Što su posebne obrazovne potrebe?

Posebne obrazovne potrebe su pojam koji se u modernom društvu pojavljuju ne tako davno. U inozemstvu, ranije je ušao u masovnu potrošnju. Pojava i širenje koncepta posebnim obrazovnim potrebama (PLO), rekao je da je društvo postupno raste i pokušava na svaki način pomoći djeci čiji je život šanse su ograničeni, kao i one o volji okolnosti u teškoj životnoj situaciji. Socium pomaže ovoj djeci da se prilagode u životu.

Dijete s posebnim obrazovnim potrebama više nije onaj s abnormalnostima i razvojnim poremećajima. Socium odlazi od podjele djece u "normalnu" i "abnormalnu", jer između tih koncepata postoje vrlo sablasne granice. Čak i kod najčešćih sposobnosti, dijete može doživjeti razvojni jaz ako ne prima odgovarajuću pažnju od roditelja i društva.

Bit koncepta djece s OOP-om

Posebnim obrazovnim potrebama - koncept koji postupno istisnuti takve uvjete masovne potrošnje, kao „nenormalan razvoj”, „razvojnih poremećaja”, „razvojnih poremećaja”. To ne definira normalno dijete, ali se fokusira na činjenicu da se ne razlikuje mnogo od ostatka društva, a to je potreba za stvaranjem posebne uvjete za njegov trening. To će učiniti njegov život ugodnijim i što je bliže onome od običnih ljudi. Posebno, obrazovanje takve djece treba provesti uz pomoć određenih sredstava.

Imajte na umu da „djeca s posebnim obrazovnim potrebama” - nije samo naziv za one koji pate od psihičkih i fizičkih poremećaja, ali i za one koji to ne čine. Na primjer, kada postoji potreba za posebnim obrazovanjem pod utjecajem bilo kojeg socio-kulturnog čimbenika.

Posuđivanje pojma

Specijalne obrazovne potrebe su koncept koji je prvi put primijenjen u Londonu 1978. godine problemi obrazovanja i teškoće u učenju djece s teškoćama u razvoju. Postupno se počelo upotrebljavati češće. Trenutačno taj pojam postao je dio obrazovnog sustava u europskim zemljama. Također je široko rasprostranjena u SAD-u i Kanadi.

U Rusiji se koncept pojavio kasnije, ali ne može se reći da je njegovo značenje samo zapadni pojam.

Skupine djece s OOP-om

Kontingent djece koja imaju PLO, moderna znanost se dijeli u tri skupine:

• s karakterističnim ograničenim mogućnostima iz zdravstvenih razloga;
• naišlo na teškoće u učenju;
• živeći u nepovoljnim uvjetima.

To je, u modernoj defektologiju pojam ima sljedeće značenje: posebne obrazovne potrebe - to su uvjeti razvoja djeteta koje zahtijevaju zaobilaznice za postizanje ciljeva kulturnog razvoja, koji u normalnim uvjetima se provodi standardnim metodama, ukorijenjeni u suvremenoj kulturi.

Kategorije djece s mentalnim i tjelesnim razvojem

Svako dijete s PLO ima svoje osobine. Na temelju toga, djeca se mogu podijeliti u sljedeće skupine:

• za koje je karakteristično oštećenje sluha (potpuna ili djelomična odsutnost rasprave);
• s problematičnim vidom (potpuni ili djelomični nedostatak vizije);
• s intelektualnim anomalijama (one s mentalna retardacija);
• u kojem je govor razbijen;
• ima problema s mišićno-koštanog sustava;
• sa složenom strukturom povreda (gluh i gluh, itd.);
• autizam;
• Djeca koja imaju emocionalno-voljne kršenja.

OOP, zajednički različitim kategorijama djece

Stručnjaci se dodjeljuju PLO, koji su zajednički djeci, unatoč razlikama u njihovim problemima. To uključuje potrebe ove vrste:

• Obrazovanje djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama treba započeti čim se identificiraju kršenja u normalnom razvoju. To neće izgubiti vrijeme i postići maksimalni rezultat.
• Upotreba određenih alata za obuku.
• Nastavni plan treba uključivati ​​posebne odjele koji nisu prisutni u standardnom školskom programu.
• Diferencijacija i individualizacija obuke.
• Prilika za maksimiziranje procesa obrazovanja izvan institucije.
• Proširenje procesa studija nakon diplome. Omogućiti mladim ljudima da uđu u sveučilište.
• Sudjelovanje kvalificiranih stručnjaka (liječnika, psihologa, itd.) U obuci dijete s problemima, uključivanje roditelja u obrazovni proces.

