u granici - za sve klase djelovanja. Predmet čini sam OOD, oslanjajući se na metodološku osnovu koju je dobio od učitelja.

Lako je vidjeti da se stvaranje mentalnih akcija može provoditi samo na temelju trećeg tipa treninga. Istodobno, uspjeh je zajamčen samo u jednom slučaju (i to je središnji položaj TFET-a). Akciju treba razraditi do punog uspjeha u svakoj od šest faza njegovog stvaranja. Svaki gubitak srednjeg rezultata uništit će konačni proizvod.

Korak 3.Stvaranje materijalnog ili materijaliziranog djelovanja

Djelovanje u materijalnom obliku provodi se u vanjskom planu, što je praktično. Predmeti i materijalni nosači pravi su predmeti.

Akcija u materijaliziranom obliku izvodi se s predmetima koji su već transformirani: dijagrami, grafikoni, grafikoni, crteži. Objektizirani objekti prikazani su na posebnim indikativnim kartama.

Svaka je operacija spora. To mu daje mogućnost da kontrolira sve operacije i akcije u cjelini.

U ovoj fazi svaka je operacija izgovorena naglas. To omogućuje subjektu razlikovanje stvarne akcije (opisano je u govoru) i njegovih objekata (oni su materijalno pretvoreni).

Kada zadatak počne brže, bez pogrešaka i zaustavljanja, uklanjaju se kartice i nositelji materijala u akciji. Ostaje samo verbalni opis.

Faza 4. Akcija govora. Glasan govor

Akcija, opremljena materijalnim nosačima, više nije dostupna studentu. Sad može analizirati materijal samo uz glasan govor eksplanatorne vrste, adresiran na sugovornika, tj. Socijaliziran. Postoji slučajnost govornog djelovanja i poruke o tome.

Zahtjev za govorne akcije - razotkrivanje i detaljanost, poruku - razumljivost za sugovornika, koji kontrolira studij.

Ova faza sadrži najvažniji kvalitativni skok u formiranju SD-a: vanjska akcija prelazi na misao. Već je generaliziran, ali još uvijek nije urušen ni automatiziran.

Faza 5. Akcija govora. Vanjski govor o sebi

Oblik akcije je isti kao u fazi 4, ali izgovor, pa čak i šapće nisu dopušteni. Učitelj prati slijed djelovanja ili rezultat određene operacije. Završetak pozornice - kada se svaka operacija, kao i sve radnje, izvršavaju brzo i točno.

Faza 6. Djelovanje u unutarnjem govoru - mentalno djelovanje. Čista misao

Od učenika koji rješava problem, dobiva se samo konačni odgovor. Svojstva akcije su skraćena, urušena, automatska. Unatoč kompliciranom čimbeniku maksimalne brzine izvršenja učenika, akcija je nepogrešiva. Ako se i dalje pojavljuju pogreške - morate se prebaciti na prethodne faze.

U ovoj fazi postoji tvorba mentalne akcije, neovisno o vanjskim i unutarnjim pomoćnim čimbenicima. Takvo djelovanje zove se čista misao.

Tek kada učimo treći tip (s punom konstrukcijom DTE-a) postaje moguće implementirati kompletan algoritam za korak po korak formiranja LE-a. Ovo je jedina vrsta obuke u kojoj su svi učenici u razredu (grupe) razumno sigurni u uspješno postizanje rezultata studija na temelju njihove pune sposobnosti.

Teorija postupnog stvaranja mentalnih akcija - upućivanje učitelja o tome kako izgraditi proces učenja, tako da je stvaranje znanja i djelovanja uz pomoć glavnog alata didaktike - OOD - bilo djelotvorno.

Univerzalne aktivnosti učenja (UAL)

Jedan od problema modernog obrazovanja mijenja svijet sve većom brzinom. Znanje stečeno u školi postaje zastarjelo prije nego što učenik ima vremena za završetak.

Osim toga, u procesu obrazovanja i odgoja učenik ovisi o učitelju, jer ne zna kako se neovisno razvijati.

Daljnji zanemarivanje tih činjenica vodit će (i već dovodi do) ukupne neučinkovitosti obrazovnog sustava.

Jedini izlaz iz situacije problema je promjena smjera u prioritetima obrazovanja od stjecanja predmetnih znanja i vještina do osobnih i meta-predmetnih (nad-subjektivnih) univerzalnih aktivnosti učenja (UAL).

Didaktički prethodnik tih radnji ranije je djelovao na osnovu općih obrazovnih vještina.

Izraz "UUD" znači da:

• subjekt (student) je sposoban samorazvoja i samorazvoja, aktivno i svjesno prilagođavanje novog društvenog iskustva;
• subjekt može samostalno asimilirati nova znanja i vještine, uključujući sposobnost organiziranja procesa vađenja znanja i njihove asimilacije;
• subjekt samostalno uči da je kulturno identičan, društveno kompetentan, tolerantan.

Trenutno, glavna škola u Rusiji (od 5. do 9. razreda) kreće se u novi obrazovni standard u saveznoj državi. Temelji se na stvaranju zdravstvenog sustava za djecu ove dobi.

Formiranje DAL-a u glavnoj školi

Taj je proces izgrađen u logici "od akcije do misli". Dakle, podudara se s logičkim osnovom pojma P. Ya. Galperin.

Štoviše, teorija postupnog stvaranja mentalnih akcija postaje zajedno s metodološkim teorija djelovanja i razmišljanja, temeljna osnova za uspostavu DUS-a.

Zapravo, TFETS u svom obliku nije ništa više od tehnologije akustičnih akcija - od materijalnih do mentalnih. UUD je konačan i konačan rezultat ove apstrakcije: mentalne akcije u svijetu self-directed, self-moving thinking.

Prije 25 godina, ta sposobnost razmišljanja kao cilj obrazovanja nije ni raspravljena. Danas ispunjava zahtjeve modernosti.

Ruski obrazovanje konačno postalo je nužno podržati najnaprednije teorije i metodologije. To je moguće zbog nakupljanja više od pedeset godina iskustva u razvoju sistemodeyatelnostnyh obrazovanje (Shchedrovitskii, OS Anisimov i sur.). Oni su jedinstveni mehanizam za kontinuiranu proizvodnju teorije i istovremeno njezine provedbe, uzimajući u obzir kontinuiranog ažuriranja.