Mrežna interakcija obrazovnih institucija: pravni okvir, razvoj

Mrežna interakcija obrazovnih institucija postala je neophodna nakon uvođenja federalne komponente GEF-a u srednjoj školi na dvije razine. Ovisi o financijskim, logističkim, ljudskim resursima, kao io demografskoj situaciji u regiji.

Razvoj mrežne interakcije između obrazovnih institucija važan je zadatak ispunjavanja zahtjeva GEF-a druge generacije.

Značaj transformacija

One inovacije koje su se dotakle domaće obrazovne svrhe usmjerene su na poboljšanje njegove kvalitete, osiguravajući zahtjeve GEF-a. Da bi se u školama, lyceama, gimnazijama, djeci ne samo da dobivaju kvalitetno obrazovanje, nego i skladan razvoj pojedinca, stvorena je mrežna interakcija obrazovnih institucija.

Viši studenti imaju priliku primati obrazovne usluge ne samo u svojoj školi, već iu drugim obrazovnim ustanovama.

Umrežavanje obrazovnih institucija je kombinacija resursa različitih institucija koje omogućuju organiziranje kvalitetnog obrazovanja i odgoja.

Takav je model relevantan za male mala škola, koje nemaju dovoljno ljudskih i materijalnih resursa za potpuno provođenje zahtjeva federalnog standarda nove generacije.

Predškolski odgoj

Umrežavanje odgojno-obrazovnih ustanova pruža širok spektar mogućnosti za sveobuhvatni razvoj mlađe generacije Rusi. Učitelji organiziraju zajedničke aktivnosti za svoje učenike: igre, natjecanja, praznike. Takve aktivnosti omogućuju rješavanje problema pristupačnosti i kvalitete odgoja djece predškolske dobi.

Općinske mreže

Mrežna interakcija obrazovnih institucija provodi se u okviru predprofila i obrazovanja profila. Devetstupnjacima se nude izborni kolegiji u raznim akademskim disciplinama.

Mrežna interakcija obrazovnih institucija omogućava djeci da pohađaju tečajeve drugih škola, stječu dodatna znanja o područjima od interesa za njih i donose svoje buduće specijalizacije.

Mrežne značajke

Ovaj pristup omogućava osiguranje dostupnosti i kvaliteta obrazovanja, iskoristiti iskustvo najboljih učitelja, maksimalno iskoristiti materijalne i tehničke mogućnosti velikih obrazovnih ustanova.

Takav mehanizam uključuje ujedinjenje velikih i malih obrazovnih ustanova u jedan zajednički sustav koji ima sve resurse za rad.

Osiguranje resursa

Model mrežne interakcije obrazovnih institucija pretpostavlja korištenje resursa: pedagoško osoblje, obrazovne i materijalne resurse, studenti.

Kako bi se stvorio jedinstveni obrazovni prostor u profiliranju, stvaraju se različiti modeli socijalnog partnerstva:

• škola-srednja škola;
• Škola-proizvodnja.

Model mrežne interakcije obrazovnih institucija pretpostavlja:

• organizacija interakcije između institucija dodatnog i općeg obrazovanja;
• osnivanje svih sudionika na temelju zajedničkog cilja, sadržaja, sredstava, sredstava;
• primjena znanstvenih kriterija i parametara za procjenu učinkovitosti sustava;
• Dizajn temeljen na suvremenim obrazovnim i obrazovnim metodama.

Pravni aspekti

Kako se provodi mrežna interakcija obrazovnih institucija? Pravna osnova njegove organizacije temelji se na saveznim zakonima, u potpunosti osigurava pravo djece da dobiju kvalitetno besplatno obrazovanje.

Mnoge male škole imaju manjkav ljudskih i tehničkih resursa za stvaranje uvjeta za provedbu zahtjeva druge generacije GEF-a.

Pitanje gdje točno organizirati obuku profila odlučuje općinski organ. Pri odabiru određene škole, koja će poslužiti kao temelj za provedbu zadataka, uzima se u obzir njezina materijalna i tehnička baza, potencijal osoblja. Mnoge se škole ograničavaju na dobro uspostavljene modele, koji omogućuju stvaranje jednopredmetnih nastava na višoj razini obrazovanja. No, za takav oblik potrebno je koncentrirati materijal, osoblje, tehničke resurse i punu znanstvenu i metodološku podršku. Nažalost, u ovom trenutku to nije moguće u svim ruskim školama.