Opći nedostaci koji se promatraju u razvoju djece s OOP-om

Učenici s posebnim obrazovnim potrebama dijele zajedničke karakteristične nedostatke. To uključuje:

• Nedostatak znanja o okolišu, uskim horizontima.
• Problemi s općim i fine motoričke sposobnosti.
• Retardacija u razvoju govora.
• Poteškoće u samovoljnom podešavanju ponašanja.
• Neprenosiv.
• Problemi s kognitivna aktivnost.
• Pesimizam.
• Nemogućnost ponašanja u društvu i kontrolu vlastitog ponašanja.
• Niska ili previsoka samopoštovanje.
• Nesigurnost u njihovim sposobnostima.
• Potpuna ili djelomična ovisnost o drugima.

Akcije usmjerene na prevazilaženje zajedničkih nedostataka djece s PLO-om

Rad s djecom s posebnim obrazovnim potrebama usmjeren je na otklanjanje tih zajedničkih nedostataka uz pomoć određenih metoda. U tu svrhu, izvršene su neke promjene u standardnim općim predmetima školskog kurikuluma. Na primjer, uvođenje propaedeutskih tečajeva, tj. Uvodnog, sažetog, olakšava razumijevanje djeteta. Ova metoda pomaže vratiti nedostajuće segmente znanja o okolišu. Može se uvesti dodatne stavke koje pomažu u poboljšanju ukupnih i finih motoričkih vještina: vježbanje, kreativne krugove, modeliranje. Osim toga, oni se mogu izvesti sve vrste treninga, pomažući djeci s SEN razumjeti sebe punopravni članovi društva, samopoštovanje i steći povjerenje u sebe i svoje sposobnosti.

Specifične slabosti karakteristične za razvoj djece s PLO-om

Rad s djecom s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama, osim rješavanja uobičajenih problema, treba uključivati ​​rješavanje pitanja koja proizlaze iz postojanja specifičnih nedostataka. Ovo je važan nain obrazovnog rada. Posebni nedostaci uključuju one koji su uzrokovani oštećenjem živčanog sustava. Na primjer, problemi s sluhom i vidom.

Metodologija podučavanja djece s posebnim obrazovnim potrebama uzima u obzir ove nedostatke u razvoju programa i planova. U programu obuke, stručnjaci uključuju specifične teme koje nisu dio redovnog školskog sustava. Dakle, djeca s problemima vida dodatno se obučavaju u orijentaciji u svemiru, au prisustvu oštećenja sluha pomažu u razvijanju preostalih sluha. Program za njihovo usavršavanje također uključuje i lekcije o formiranju usmenog govora.

Zadaci podučavanja djece s OOP-om

• Organizacija obrazovnog sustava na način da maksimalizira želju djece da uče svijet, formiraju svoje praktično znanje i vještine, kako bi proširili svoje horizonte.
• Različiti trening djeca s posebnim obrazovnim potrebama kako bi se identificirali i razvili sposobnosti i sklonosti učenika.
• Poticanje na neovisne radnje i donošenje vlastitih odluka.
• Formiranje i aktiviranje kognitivne aktivnosti u učenicima.
• Postavljanje temelja znanstvenog svjetonazora.
• Osiguravanje sveobuhvatnog razvoja samodostatne osobnosti koja bi se mogla prilagoditi u postojećem društvu.

Funkcije učenja

Pojedinačno obrazovanje djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama osmišljeno je za obavljanje sljedećih funkcija:

• Razvijanje. Ova funkcija pretpostavlja da je proces učenja usmjeren na razvijanje punopravne osobnosti, koju djeca omogućuju dobivanjem odgovarajućeg znanja, vještina i vještina.
• Obrazovna. Nema manje važne funkcije. Obrazovanje djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama doprinosi formiranju osnovnih znanja, koja će biti osnova informacijskog fonda. Postoji i objektivna potreba za razvijanjem praktičnih vještina za njih koji će im pomoći u budućnosti i značajno pojednostaviti život.
• Obrazovna. Funkcija je usmjerena na formiranje sveobuhvatnog i skladnog razvoja osobnosti. U tu svrhu studentima se podučava literatura, umjetnost, povijest, tjelesna kultura.
• Ispravak. Ova funkcija uključuje utjecanje na djecu kroz posebne metode i tehnike koje potiču kognitivne sposobnosti.

