Radni program kazališnog kruga GEF-a u školi i vrtiću

U modernoj pedagogiji postupno zamjenjuje didaktičko orijentacijske razvijati. Pri tome bi trebalo značiti u prvom redu da ne samo direktno, psiholozi i nastavnici, ali liječnici su na početku shvatiti i vidjeti prave rezultate svojih tijeku obrazovne i odgojne aktivnosti u formiranju djetetove osobnosti, razvoju svojih interesa, kreativnosti i sposobnosti.

Važnost izdavanja

U sferi razvoja osobnosti djece, nemoguće je precijeniti važnost izvornog govora. Jezik pomaže da svjesno percipira svijet koji okružuje svako dijete. Domaći govor djeluje kao ključno sredstvo komunikacije. Da bi se razvila izražajnost jezika, potrebno je stvoriti uvjete u kojima će svako dijete imati priliku manifestirati svoje vlastite emocije, želje, osjećaje i stavove. To bi se trebalo osigurati ne samo na razini obične komunikacije, već iu okviru javnih govora.

rad program "Kazališni krug" (GEF)

Običaj izražajnog javnog govora može izraditi osoba od ranog doba, uvodeći ga na nastupe pred publikom. Veliku pomoć u ovom zadatku osiguravaju kazališne predavanja. Djeca uvijek oduševljavaju, vole ih posjetiti. Radni program kazališnog kruga u školi ili DOW-u usmjeren je na formiranje i poboljšanje vještina društvenog ponašanja. To se postiže zbog činjenice da svaki rad ima određenu moralnu orijentaciju. Dakle, u bajkama, pričama, igrama, problem dobra i zla, hrabrost i kukavičluk, iskrenost i laži riješeni su. Zahvaljujući takvim djelima, dijete ne samo da percipira svijet oko uma, već također propušta događaje kroz svoje srce. Istodobno ne samo da zna, već izražava i stav prema problemima. Radni program kazališnog kruga u školi osmišljen je za nastavak rada koji je započeo u Dowu. Glavni cilj potonjeg je razvoj sposobnosti svakog djeteta korištenjem sredstava umjetničkog stvaralaštva.

zadaci

Koje probleme rješava kazališni krug u vrtiću? Program postavlja zadatke za:

1. Stvaranje uvjeta za razvoj kreativnog potencijala svakog sudionika u proizvodnoj aktivnosti.
2. Poboljšanje umjetničkih vještina u smislu iskustva i utjelovljenja slika, obavljanja vještina djece.
3. Formirajući najjednostavnije figurativno-izražajne vještine, učenje oponašati životinje.
4. Aktiviranje rječnika, poboljšanje zvuk kulture govora, intonacijski sustav, vještine za vođenje dijaloga.
5. Podučavanje elemenata izražajnih sredstava likovno-figurativnog tipa (mimika, intonacija, pantomima).
6. Stvaranje iskustva društvenih ponašanja.
7. Upoznavanje djece s različitim vrstama kazališta (glazba, lutka itd.).
8. Razvijanje interesa za aktivnosti postavljanja i igranja.

To su glavni zadaci koje treba riješiti kazališni krug u vrtiću. Program određuje trajanje lekcija za 20 minuta.

Sekcije

Program kazališnog kruga na GEF-u je napravljen uzimajući u obzir interdisciplinarne veze. Sadrži sljedeće odjeljke:

1. Glazbeno obrazovanje. U učionici djeca uče prepoznavati emocionalno stanje u glazbi i prenijeti ih izrazima lica, pokretima, gestikulacijama. Uočavaju različitu prirodu sadržaja djela, što omogućuje bolje razumijevanje i procjenu ponašanja heroja i njegove slike.
2. Likovne umjetnosti. U tim se razredima odvijaju upoznavanje s reprodukcijama slika koje su bliske sadržaju produkcije.
3. Razvoj govora. Program kruga (kazalište) posebnu pozornost posvećuje stvaranju jasne, jasne dikcije. U razredu radimo s artikulacijskim aparatom. U tu svrhu, sudionicima se nude časopisi, jezičasti vijenci, jezičasti vijenci.
4. Upoznavanje s umjetničkim djelima. Program kruga (kazalište) uključuje razmatranje književnosti, koja djeluje kao osnova proizvodnje. U učionici se ispituju osobine ponašanja, karaktera i slike heroja.
5. Upoznavanje s okolinom. U krugu, djeca uče fenomene društvenog života. Upoznaju se s predmetima njihove neposredne okoline, prirode.
6. Koreografija. Plesnim potezima sudionici budućih produkcija nauče prenijeti lik, sliku heroja.

