Pedagoško vjerovanje učitelja - postavke i primjena

Odgovornost za mlade duše je jedna od najozbiljnijih u životu osobe. Što bi trebalo biti pedagoško vjerovanje učitelja kako bi ga se moglo pouzdati u osobu u razvoju? Prava djeteta - u zamjenu za školu formalizma i željezne discipline - počelo se već uzeti u obzir na prijelazu XIX-XX. stoljeća. Tada je prioritet dano sveobuhvatnom razvoju i kreativnoj individualnosti.

Ljudske vrijednosti

Pedagoško vjerovanje učitelja oblikuje ne samo osobna uvjerenja i osobine karaktera. Bez sumnje se oslanja na to univerzalne vrijednosti: ljubavi, podrške, uzajamnog poštovanja, čistoće duše. više KD Ushinsky tvrde da je mnogo teže obrazovati nego proći znanje, podučavati. Uostalom, to utječe na dušu, vjera, savjest drugoga - mladi - čovjek ima moralno pravo te je jedini koji konstantno radi na sebi, ima visoku razinu promišljanja, on koji je čista srca. Carine i tradicije, politička situacija i ekonomski sustav mogu se promijeniti. Ipak, osnova na kojoj se formira pedagoško vjerovanje odgojitelja je bezvremenski ljudske vrijednosti. Uključujući dugo poznati zakon dijaloga: zabrinutost drugoj - djetetu - kako biste željeli, to je postupalo s vama.

Različite škole i koncepti

Znanstvenici, psiholozi i nastavnici stavljaju na prvo mjesto svoje metode i pristupe onim načelima koja su im bila najbliža. U našem dana pedagog mogu birati iz bogate filozofske i teoretske baštine. Postavke će, naravno, biti uvjetovane njegovim svjetskim pogledom, skladištem njegove osobnosti. Pedagoški nastavnik kredo u Montessori školi, na primjer, temelji se na sljedećim postavkama: račun u procesu učenja razvijanja mogućnosti djeteta, njegovim sposobnostima, potrebama i interesima. Potrebno je podupirati razvoj bebe, a ne njegovo formiranje na vlastitu sliku. Druga važna načela su individualizacija učenja - poštovanje za malu osobu - oslanjanje na aktivnost samog učenika. Pedagoško vjerovanje učitelja, prema metodama Janusz Korczak, ima slične poruke. Njegov koncept temelji se na ideji dječjeg društva, kojeg organizira i upravlja sama djeca. Analogu metodu obrazovanja ponudio je Anton Makarenko. Ova sklonost i formiranje individualnosti nije spontana, već organizirana, usmjerena na opće dobro. U isto vrijeme, koncept tih učitelja ima stvari u zajedničke: poštivanje učenika, međusobnog povjerenja između učenika i učitelja. Ljubav prema djeci mora biti svjesna i ne toliko zahtjevna koliko je razumna. Glavna stvar je dijalog, komunikacija između pedagoga i odjela. Sposobnost da čujemo i slušamo nije dana svima.

Odabir načina komunikacije

Sa stajališta teoretskog pedagoškog vjerovanja odgojiteljica vrtića, na primjer, može se osloniti na bilo koji koncept. Montessori, Waldorf sustav Ushinsky ili Korczak ... No, u praksi to ne dogodi u postulatima, a ne u parolama i mottoes objesiti na zid, te u zajedništvu s određenom djeteta i njegovih roditelja. Pedagoški credo učitelj predškolske trebalo dovesti ne samo do metodičkih sposobnosti, ali i ponašanje mentor. Odabir mentorstva stil komunikacije, on ne može dobiti povjerenje. Autoritarni pristup će uništiti individualnost djeteta. Ali stil partnerstva, zasnovan na načelu "uzajamnog učenja", pomoći će u ostvarivanju pedagoških ciljeva mnogo učinkovitijim.