Struktura korektivnog pedagoškog procesa

Razvoj djece s posebnim obrazovnim potrebama obuhvaća sljedeće komponente:

• Dijagnostički i nadzor. Rad na dijagnostici jedan je od najvažnijih kada podučava djecu s OOP-om. U odgojnom postupku, ona dobiva vodeću ulogu. To je pokazatelj učinkovitosti svih aktivnosti za razvoj djece s PLO-om. Uključuje proučavanje karakteristika i potreba svakog učenika koji treba pomoć. Na temelju toga, program je razvijen, grupa ili pojedinac. Od velike je važnosti i proučavanje dinamike s kojom se dijete razvija u procesu studiranja u posebnoj školi na posebnom programu, ocjenjujući učinkovitost obrazovnog plana.
• Fizička kultura i zdravlje. Budući da većina djece s PLO ima odstupanja u tjelesnom razvoju, ova komponenta procesa razvoja učenika je iznimno važna. To uključuje klase za djecu s vježbanjem, koja im pomaže da nauče upravljati svojim tijelima u svemiru, razraditi jasnoću kretanja, donijeti određene akcije automatizmu.

• Obrazovno i obrazovno. Ova komponenta doprinosi formiranju sveobuhvatno razvijenih ličnosti. Kao rezultat toga, djeca s PLO-om, koja do nedavno nisu normalno postojala na svijetu, postanu skladno razvijena. Osim toga, u procesu obuke mnogo se pozornosti posvećuje procesu obrazovanja punopravnih članova suvremenog društva.
• Ispravljanje i razvoj. Ova komponenta ima za cilj razviti punopravnu osobnost. Temelji se na organiziranim aktivnostima djece s PLO-om, s ciljem stjecanja znanja potrebnih za puni život, asimilacije povijesnog iskustva. To jest, proces učenja treba biti utemeljen na takav način da maksimizira želju za učenjem učenika. To će im pomoći u postizanju razvoja vršnjaka koji nemaju odstupanja u razvoju.
• Socio-pedagoške. Upravo ta komponenta dovršava oblikovanje punopravne osobnosti, spremne za samostalno postojanje u suvremenom društvu.

Potreba za individualnim treniranjem djeteta s PLO-om

Za djecu s OOP, dva oblici organiziranja obuke: kolektivnim i individualnim. Njihova učinkovitost ovisi o svakom pojedinom slučaju. Kolektivno obrazovanje odvija se u posebnim školama, gdje se stvaraju posebni uvjeti za takvu djecu. Kada komunicira s vršnjacima, dijete s teškoćama u razvoju počinje se aktivno razvijati i u nekim slučajevima postiže veće rezultate od neke apsolutno zdrave djece. U ovom slučaju individualni oblik obrazovanja nužan je za dijete u sljedećim situacijama:

• Karakterizira ga prisutnost višestrukih razvojnih poremećaja. Na primjer, u slučaju teške mentalne retardacije ili u podučavanju djece s istodobnim sluhom i oštećenjem vida.
• Kada dijete ima određene razvojne abnormalnosti.
• Dobne značajke. Individualni trening u ranoj dobi daje dobre rezultate.
• Kada poučavate dijete kod kuće.

Međutim, zapravo individualni trening za djecu s OOP iznimno je nepoželjno, jer to dovodi do stvaranja zatvorene i nesigurnog osobnosti. U budućnosti to znači probleme u komunikaciji s vršnjacima i drugim ljudima. U kolektivnom učenju, većina djece razvija komunikativne sposobnosti. Kao rezultat toga, formiranje punopravnih članova društva.

Stoga pojava pojma "posebne obrazovne potrebe" govori o sazrijevanju našeg društva. Budući da ovaj koncept prevodi dijete s teškoćama u razvoju i razvojne anomalije u kategoriju normalnih punopravnih pojedinaca. Obrazovanje djece s PLO ima za cilj proširiti svoje perspektive i formirati vlastito mišljenje, vještine obuke i vještine koje su im potrebne za normalno i cjelovito življenje u suvremenom društvu.

Zapravo, posebne obrazovne potrebe nazivaju se potrebama, koje se razlikuju od onih koje se nude svim djeci u općim obrazovnim školama. Šire mogućnosti za njihovo zadovoljstvo, veća je dječja prilika da ostvari maksimalnu razinu razvoja i potrebnu pomoć za njega u teškoj fazi odrastanja.

Kvaliteta obrazovnog sustava za djecu s PLO-om određena je individualnim pristupom svakom učeniku, budući da je svako "posebno" dijete obilježeno postojanjem vlastitog problema koji ga sprječava da vodi cjeloviti život. I često se taj problem može riješiti, iako ne u potpunosti.

Glavna svrha poučavanja djece s SEN je uvod u zajednicu prethodno izoliranih pojedinaca, kao i postignuće svakog djeteta, koji je dodao da se tu kategoriju, najvišu razinu obrazovanja i razvoja, aktiviranje njegova želja za znanjem o svijetu. Izuzetno je važno oblikovati i razvijati od njih punopravni pojedinci koji će postati sastavni dio novog društva.