Karakteristike slabog učenika razreda 9: pravila izrade i uzorak

Karakteristike sa slabim učenik 9. razreda učitelj je napravio u nekoliko slučajeva: donijeti odluku o nastavku učenja djeteta, za prijenos u drugu školu ili primiti srednje obrazovanje, za razmatranje stanja u PMPC, na zahtjev socijalnih službi, policije. Budući da loša akademska uspješnost učenika ima mnogo razloga, potrebno je napraviti karakterizaciju uzimajući u obzir sve čimbenike koji utječu na to.

Struktura obilježja

Karakteristike slabog učenika, diplomirao u razredu 9, obično je strukturiran i sastavljen prema određenom algoritmu. Trebao bi sadržavati takve informacije o adolescentu:

• osobni podaci;
• informacije o zdravlju djeteta, moguće medicinske kontraindikacije;
• podaci o obitelji (struktura, socijalni status);
• pedagoški aspekt (akademska postignuća, uspjeh, stav prema studiju, disciplina);
• psihološki portret djeteta;
• javni život učenika, odnosi u timu i nastavnicima;
• moralni karakter, hobije, prisutnost loših navika ili slučajevi odstupanja;
• oznaka mjesta iz koje je sastavljen zahtjev za sastavljanje obilježja;
• potpise.

Društvene informacije o učeniku

Društveni uvjeti djetetovog života uglavnom utječu na njegove studije. Karakteristika slabe učenice razreda 9 nužno uključuje takve podatke:

• Opis sastava obitelji i rođaka koji imaju najveći utjecaj na razvoj učenika (njihovo puno ime, dob, opseg aktivnosti);
• obiteljski status;
• prisutnost uvjerenja, ovisnosti, duševne ili teške tjelesne bolesti među članovima obitelji;
• psihološka klima (bez obzira na činjenice o nasilju, sukobu, odvojenosti) i obrazovnog utjecaja;
• materijalno blagostanje obitelji.

Psihološka i pedagoška obilježja

Glavni je dio slabog učenika razreda 9. - zapravo pedagoški podaci o djetetu i njegov psihološki portret. Ovdje je važno navesti sljedeće:

• stav prema aktivnostima učenja;
• akademski uspjeh i interes za određene teme;
• sudjelovanje u nastavi i izvannastavnim aktivnostima;
• uspjehe i postignuća u studijama;
• disciplina;
• razvoj kognitivnih procesa (razmišljanje, pozornost, pamćenje, mašta, govor);
• emocionalne reakcije;
• samopoštovanje tinejdžera;
• osobine karaktera;
• sposobnosti, interesa i sklonosti;
• komunikacijske vještine, predodžbe o vodstvu i priroda komunikacije s drugima;
• imati prijatelje;
• tendenciju odstupanja od ponašanja.

Da bi dokument bio toliko naporan, nastavnik može koristiti Shemu karte karakteristika učenika, gdje su tijekom treninga djeteta zabilježeni podaci o njegovu razvoju. Pomoću Shema sheme također je moguće pratiti dinamiku razvoja pojedinih osobina učenika i ukazati na to u svojstvu.

Uzorak karakteristike slabe učenice razreda 9

Tarasov Taras je učenik ove škole iz osmog razreda (2015.). Trenutno završava 9-satnu klasu. Tijekom treninga, Taras se pokazao kao slabi student s nedovoljno razvijenim kognitivnim interesima.

Taras je odgojen u potpunom društvu neuspješna obitelj. Oče, Tarasov, TP 1980, rođen i majka, Tarasova OI 1981, nezaposleni, imaju ovisnost o alkoholu više od 5 godina. Baka se bavi podizanjem djeteta, Petrove LG, umirovljenika. Obitelj je karakterizira niska primanja, živi u jednosobnom stanu, koji zahtijeva popravak. Taras nije adekvatno opremljen potrebnom sezonskom odjećom i školskom opremom. Tijekom treninga zabilježeni su slučajevi krađe od kolega iz razreda (olovke, olovke).

Taras pati od gastritisa želuca u kroničnom obliku, ima kontraindikacije na tjelesni odgoj.

Tarasova Taras mali interes za obrazovne aktivnosti. On je pasivan u domaćim zadaćama, ne radi domaću zadaću. Loše čita, njegov napredak je ispod prosjeka. Tu je omiljeni predmet, biologija, klase na kojima ne propušta i aktivno sudjeluje u radu lekcije. Smanjenje koncentracije i promjenjivosti pozornosti. Sažetak razmišljanja se razvija na prosječnoj razini, može donijeti logičke zaključke. Razvoj proizvoljne memorije je ispod prosjeka, teško pamti obrazovni materijal. Stoga možemo govoriti o prisutnosti dobara za uspješno učenje dječaka, ali pedagoško zanemarivanje. Od ranog doba, nitko nije proučavao razvoj kognitivnih procesa učenika.

Taras je skroman, nesiguran tinejdžer. Stidljivost i nemogućnost pokretanja dijaloga spriječiti ga od uspostavljanja prijateljskih odnosa sa svojim kolegama. Najčešće je tužno. U grupnim događajima on ne sudjeluje, on odbija govoriti o sebi.

Dijete zahtijeva psihološku pomoć i pozornost socijalnih službi za rad s maloljetnicima o obiteljskoj situaciji.

Karakteristike slabog učenika razreda 9 na PMPC

Komisija koristi od učitelja karakteristike kao jedan od glavnih izvora informacija o djetetu. Za njezin sastanak, karakterizacija slabe učenice razreda 9 uključuje detaljnije informacije o takvim osobinama djeteta:

• podatke o posjetu odgojnih skupina djetetu i što, koja je dijagnoza ili odstupanje od norme promatrana i kako se ona razvila;
• opća svijest učenika o sebi i vanjskom svijetu, društvenoj orijentaciji;
• psihofiziološki razvoj (radna sposobnost, razvoj analizatora i percepcije, male i velike motoričke sposobnosti, kognitivni procesi psihe);
• stupanj asimilacije programa;
• karakteristike usmenog i pisanog govora;
• samoposlužne vještine;
• sposobnost komuniciranja s drugima;
• prilagodljivost, brzina učenja novih informacija;
• u kojoj je pomoći potrebna.

Općenito, dokument bi trebao pružiti adekvatnu sliku o tome koliko je dijete razvijeno do svoje dobi u socio-psihološkim i pedagoškim terminima, koje teškoće doživljava i koje vrste stručnjaka to zahtijeva.