Dob i pedagoška psihologija. Glavni zadaci i principi obrazovne aktivnosti.

Podružnica psihologije, koja se bavi proučavanjem pravilnosti procesa stjecanja društvenog iskustva od strane osobe u posebno organiziranim uvjetima obuke, naziva se "Pedagoška psihologija". Iz ovog područja asocijativno ističe pojam "obrazovne aktivnosti", koja je osnova pedagoške psihologije. Pojam "učenja" čak i među kompetentnim ljudima tretira se drugačije, ponekad je povezana s pojmovima kao što su podučavanje ili podučavanje.

Ovaj koncept možete razmotriti prema DB. Elkonin, koji je vjerovao da je „aktivnost učenja - djelatnost koja ima svoje sadržaj majstorstvo generalizirane načina djelovanja u području znanstvenih koncepata ... takve aktivnosti treba poticati odgovarajućim motivima. Oni mogu biti ... stjecanje motiv generaliziranih metode djelovanja, ili drugim riječima, motivaciju, self-rast, self-poboljšanje „[238, str. 245]. U nekim slučajevima pedagoška psihologija smatra obrazovnu aktivnost kao specifični način djelovanja. Ona je uvijek usmjerena na tu temu i sugerira njegov self-razvoj, unapređenje i formiranje njegovih zahvaljujući ličnosti korisnim i informativnim obrazovnih aktivnosti.

Pedagoška psihologija razlikuje nekoliko temeljnih načela obrazovne aktivnosti, koja ih bitno razlikuje od drugih vrste obuke.

1. Posebno je usmjeren na rješavanje problema učenja i ovladavanje materijalom.
2. U ovoj doktrini ovladala opći znanstveni koncepti i načela djelovanja.
3. Zajedničke metode djelovanja (za razliku od svakodnevnih metoda) prethode rješenju složenih životnih problema.
4. Obrazovna aktivnost dovodi do promjene osobina ličnosti osobe.
5. Nakon toga, cijeli kompleks dovodi do promjene psihičkih svojstava i društvenog ponašanja učenika, ovisno o rezultatima vlastitih aktivnih aktivnosti.

Glavni proizvod obrazovnih aktivnosti psihologije obrazovanja smatra strukturirani znanja o temeljnim rješenja do složenih znanstvenih i praktičnih problema. Obrazovne aktivnosti se sastoje od pojmova kao što su motivacija, učenje zadaće u najraznovrsnijih oblika, aktivnosti učenja, vrednovanje, pretvara samopoštovanja i kontrole, pretvara u samokontrole. Motivacija je najosnovniji sastojak za učenje, dio bilo kakve aktivnosti učenja, to može biti i unutarnji i vanjski vrsti aktivnosti, ali to je uvijek unutarnji, za studenta s obzirom na osobnost.

Obrazovni zadatak se studentu nudi u obliku određenog zadatka u određenoj situaciji. Ovaj aspekt je vrlo važno za učenika, jer u ovom trenutku ima mogućnost da otkrijete nešto novo i nepoznato. Da biste to učinili, to će zahtijevati malo truda, i kontakt sa subjektom, a rezultat će označavaju postavljeni cilj. Edukacijska psihologija objašnjava da je glavna razlika između zadatku učenja od ostatka je da je krajnji rezultat promjene u osobi, kao pojedinca, a ne objekata s kojima se komunicira.

Dob i pedagoška psihologija postavljaju posebne zahtjeve na obrazovne zadatke.

1. Prije svega, zadatak bi trebao biti dio složenog sustava, a njegovo korisnošću se procjenjuje u cjelokupnom cjelokupnom sustavu.
2. Prilikom izrade zadatka treba se nastojati osigurati da ne samo da ispunjava neposredne obrazovne ciljeve, nego nastoji ostvariti i one udaljenije.
3. Obrazovni zadaci bi trebali pomoći u svladavanju obrazovnog sustava i pomoći u ispravnom provođenju obrazovnih aktivnosti.
4. Obrazovni zadatak treba biti predstavljen na takav način da odgovarajuće sredstvo djelovanja djeluje kao izravni proizvod obrazovanja.

Polazeći od toga, ne treba podcjenjivati ​​utjecaj obrazovnih zadataka na cijeli proces obrazovne aktivnosti, više psihologiju i pedagogiju visoka škola i srednja razina to jasno pokazuje.