Metode istraživanja u kolegijalnom radu na povijesti pedagogije

izbor metode istraživanja

Povijesna analiza se provodi kako bi se uspostavio kronološki lanac događaja, činjenice koje su dobivene iz književnih izvora, arhivskih materijala. Između veza lanca potrebno je pratiti odnos uzročno-posljedičnih, analizirati slijed događaja koji se proučavaju. Genetska analiza uključuje proučavanje prethodnog iskustva, koje je nastalo u pred-znanstvenom razdoblju. Na primjer, moguće je provesti analizu podrijetla humanizma i njegove manifestacije izvan djela Tolstoja. Proučavamo znakove humanističke stav u nastavi prošlosti i sadašnjosti analogije s pedagogije Tolstoj. Bilo geneza stupanj razvoja je, međutim, što je opisano u nizu predisponira fazu u kojoj analizira uvjete koje su dovele do izgledu pojava-nukleacije korak, zrenja, stabiliziranje i ekstrapolacija, tj dizajn za budućnost.

Metode istraživanja u disertaciji radu nadopunjuju analizom povijesnih i pedagoškog procesa s psihologije pozicijama, filozofija, kulturalnih studija, koji omogućuje istraživač predstaviti viziju volumena objekta, izvući zaključke o pokretačku snagu razvoja predmeta istraživanja. Rad s izvorima drukčije prirode omogućava studentu da upotrijebi metodu analitičkog pretraživanja kao glavnu.

Metode istraživanja u kolegijalnom radu na povijesti pedagogije mogu biti ne samo visoko specijalizirane, već i opće. To su:

1) Metode empirijskog istraživanja: promatranje, usporedba, klasifikacija, eksperiment.

2) Metode empirijskog i teorijskog istraživanja: apstrakcija, analiza, sinteza, modeliranje, odbitak i indukcija, periodizacija.

3) Metode teorijskog istraživanja: povijesne i logičke metode, uspon od sažetka do betona, idealizacija, aksiomatizacija.

Metode istraživanja u radu kolegija mogu se kombinirati ili koristiti strogo jednu skupinu metoda. Ako student nastavi s ciljem daljnjeg korištenja povijesnog materijala u nekom drugom znanstvenom radu, tada se koriste samo metode teorijskog istraživanja, a empirijsko istraživanje se treba provesti u tezi ili magistarskoj disertaciji.

Relevantnost teme naravno rad povijesne i pedagoške orijentacije može biti osnova za odabir istraživačkih metoda. Povijesni podaci koje student prikuplja i analizira trebaju se vratiti modernom pedagoškom znanju: zasititi ga, stvoriti osnove za inovacije, uspostaviti kontinuitet između starog i novog znanja. U povijesti pedagogije postoje mnoge ideje koje čine znanstveni i pedagoški kapital akumuliran u djelima klasika pedagogije, filozofije i kulture u različitim fazama razvoja društva.

Metode istraživanja u radu tečaja ukazuju na širinu ili specijalizacije subjekata povijesna istraživanja u području pedagogije, koristiti autor usporedbe različitih područja pedagogije ili na proučavanje razvoja bilo kojeg područja znanja, jedan stručnjak, koji je postao utemeljitelj određene tehnike stvaranja.