Sposobnosti čovjeka. Razine razvoja sposobnosti: dijagnostika, razvoj

Često govoriti o sposobnostima neke osobe, što znači njegovu sklonost određenoj vrsti aktivnosti. Međutim, malo ljudi misli da je taj koncept znanstveni i podrazumijeva razinu razvoja ove kvalitete, kao i mogućnosti njegovog poboljšanja. Koje razine razvoja sposobnosti postoje, kako raditi na njihovom poboljšanju i naučiti iskoristiti sve, a ne svatko zna. U međuvremenu, nije dovoljno imati nikakvu sposobnost, ta kvaliteta mora se stalno razvijati ako želite stvarno postići uspjeh u određenom području.

Kakva je sposobnost, razina razvoja sposobnosti

Prema znanstvenoj definiciji, sposobnost je individualna i psihološka osobina određene osobe, određujući njegovu sposobnost provođenja određenih aktivnosti. Unutarnji preduvjeti za nastanak određenih sposobnosti jesu pribavljanje, koji je, za razliku od prve, položen u osobu od rođenja. Treba uzeti u obzir da je sposobnost dinamičan pojam, što znači njihova stalna formacija, razvoj i manifestacija u različitim sferama djelovanja. Razine razvoja sposobnosti ovise o mnogim čimbenicima koji bi se trebali uzeti u obzir za konstantno samo-poboljšanje. Prema Rubinshteinu, njihov razvoj se odvija u spirali, što znači potrebu da se ostvare mogućnosti koje pruža jedna razina sposobnosti, tako da se dogodi daljnji prijelaz na višu razinu.

Vrste sposobnosti

Razina razvijenosti osobnih sposobnosti podijeljena je u dvije vrste:

- reproduktivno, kada osoba pokazuje sposobnost uspješnog svladavanja raznih vještina, apsorbirati i primjenjivati ​​znanje, te također obavljati aktivnosti prema već predloženom modelu ili ideji;

- kreativno, kad osoba ima sposobnost stvoriti nešto novo, originalno.

Tijekom uspješnog stjecanja znanja i vještina osoba prolazi s jedne razine razvoja u drugu.

Osim toga, sposobnosti su također podijeljene u opću i posebnu, prema Teplovovoj teoriji. Opće su one koje se pokazuju u bilo kojem području djelovanja, a posebne se manifestiraju u određenom području.

Razine razvoja sposobnosti

Razlikuju se sljedeće razine razvoja ove kvalitete:

- kapacitet;

- endowments;

- talent;

- genije.

Da bi se stvorila nadarena osoba neophodno je da postoji organski spoj općih i posebnih sposobnosti, a potreban je njihov dinamičan razvoj.

Darovitost je druga razina razvoja sposobnosti

Darovitost podrazumijeva niz različitih sposobnosti koje se razvijaju na dovoljno visokoj razini i pružaju pojedincu priliku da uspješno svlada bilo koju vrstu aktivnosti. U ovom slučaju, to je posebno mogućnost svladavanja, budući da osoba, između ostalog, zahtijeva izravno savladavanje potrebnih vještina i vještina za uspješnu provedbu ideje.

Darovitost može biti od sljedećih vrsta:

- Umjetničko, što ukazuje na velika postignuća u umjetničkoj aktivnosti;

- opće - intelektualno ili akademsko, kada se razina razvoja sposobnosti osobe očituje u dobrim rezultatima u poučavanju, savladavanju raznih znanja na različitim znanstvenim područjima;

- kreativne, koje uključuju sposobnost stvaranja novih ideja i pokazuju sklonost izumima -

- društveni, pružajući visoku društvena inteligencija, utvrđivanje kvalitete vodstva, kao i sposobnost izgradnje konstruktivnih odnosa s ljudima i posjedovanja organizacijskih sposobnosti;

- praktično, očituje se u sposobnosti pojedinca da koristi svoj vlastiti intelekt kako bi postigao svoje ciljeve, poznavanje slabih i jakih strana čovjeka i sposobnost korištenja tog znanja.

