Razvoj govora u prvoj mlađoj skupini. Nastava na razvoju govora u predškolskoj ustanovi

Govor je najvažnija mentalna funkcija osobe. Pomoću govora komuniciramo s ljudima, označavamo naše države, imenimo objekte i pojave, potičemo sebe i druge da djeluju. Govor je također uključen u rješavanje intelektualnih problema.

Zašto je važno razvijati govor u djece

Posjedovanje koherentnog govora pomaže dijete da izgradi odnose s vršnjacima i odraslima, slobodno izražavaju svoje misli, igraju se zajedno i sudjeluju u drugim zajedničkim aktivnostima. Učenici osnovne škole, razvoj jezika daje dužnu pažnju, dobro čita i prepričava djela inteligentno piše lako riješiti aritmetičke probleme, daje detaljne odgovore na pitanja nastavnika.

Kada i kako je razvoj govora

Preporučuje se razvoj govora koji počinje s rođenjem djeteta. Već u ranom djetinjstvu dijete odvaja ljudski govor od strujanja drugih zvukova, sluša riječi odraslih, pokušava imitirati ono što se čuje. Do godine dijete je „Kuka” (izgovori zvuči slično kao [g], [k], [x]) „COO”, žamor, a nakon što joj je prvi krug datum napad izgovarati riječi.

U predškolskoj ustanovi, pažnja se pridaje učenicima. Svrsno djelo na stvaranju govornih vještina počinje već u skupinama ranog doba. Razvoj govora u prvoj mlađoj skupini jedan je od najvažnijih obrazovnih zadataka, na temelju kojih obrazovanje djeteta ovisi o sljedećim dobnim fazama.

Komunikacijska aktivnost razvija se u procesu komunikacije. Da bismo shvatili kako pedagog radi na razvoju dječjeg govora, potrebno je razmotriti oblike komunikacije karakteristične za predškolsku djecu.

Oblici komunikacije u djetinjstvu

Primijenjena na djetinjstvo, rano djetinjstvo i predškolsko doba znanstvenici razlikuju situacijsko-osobne, situacijsko-poslovno, izvan-situacijsko-kognitivne i osobne osobne oblike komunikacije. Prvi se događa u prvoj godini života, kada dijete ima kompleks animacije. Dječak prizna bliske odrasle, osmjehuje, gazi ruke. U tom razdoblju važno je da majke, očevi i drugi rođaci razgovaraju sa svojim djetetom, pjevaju mu pjesme, govore o dječjim pjesmama.

oh situacijsku i poslovnu komunikaciju prikladno reći kada je beba u stanju sjesti i naučiti za interakciju s objektima: potres zvečku, stavlja kocku na kocku, stavlja jedan komad na drugu igračku. Odrasla osoba pokazuje načine djelovanja, potiče dijete.

Kognitivna komunikacija izvan konteksta počinje s 2-3 godine, kada mali čovjek postavlja pitanja o svijetu oko sebe. Odgovori odraslih pomažu da nauče mnogo novih stvari i razvijaju se. Premještanje interesa djeteta na odnos između ljudi, mjesto i uloga osobe u društvu svjedoči o pojavi izvanosobne komunikacije. Spremnost za razgovor o takvim temama izgleda 6-7 godina.

Razvoj govora u prvoj mlađoj skupini

Prvu mlađu skupinu posjećuju djeca od dvije do tri godine. Budući da u ovom dobu dolazi do prelaska s situacijske-poslovne do izvan-situacijsko-kognitivne komunikacije, razvoj govora u djece provodi se u procesu dijaloga. Učitelj razgovara s učenicima o tome što je u njihovom vidnom polju. Obrve nauče razumjeti i ispuniti upute instruktora, zahtjeve vršnjaka i formulirati vlastite izjave.

Nastavnik podučava učenika ispravno artikulira zvukove [a], [o], [y], [z], [s] [m], [b] [n] [n] [m], [d], [κ], [г], [в], [ф], reproduciraju intonacije, tempo, ritmičku sliku govora, promatrajte disanje disanja.

