Pedagogija suradnje, opće odredbe

suradnja pedagogija kao znanstvena disciplina sa svojim tezama i načelima uzeo oblik zahvaljujući sovjetske perestrojke nastavnika u 1980, međutim, promovira njegovih utemeljitelja ideju poštovanja, suradnje na jednak zvučalo u različitim vremenima od strane raznih mislilaca i javnih osoba,

Ipak, koncept suradnje koju nudi Simon Lvovich Soloveichik sa svojim suradnicima mnogo je širi od zajedničke aktivnosti učitelja i učenika. Pedagogijska suradnja unutar škole trebala bi se provoditi na svim razinama, uključujući i na razini nastavnika-odgojitelja i roditelja-učitelja. Uostalom, obrazovni proces se ne može provesti bez utjecaja cijelog školskog sustava i sudjelovanja roditelja čiji stil odgoja može biti sasvim drugačiji.

Suradnja Pedagogija njegova glavna odredba smatra relevantnim za studenta kao ravnopravnog, slobodnog osobnosti. Njezini sljedbenici tvrde da obrazovanje, kao i obrazovanje, treba se temeljiti ne na jednostranih akcija nastavnika na studenta. Simon Soloveitchik bio u mogućnosti kombinirati inovativne nastavnike koji drže različite poglede na obrazovanje, ali ujedinjeni u pomisli da je Sovjetski pedagogija zahtijeva humanizacije. Među njegovim sljedbenicima, s kojim u „novina učiteljskoj” u 1986. objavljeni su sažeci novom znanstvenom i praktičnom smjeru bili Sh Amohashvili, S.N. Lysenkova, B.P. i L.A. Nikitin, V.F. Shatalov i drugi.

Kakva su osnovna načela pedagogije suradnje? To su:

• načelo predviđanja, orijentacija na zonu proksimalnog razvoja;
• načelo suradnje nastavnika s učenicima;
• odsustvo prisile u obrazovnim i izvanškolskim aktivnostima;
• organizacija materijala na blokovima;
• korištenje ključnih riječi i referentnih bilješki, itd.

Rad u tom smjeru odgojitelja su predložili niz postupaka značajno smanjiti vrijeme potrebno za apsorpciju bivše volumena materijala, zadržavajući studentski interes i motivaciju. To je također pridonijela verbalne i grafičkom obliku materijala i alternativni pristup sustavu vrednovanja, te se usredotočiti na kreativne sposobnosti djeteta.

Koje vrste školskih predmeta i stupnjeva nastave primjenjuju se na pedagogiju suradnje? Osnivači tog smjera razvili su svoje metode i za osnovnu i srednju školu. U početku je predložio F.V. Shatalov i drugi učitelji prateće sažeci namjeravali su proučavati točne znanosti, ali kasnije je bilo iskustvo stvaranja i korištenja takvih potpora u podučavanju humanitarnih i društvenih disciplina.

Pedagogija suradnje više puta je kritizirana zbog prekomjernog "uživanja" učenicima i davanja na sebe, što otežava učenje u sveobuhvatnoj školi. Ovo proizlazi iz pretjerane, prema mišljenju kritičara, idealizacije prirode djeteta. Osim toga, provedba načela pedagoške suradnje zahtijeva posebnu kvalifikaciju za učitelja i ne može ga sam provoditi. To zahtijeva sudjelovanje menadžmenta, kao i prisutnost tima istomišljenika.

Rezimirajući, možemo reći da je to učitelji-inovatori iz 1980. dao novi poticaj razvoju obrazovnog misli i metodologije na temelju njihove ideje i dalje razvijati i provoditi, a danas, kako u školama i obrazovnim institucijama u sljedećim koracima. Osim toga, načela suradnje krenuo je danas za mnoge postala norma obrazovnog procesa, bez obzira na njihov odnos s ovog područja pedagogije.