Pored toga, postoje vrste darovitosti u različitim uskim područjima, na primjer, matematičkim obdarenjima, književnim, itd.

Talent - visoka razina kreativnih sposobnosti

Ako osoba s izraženim sposobnostima za određeno područje djelovanja stalno poboljšava, kažu da ima talent za to. Treba imati na umu da ta kvaliteta također nije inherentna unatoč činjenici da su mnogi navikli misliti na to. Kada govorimo o razinama razvoja kreativnih sposobnosti, talent je dovoljno visok pokazatelj sposobnosti osobe da se uključi u određeno područje djelovanja. Međutim, ne zaboravite da to nije ništa više nego jasno izražena sposobnost koja mora biti stalno razvijena, nastojeći sami poboljšati. Nema prirodnih dobitaka dovesti do prepoznavanja talenta bez neprestanog rada na sebi. U tom slučaju, talent se formira iz određene kombinacije sposobnosti. Ništa, ni najviša razina sposobnosti za nešto ne može se nazvati talentom, jer za postizanje rezultata potrebno je imati takve čimbenike kao fleksibilni um, snažnu volju, veliku radnu sposobnost i bogatu maštu.

Genius je najviša razina razvijenosti sposobnosti

Osoba se zove genij u slučaju da je njegova aktivnost ostavila opipljivu oznaku u razvoju društva. Genius - najviša razina razvijenosti sposobnosti, koje imaju jedinice. Ta je kvaliteta neraskidivo povezana s jedinstvenošću pojedinca. Posebna kvaliteta genijalnosti, za razliku od drugih razina razvijenosti sposobnosti, jest da ona, u pravilu, manifestira svoj "profil". Svaka strana u genijalnoj osobi neizbježno dominira, što dovodi do jasne manifestacije određenih sposobnosti.

Dijagnoza sposobnosti

Identifikacija sposobnosti i dalje je jedna od najtežih zadataka psihologije. U različitim vremenima, mnogi znanstvenici iznijeli su vlastite metode istraživanja ove kvalitete. Međutim, u ovom trenutku ne postoji metoda koja omogućuje otkrivanje sposobnosti osobe apsolutnom točnošću, kao i određivanje njene razine.

Glavni problem bio je da su sposobnosti mjerene kvantitativno, izvedena je razina razvoja zajedničkih sposobnosti. Međutim, u stvarnosti oni su kvalitativni pokazatelj koji se mora uzeti u obzir u dinamici. Različiti psiholozi postavljaju vlastite metode mjerenja ove kvalitete. Na primjer, LS Vygotsky je predložio vrednovanje sposobnost djeteta kroz zonu proksimalnog razvoja. To je uključivalo dvostruku dijagnozu, kada je dijete riješilo problem prvo s odraslom osobom, a zatim samostalno.

drugo metoda mjerenja sposobnosti kroz testiranje ponudio je osnivača diferencijalne psihologije - engleski znanstvenik F. Galton. Svrha je ove metodologije bila identificirati ne samo dostupnost sposobnosti već i razinu njegovog razvoja. Prije svega, razina razvoja intelektualnih sposobnosti proučavana je pomoću testova za opću inteligenciju, a zatim je ispitanik odgovorio na blok pitanja koja otkrivaju dostupnost posebnih sposobnosti, kao i njihovu razinu.