Učiteljica proširuje vokabular djece. Osim imenice - imenima igračke, odjeća, pribor za jelo stavke, interijera, ušao pridjeve ( „bijeli kup”), glagoli, prilozi ( „Čaša je na stolu”), prijedlozi ( „Olga je došao do stola”).

Skreće pozornost na djecu i derivacijskih obilježja jezika ( „tepih je na podu”, „Zvečka zvečke”), generalizacija ( „igračke”, „odjeće”, „jela”). Onomatopejska riječ i lagan ( "aw-aw", "BBC"), zamijenjen u općoj uporabi ( "pas", "auto").

Gramatički sustav govora djece također je predmet brige o odgojitelju. Pod vodstvom učitelja djeca:

• mijenjati imenice po broju i predmetu ( „jedna žlica - puno žlice”), glagoli za osobe i broj ( „idem, a ti ide - idemo”), vrijeme ( „medvjed ide, došao podnijeti”);
• naučiti koristiti imperativno raspoloženje glagola ("zec, poplyashi");
• formiraju se dječji milosrdni nazivi ("lutka", "pisaći stroj");
• oni grade jednostavne i složene rečenice ("lutka koju je htio spavati, a ja sam ga stavio u krevetić").

Oblici rada na razvoju govora

Razvoj govora u vrtu odvija se u posebno organiziranim satovima i svakodnevnom životu. S djecom 2-3 godina učitelj igranja različitih igara, nude mrvice za obavljanje govorne vježbe, kaže priča, recitirati stihova i kratke pjesme. Razredi provode podgrupe.

Učitelj razgovara s djecom ujutro, na šetnji, tijekom igre, nakon drijemanja ili nekog drugog slobodnog vremena. Razgovor nastaje spontano ili se planira (učitelj postavlja zadatke da ponovi učeću pjesmu, automatizira nerazumljivi zvuk, itd.). Ako učitelj razgovara s jednim djetetom, onda je ovo individualan posao. Tako se razvija govor u djece.

Sredstva razvoja govora

Sredstva za razvoj govora u prvoj mlađoj skupini uključuju igračke, slike, knjige, didaktičke igre i vježbe, vježbe prstiju. Za razvoj govora prikladna je svaka zanimljiva i sigurna igračka, ali je mnogo prikladnija i učinkovitija za unaprijed pripremljene setove. Na primjer, didaktička lutka. Ovo je obična lutka, ali je privržena seta odjeće za različite sezone, igračke, pribor za kupaonicu, kućanske predmete itd. Igračke pripadaju likovima lutkarskog kazališta.

Slike su podijeljene na temu i priču. Prvi prikazuje predmete ili objekte prirode, na drugom - neki događaji (djeca igraju u pješčaniku, vozač vozi kamion, itd.). Također postoje slike s likom ljudi, životinja.

U ovoj dobi se koriste za razvoj govora radi A. Barto, E. Blaginin, Z. Aleksandrova, druge djece pisaca i pjesnika, kratkih oblika dječjeg folklora.

Didaktika se zove igra, koju organizira učiteljica s ciljem podučavanja djece. Govorne vježbe također imaju za cilj učenje, ali nemaju sve komponente igre (zadatak igre, zaplet, pravila). Tijekom vježbanja prstima učenici kažu tekst malih pjesama ili vrtića i izvode rukom pokreta. Učinak je da se u mozgu nalaze govorne i motorne zone smještene jedna uz drugu, tako da učinak na jedan od njih aktivira drugi.

Evo nekoliko primjera vježbi prsta, didaktičkih igara i vježbi za razvoj govora u prvoj mlađoj skupini.

1. Prsti su presavijeni u prstohvat, kao da je kist. Dijete diže ruke gore i dolje, rekavši: "S mekom četkom obojit ću stolicu i stol, a mačku Masha".

2. "Stavit ćemo zamrzavanje s usana." Učiteljica nudi učenicima da zamisle da imaju pekmez na usnama, i da ih treba lizati. Djeca čine karakteristične pokrete na jeziku. Vježba pomaže povećati mobilnost jezika, stoga preciznije artikuliranje.