Program dječjeg kazališnog kruga uključuje:

1. Osnove lutkarstva.
2. Kazališna abeceda.
3. Osnovna načela lutkarskog kazališta.
4. Održavanje blagdana.
5. Osnove glumačkih vještina.
6. Nezavisne kazališne aktivnosti.
7. Provođenje zabave i razonode.
8. Osnovni principi dramatizacije.

Zahtjevi obuke

Program kazališnog kruga (prema GEF-u) pretpostavlja da će nakon lekcija dijete moći:

1. Zainteresirani ste za sudjelovanje u izvođenju i igranju aktivnosti.
2. Za reprodukciju jednostavnih prikaza o poznatim književnim djelima i subjektima koji koriste izražajne figurativne načine (geste, izraz lica, intonacija).
3. Za igranje u igrama za održavanje igara neovisno o različitim materijalima.
4. Razgovarajte s djecom i roditeljima s dramatizacijama.
5. Predstavljati odgovore zagonetkama pomoću izražajnih sredstava.

Stjecanje znanja

Program kazališnog kruga (prema GEF-u) trebao bi olakšati obrazovanje djeteta u razigranom obliku. On bi trebao znati:

1. Neke manipulacije i trikove koji se mogu koristiti na pozornici. Konkretno, u lutkarstvu - to je plastična, meka, gumena igračka i tako dalje.
2. Neke vrste kazališta.

Pristupanje proizvodnoj aktivnosti

Radni program za kazališni krug uključuje aktivnosti koje pridonose razvoju osjetilnog svijeta osobe, komunikacijske vještine. Izjave razvijaju sposobnost empatije. Prvi uvod u kazališnu aktivnost odvija se u prvim godinama. U mlađoj skupini djeca sudjeluju u plesovima, igrama, igrama, slušaju izražajno čitanje bajki i stihova odraslih. Potrebno je koristiti različite mogućnosti da pobijedi događaj. To budi djetetovu maštu. Tako, na primjer, učitelj na šetnji može privući pozornost djece na vranu, sjedi na grani. Kaže da je stigla ptica i pozdravlja dečke. Učiteljica nudi djeci da odgovore vrani, kako bi se, poput nje, miješala kako bi prikazala njezin bijeg.

Pregledavanje produkcija

Kazališni program šalicu u osnovnoj školi uključuje nekoliko složenijih aktivnosti. Tijekom njih djeca uče govoriti ispred javnosti. Ove predstave pokazuju djecu koja, pak, također je oblik inicijacije u umjetnosti prošlosti. U svakodnevnom životu, možete koristiti razne lutkarskih kazališta (prst, sjena, stol, itd). Preporučljivo je uključiti jednostavne igračke u produkciju poznatih bajki. Program kazališnog kruga u školi uključuje predstave u kojima glumci mogu privući gledatelje. Teško je za bebe izgovoriti cijele uloge. No, oni mogu uspješno govoriti neke zasebne fraze, dopunjavajući ih gestama. Na primjer, prilikom postavljanja bajku „repa” dečki mogu prikazati kao povlačenjem, a na pozornici verziji „piletine Ryaba” - kao djed i baka plače nad razbijenog jajeta kao miš vodio i mahnuo joj rep.

Program kazališnog kruga u školi može omogućiti izradu takvih izvedbi u kojima djeca ne samo da izvode same kratke uloge, nego i izvode s lutkarskim likovima. Radeći zajedno sa starijom djecom, nauče razumjeti i zatim koristiti znakovni jezik, izraze lica, poboljšati svoj govor, gdje su ključni elementi intonacija i emocionalno bojanje. Nije bitno samo želja djeteta da sudjeluje u produkciji. U procesu postavljanja, inkarnacije u jednom ili drugom obliku, djeca uče abecede odnosa. Aktivnosti koje uključuju program kruga (kazalište) pridonose djetetovom senzualnom razvoju, oblikuju njegove ideje o dobrim i negativnim ljudskim kvalitetama.