Uz pomoć mrežne interakcije slobodno vrijeme i obrazovnih ustanova, moguće je riješiti problem malih škola, što je od značaja za ruralne obrazovne ustanove.

Takve su škole ograničene na stvaranje 1-2 izborne nastave, dodjelu jedne akademske discipline kao predmet profila na višem stupnju obrazovanja. Naravno, samo u izuzetnim slučajevima možemo govoriti o punopravnoj nastavi, kao u ruralnim školama postoji ozbiljan manjak kvalificiranog nastavnog osoblja.

Povijesne faze

Na kraju dvadesetog stoljeća u našoj zemlji počeo širiti praksu interakcije profesionalne razine agencija i obrazovnih institucija (fakulteti, lyceums, gimnazija). Mnoge visokoškolske ustanove počele su otvoriti specijalizirane nastave na vlastitoj bazi, nudeći tečajeve studentima na pojedinim akademskim disciplinama, koristeći svoje znanstvene, metodološke i ljudske resurse.

Tijekom tog razdoblja pojavljuju se pravni, pedagoški i agrarni predmeti koji su bili usmjereni na specijaliziranu pripremu sudionika za daljnje studije na sveučilištu.

To je iskustvo posuđeno od strane institucija srednjeg strukovnog obrazovanja, došlo je do suradnje između visokih škola i tehničkih fakulteta.

S nedovoljnim materijalnim i tehničkim i ljudskim resursima, takva mogućnost partnerstva kao "centar za školske resurse" postaje posebno važna.

Suvremeni sustavi

Trenutno, zemlja stvorili puno „Podrška” školama koje imaju pune logističke i ljudske resurse za uspješnu provedbu zadaća koje postavlja nove federalne standarde obrazovanja.

Ovaj pristup nam omogućuje da se na temelju jedne obrazovne institucije usredotočimo na inovativne tehnologije, pedagoške tehnike i ljudske resurse.

Istodobno se značajno smanjuje obujam proračunskog financiranja, što ne utječe na kvalitetu obrazovnih aktivnosti.

Umrežavanje u domaćim školama rezultat je stvaranja varijabilnog dijela obrazovnih programa, decentralizacije upravljanja, autonomije javnih škola.

Akumulirano iskustvo mrežnih interakcija obrazovnih institucija svjedoči o učinkovitosti i učinkovitosti ovog sustava, kao i poboljšanju kvalitete pruženih obrazovnih usluga.

Osnovna ideja interakcije s mrežom je nadopunjavanje određenih resursa (osoblje, tehničko usavršavanje) onih škola koje nemaju dovoljnu osnovu za punopravno djelovanje. Takav sustav omogućava prepoznavanje jedinstvenih obrazovnih metoda, radi emitiranja iskustva najboljih nastavnika na razini grada, regije, regije i zemlje.

zaključak

Umrežavanje između različitih obrazovnih ustanova izumljeno je kako bi se osiguralo da svako rusko dijete ima jednaku priliku za kvalitetno obrazovanje. Takav sustav podrazumijeva složenu interakciju obrazovnih institucija, razmjenu informacija i ljudskih resursa. Takav pristup omogućava potpuno provođenje zahtjeva novih federalnih standarda za školovanje.

organizacija mreže interakcija između slobodno vrijeme i obrazovnih institucija omogućuje pristup integriranim resursima za učenike koji istodobno mogu pripadati nekoliko obrazovnih ustanova.

Kao punopravni sudionici mreže mogu se razmotriti pravne osobe:

• obrazovne ustanove i organizacije predškolskog, srednjoškolskog, stručnog, višeg, dodatnog obrazovanja;
• nevladine institucije;
• javnih organizacija;
• institucije športa, kulture, zdravstva;
• ostali sudionici u socijalnom partnerstvu.

U tom slučaju, smjerovi profila više nisu vlasništvo jedne škole, jednako pripadaju svim sudionicima društvene mreže. Ovaj pristup već je dobila pozitivnu ocjenu među učenicima srednjih škola u ruralnim školama, čije su se obrazovne institucije uključile u velike umrežene zajednice. Djeca iz udaljenih mjesta gdje nema pedagoški kadar visoke kvalifikacije, imaju jednake mogućnosti za poboljšanje svoje znanje i vještine, šanse za uspješnu donošenje maturu, upis na prestižne obrazovne institucije u zemlji.

Kombinirani napori školskih nastavnika, nastavnika fakulteta i sveučilišnih profesora omogućuju da u potpunosti ispunjavaju uvjete koje GEF postavlja za kvalitetu obrazovanja.