Sljedeća metoda dijagnoze pripada francuskom znanstveniku A. Binetu i Simonu. Ovdje, prije svega, razina intelektualnih sposobnosti određena je pomoću 30 zadataka koji se nalaze u sve većoj složenosti. Glavni naglasak bio je na sposobnosti razumijevanja zadataka i razumijevanja logički, kako se to može riješiti. Znanstvenici su pretpostavili da je to vještina koja stoji iza intelekta. Oni pripadaju pojmu mentalnog doba, koji određuju razinu rješavanja intelektualnih problema. Svaki izvršeni zadatak bio je kriterij za određivanje ovog pokazatelja. Nakon smrti znanstvenika, testovi su prevedeni na engleski i predstavljeni u Sjedinjenim Državama. Kasnije, 1916., američki znanstvenik Lewis Terman izmijenio je test, a nova verzija, koja se zvala skala "Stand-Binet", smatra se univerzalnom tehnikom za prepoznavanje sposobnosti.

Postoje mnoge metode za određivanje specifičnih sposobnosti, ali sve se temelje na definiciji intelektualnih pokazatelja na prvom mjestu. To je zbog mišljenja znanstvenika da razina intelektualnog razvoja treba biti iznad prosjeka za razvoj kreativnih i drugih sposobnosti.

Dijagnoza intelektualnih sposobnosti

Razina intelektualnog razvoja osobe preuzima njegovu sposobnost da koristi svoj um za razmišljanje, razumijevanje, slušanje, donošenje odluka, promatranje, percepciju odnosa i drugih mentalnih operacija. Jedna od najčešće korištenih metoda za određivanje stupnja razvijanja ove kvalitete jest IQ testovi, u kojima se predlaže određeni skup zadataka i određena je količina vremena za njihovu provedbu. Ljestvica bodova koja se može postići tijekom prolaska ovog testa je od 0 do 160 i predstavlja raspon od debility do genius. IQ testovi su za ljude svih dobnih skupina.

Druga popularna tehnika - STD - također otkriva sposobnosti. Razina razvijenosti intelektualnih sposobnosti u školama je cilj dijagnosticiranja ove metode. Uključuje 6 subtestova, od kojih svaki ima 15 do 25 istovrsnih zadataka. Prva dva subtestera usmjerena su na otkrivanje opće svijesti učenika, a ostali prepoznaju:

- sposobnost pronalaženja analogija;

- logičke klasifikacije;

- logičke generalizacije;

- pronalaženje pravila za izradu serije s brojevima.

Metoda je namijenjena istraživanju grupe i vremenski je ograničena. Visoki statistički pokazatelji STUD metodologije omogućuju procjenu pouzdanosti otkrivenih rezultata.

Dijagnoza kreativnosti

Univerzalna tehnika za mjerenje razine kreativnosti - metoda Guildforda, koja postoji u različitim promjenama. Kvaliteta kreativnosti koja se može identificirati ovom metodom:

- originalnost u izradi udruga;

- semantička i semantička fleksibilnost;

- sposobnost stvaranja novih ideja;

- razina razvoja figurativnog razmišljanja.

U ovoj studiji, subjektu se nude različite situacije, izlazak koji je moguć samo s nekonvencionalnim pristupom, što pretpostavlja prisutnost kreativnih sposobnosti.

Kvalitete koje ispitanik mora imati za uspješno prolazak testa:

- percepcija i ispravno razumijevanje predloženih zadataka;

- radna memorija;

- divergencija - sposobnost otkrivanja izvornika u običnom;

- konvergencija - sposobnost prepoznavanja objekta kvalitativno različite karakteristike.

Visoka razvoj kreativnih sposobnosti, obično uključuje kognitivni razvoj na odgovarajućoj razini, te prisutnost u pojedinom samopouzdanje, smisao za humor, tečnom govoru i impulzivnosti.

Glavna razlika između testova za identifikaciju kreativnih sposobnosti iz sličnih alata kako bi se utvrdilo sposobnost inteligencije - nije vremenski ograničeno na zadatke rješenje, kompliciranu strukturu, što upućuje na mogućnost više načina za rješavanje, kao i neizravne dizajn prijedloge. Svaki uspješno izvedeni zadatak u testu ukazuje na prisutnost sposobnosti u ovoj ili onoj sferi kreativne aktivnosti.