Značajke igara

Ovaj oblik treninga služi kao najdostupniji i zabavan način razumijevanja, izražavanja za dijete iskustava i emocija. Uloga igara pridonosi razvoju pravila i zakona, prema kojima odrasli žive. Program kazališnog kruga u osnovnoj školi uključuje korištenje improviziranih izvedbi. U svoje dijete ili lutka ima svoje rekvizite, odjeću, namještaj, igračke i sl Krediti mogu posjetiti različite uloge. - Kao dekoraciju, glumac, glazbenik, pjesnik, redatelj, i tako dalje. Napominjemo da sva djeca igraju ulogu na svoj način. Međutim, u svim slučajevima, svojim postupcima kopiraju ponašanje odraslih osoba. U tom smislu, u predškolskom bubalo program (kazalište) treba naglasiti u pojedinim vrstama insceniranim aktivnosti. Oni bi trebali pridonijeti ispravan model ponašanja u suvremenim uvjetima života, poboljšati kulturu djeteta, njegovo poznavanje književnih, glazbenih, umjetničkih djela, tradicije, pravila bontona.

Obilježja produkcija

Postoje igre priče i dramatizirane igre. Postoji važna razlika između ovih oblika postavljanja. Igre igara preuzmu dramatizaciju životnih fenomena, a kazališne - događaji iz literature. Posebnost ovog potonjeg leži u umjetničkoj ili folklornoj osnovi sadržaja i prisutnosti gledatelja. Za kazališnu produkciju, lutka, predmet, sama akcija, kostim su vrlo važni. Svi ovi elementi pojednostavljuju percepciju uloge djeteta. Slika heroja, glavna obilježja njegova ponašanja, osjećaja i iskustava određena je sadržajem književnog djela. Dječja kreativnost se očituje u pravom tumačenju prirode lika. Da biste to učinili, morate razumjeti junaka, analizirati njegove postupke, osjećaje i procijeniti njegovo stanje. U mnogim aspektima to će ovisiti o iskustvu djeteta. Njegovi dojmovi o okolini su raznoliki, bogatija njegova mašta, sposobnost da se osjećaju i misle bolje.

Obrasci organizacije

Kako će kazališni krug raditi u školi? GEF programa skreće pozornost na činjenicu da je djelovanje organizacije, odabira materijala za nastupe trebali bi početi u prvom redu od dobi od mogućnosti, vještine, znanja djeteta. Potrebno je pridonijeti obogaćivanju njegovog iskustva, pobuditi zanimanje za spoznanje, proširiti njegov kreativni potencijal. Program kazališnog kruga u školi ili DOW pruža sljedeće oblike organizacije:

• Zajedničko postavljanje. Uključuje uključivanje odraslih i djece različitih dobnih skupina u proces.
• Kazališne igre na odmoru, posjet muzeju lutki, tečajevi glume.
• Nezavisne aktivnosti vezane uz stazu igraju se u svakodnevnom životu.
• Mini-predstave u drugim klasama, posjete kazalištima s roditeljima, male skečevima s lutkama, privlačenje svijetao znak (peršin, na primjer) u procesu rješavanja kognitivne zadatke.

Mlađa grupa

Radni program kazališnog kruga za djecu od 2-3 godine vođen je igrama s lutkama, postavljanjem malih parcela. Tijekom nastave, rad bi trebao biti usmjeren na razvijanje sposobnosti da izrazi emocije motoričkih slika glazbi. Ovdje, kao glumac, u osnovi, učitelj djeluje. Pokazuje mini-igrice u stolnom kazalištu, koristeći pojedinačne igračke, prenosi sa svojom intonacijom paletu iskustava likova. U ovom slučaju, kretanja likova trebaju se razlikovati po raspoloženju i karakteru. Postava se ne smije održavati bržim tempom, ali akcija treba biti kratka. Kako bi se uklonila krutost, preporučljivo je voditi male skice s djecom. Na primjer, "Sunce postavlja", "Sunce se podiže". U takvim etutama, emocije se prenose riječima i glazbom (melodijski pokret se odvija i odvija). Ove postavke potiču malu djecu da izvrše odgovarajuće pokrete.

Srednja skupina

Program kazališnog kruga u sljedećoj dobnoj fazi postupno uvodi nove smjernice za igre. Dakle, dijete ide od postavljanja "za sebe" do nastupa pred publikom. Ako je nekada sudjelovao u igrama, gdje je proces bio važan, sada važnost dobiva i rezultat. Program na kazališnom krugu uvodi igre u skupini od 5-7 vršnjaka koji obavljaju različite uloge. U produkcijama s jednostavne slike, djeca se presele u utjelovljenje cjelovitijih pogleda heroja, njegovih emocija, raspoloženja i njihovih promjena. Kao rezultat toga, interes za igre proširuje se i produbljuje. Djeca počinju kombinirati tekst i kretanje, razviti osjećaj partnerstva, koristiti pantomima od 2-4 glumaca. Proširenje iskustva igranja se provodi zbog svladavanja osnove dramatizacije.