3. "Tko je iza stabla". Učiteljica prikazuje sliku na kojoj se životinje skrivaju iza stabla, samo su repovi životinja vidljivi. Djeca određuju tko se sakrio.

4. "Mali lisica, ples". Djeca traže igračaka za ples. Ako je glagolski oblik se pogrešno koristi, a znak odbije izvršiti radnje, a zahtjev je formuliran od strane drugog djeteta. Chanter plesovi, a djeca glasa zvuk glazbenih instrumenata.

Metode i metode razvoja govora

Glavna metoda razvoja govora u ovom dobu je razgovor. Poticanje djece na razgovor, nastavnik pita reproduktivni ( „Tko je to?”, „Što je to?”), A traženje pitanja ( „zašto u ulici lokvu?”, „Zašto nositi šešir?”), Potiče cirkulaciju vršnjaka, odrasli ( „pitajte Masha, hoće li se igrati s nama ").

Sljedeća je metoda priča. Priče učitelja trebaju biti male količine, zanimljive i informativne. Na primjer: "Dečki, pogledaj moju lijepu lutku. Njezino ime je Katya. Katya ima meku, pepeljastu kosu, smeđe oči, bijelu bluzu s gumbima i šareni sarafan. "

Književni razvoj favorizira razvoj govora djece. Učiteljica piše poeziju i pjesmice srcem, prepričava kratke priče. Ako je rad poznat djeci, onda možete koristiti metodu pregovora. Učitelj počinje rečenicu, a učenici završavaju:

Naša Tanya loudhellip (plačući),

Spustio se u rijeci hellep- (lopta).

Od mrvica još uvijek ne znaju kako razmišljati apstraktno, razvoj predškolskog jezik je kombinacija verbalnih tehnika s ilustracija: demonstracija igračaka, mala slika, knjiga ilustracija, crteža i lutka sjenovitih kazališta.

Praktične metode su organizacija didaktičkih igara i vježbi, kao što je gore diskutirano.

Planiranje rada na razvoju govora

Razvoj govora u DOW-u provodi se na temelju dugoročnog plana kojeg nastavnik čini u skladu s programom obrazovanja u vrtiću ili drugim programskim dokumentima. Plan je izrađen u obliku popisa ili tablice. Naznačeno je ime mjeseca, predmeta i sadržaja programa lekcije. Primjer dugoročnog plana prikazan je u tablici 1.

Tablica 1. Potencijalni plan rada za listopad

Na temelju dugoročnog plana sastavlja se sažetak o razvoju govora. Uz temu i sadržaj programa lekcije, sažetak označava upotrijebljeni materijal (igračke, slike, itd.), Opisuje prethodni rad (ako se provodi), detalji o replikacijama i djelovanjima učitelja, navodni odgovori djece. Sažetak je također neka vrsta plana. Razvoj govora događa se sustavno. Mladi stručnjaci pišu detaljne planove - bilješke, a iskusni učitelj ima dosta dugoročni plan.

Preporuke za roditelje o razvoju govora u djece

Razvijanje govora u prvoj mlađoj skupini bio je uspješan, napori pedagoga nisu dovoljni. Mnogo ovisi o roditeljima i bliskim rodbini djeteta. Učitelji savjetuju majke i očeve da češće razgovaraju s djecom, raspravljaju o različitim pitanjima ("zašto cvijet raste?", "Koje je boje nebo?", "Kako hraniti mačku?", Etc.).

Govor odrasle osobe trebao bi biti jasan i umjereno glasan. Ne možete kopirati izjave djeteta, kažete riječi kao klinac.

Uz pomoć roditelja možete igrati lutkarske predstave na temama poznatih djela, naučiti kratke pjesme. Popis knjiga i tekstova pjesama koje pedagog stavlja u roditeljski kutak.

Treba voditi računa o dječjim problemima. Ako ne možete odmah zadovoljiti znatiželju bebe, odgovor možete dati kasnije, kako biste potražili potrebne informacije u knjigama.

Govor djeteta treba biti vrlo pažljivo obrađen, slijediti preporuke odgojitelja, ako je potrebno, obratite se logopedoru.