Druge metode za dijagnosticiranje razine razvoja sposobnosti

Sposobnost osobe može se očitovati u bilo kojoj dobi. Međutim, što prije budu identificirani, vjerojatnije je da će se uspješno razvijati. Zato sada, u odgojnoobrazovnim ustanovama iz najmlađe dobi, potreban je rad, tijekom kojeg se razotkrivaju razine razvoja sposobnosti u djece. Na temelju rezultata rada s učenicima provodi se nastava kako bi se razvile identificirane sklonosti na jedno ili drugo polje. Takav rad ne može biti ograničen samo na školu, roditelji bi također trebali aktivno sudjelovati u radu u tom smjeru.

Metode najčešće korištene za dijagnozu sposobnosti, općih i posebnih:

- "Problem Everiera", osmišljen kako bi procijenio fokus razmišljanja, tj. Do koje se mjere osoba može koncentrirati na zadatak.

- "Proučavanje memorije pomoću tehnike pamćenja deset riječi", s ciljem identificiranja memorijskih procesa.

- "Verbalna fantazija" - definicija razine razvoja kreativnih sposobnosti, prije svega imaginacije.

- "Sjetite se i postavite točke" - dijagnoza količine pažnje.

- "Kompasovi" - proučavanje značajki prostorno razmišljanje.

- "Anagrams" je definicija kombinatornih sposobnosti.

- "Analitičke matematičke sposobnosti" - identifikacija sličnih sklonosti.

- "Sposobnost" - utvrđivanje uspjeha obavljanja aktivnosti u određenom području.

- "Vaša kreativna dob", s ciljem dijagnoze usklađenosti dobi putovnice s psihološkim dobom.

- "Vaša kreativnost" je dijagnoza kreativnih mogućnosti.

Broj metoda i njihov točan popis određuju se na temelju ciljeva dijagnostičkog istraživanja. Konačni rezultat rada nije identifikacija sposobnosti osobe. Razine razvoja sposobnosti moraju se stalno povećavati, pa je zbog dijagnoze potrebno provesti rad kako bi se poboljšale određene osobine.

Uvjeti za povećanje razine razvijenosti sposobnosti

Jedan od najvažnijih kriterija za poboljšanje ove kvalitete su uvjeti. Razine razvoja sposobnosti moraju stalno biti u dinamici, krećući se s jedne faze na drugu. Važno je da roditelji daju svoje dijete uvjete za ostvarenje svojih utvrđenih sklonosti. Međutim, uspjeh je gotovo u cijelosti ovisan o ljudskoj izvedbi i njenom fokusu na rezultate.

Činjenica da dijete u početku ima određene sklonosti, uopće nije jamstvo da se oni pretvaraju u sposobnosti. Kao primjer, možemo razmotriti situaciju u kojoj je dobar preduvjet za daljnji razvoj glazbenih sposobnosti prisutnost tankih uha u osobi. Ali specifična struktura slušnog i središnjeg živčanog sustava samo je preduvjet za mogući razvoj tih sposobnosti. Određena struktura mozga ne utječe niti na izbor buduće profesije svog vlasnika, niti na mogućnosti koje će mu se dati za razvoj njegovih odluka. Osim toga, zbog razvoja auditivnog analizatora moguće je, osim glazbenih, formirati apstraktne logičke sposobnosti. To je uzrokovano činjenicom da je logika i govor osobe u uskoj vezi s radom slušnog analizatora.

Dakle, ako ste identificirali razinu razvoja sposobnosti, dijagnoza, razvoj i mogući uspjeh ovisit će samo o vama. Osim odgovarajućih vanjskih uvjeta, trebali biste shvatiti da će samo dnevni rad pretvoriti prirodne talente u vještine koje se u budućnosti mogu razviti u pravi talent. A ako su vam vaše sposobnosti iznimno sjajne, možda će vam rezultat samoizgradnje biti priznanje vašeg genija.