Osnovne metode spoznaje

U radu nastavnik koristi:

1. Igre s više znakova. Tekstovi bajki o životinjama i magiji su postavljeni (na primjer, "Geese-labudovi").
2. Igre temeljene na pričama "Rad odraslih".
3. Postavljanje predstava na književnim djelima.

Kao značajnu osnovu igraju se trikovi improvizacijskog i reproduktivnog tipa ("Pogodi što radim"). Takve vježbe imaju pozitivan učinak na oblikovanje dječjih mentalnih osobina. U tijeku reinkarnacije poboljšava se emocionalna sfera. Djeca brzo počinju reagirati na promjene glazbenih karakteristika unutar zadane slike, oponašajući nove junake. Odgojitelj treba poticati želju da izumi svoje metode provođenja zamišljenog, da djeluju u skladu s vlastitim razumijevanjem suštine djela.

Viša grupa

U ovom dobu nastavlja se razvijanje vještina izvedbe djece, poboljšava se osjećaj partnerstva. Učiteljica provodi šetnje, provodi zajedno s djecom promatranje okolnih fenomena, životinja, prolaznika. Razvijanje mašte omogućava različite zadatke. Na primjer, djeca su pozvana da zamisle more, obalu, sunce, kao da svi leže na pijesku i sunčanju. U procesu stvaranja slobodnog i opuštenog okruženja potrebno je promicati buđenje fantazije, improvizacije, pisanja. Na primjer, djeca mogu završiti bajku na svoj način, doći do novih događaja, uvesti druge heroje. U procesu korištenja pantomima i mimic studije, skice usmjerene na razvoj memorije. Djeca su uključena u izmišljanje dizajna za bajke.

Pripremna skupina

U ovoj fazi, djeca počinju biti vrlo zainteresirana za kazalište kao umjetnički oblik. Oni počinju da se zainteresirani za priče o povijesti insceniranim, Unutarnja oprema za publiku, a posebno rad glumaca, make-up, specifičnosti probe. Objašnjeni su predškolske dobi pravila ponašanja u kazalištu. Djeca ih asimiliraju i pokušavaju ih ne prekršiti kada prisustvuju nastupima. Pripremiti se za ulazak u kazalište pomoći će posebnim kvizovima, igrama i razgovorima. Sve to pridonosi akumulaciji živih pojavljivanja, svladavanju vještina njihovog razumijevanja, kao i estetske percepcije.

Ispitivanje znanja

Nema nikakve male važnosti u pripremnoj skupini ne samo priprema i izravno postavljanje priča, već i naknadni rad. Učiteljica otkriva koliko su djeca naučili sadržaj igre i percipirane izvedbe. Ovo je učinjeno kroz posebne intervjue, koji je predložio da igraju, naznačen akcijama likova, njihove emocije se mjere, analiziraju se pomoću izraza. Da bi se odredio stupanj asimilacije, djelotvorno je koristiti asocijativnu metodu. Na primjer, u nekim klasama djeca zapamtiti priču predstave uz pratnju glazbe koji su se čuli u toku toga, koriste iste atribute koji su bili na mjestu događaja. Na ponovljenim pozivom na pozornici prilagodbe poboljšava memoriranje i razumijevanje sadržaja fokusira na izražajnim sredstvima značajki, djeca ponovno doživljava osjećaje doživjela prije.

zaključak

U predškolskoj dobi djeca nisu dovoljna spremna ispitivanja. Pokušavaju izmisliti nešto novo. Da biste to učinili, morate stvoriti odgovarajuće uvjete. Posebno, odgojitelj bi trebao:

• Orijentirati djecu za izradu rukom izrađenih članaka za kazališnu igru ​​stolnog redatelja.
• Upoznati momke sa zanimljivim pričama koje će doprinijeti formiranju vlastite ideje.
• Omogućiti djeci da shvate svoje ideje u crtežu, pjevanju i kretanju.
• Prikažite svoju kreativnost i inicijativu kao primjer.

Da biste poboljšali pojedinačne elemente intonacija, pokreta, možete koristiti posebnu gimnastiku. Vježbe koje djeca mogu izvoditi i samostalno. Na primjer, netko dolazi i postavlja sliku koja je popraćena pozi, gestom, izrazima lica, riječju. Rad u ovom slučaju temelji se na modelu: čitanje-razgovor-izvršenje-analiza izražajnosti. Glavna stvar ovdje jest pružiti djeci više slobode u fantaziji i djelovanju kada imitiraju pokrete.