Profesionalni rast i osobni: što je to?

Stručni rast je unutarnja potreba pojedinca za razvoj. Unutarnji motivator osobe za koju se u sferi njegove objektivne aktivnosti otvara resurs osobne slobode. Koncept u području pedagogije stječe posebno značenje. Budući da je profesionalno održan učitelj koji je u stanju `uhvatiti` djetetov osobni početak na najbolji način, da mu pomogne da okusuje radost procesa razvoja.

Stručni rast - unutarnja potreba i vanjska potreba

Postoji sustav stručnog stručnjaka za razvoj. Stav prema njoj može biti drugačiji. Često se tečajevi za osvježavanje shvaćaju kao vanjska nužnost, koja je nametnuta planom, bilo prema standardima industrije, ili hirovima nadređenih. U tom slučaju, proces se percipira kao vanjska nužnost. Često se događa da se vrijeme za profesionalni razvoj izgubi. Ponekad se ovaj put koristi s užitkom, a ne s namjerom.

Kako bi proces donio prednosti, nužno je da profesionalni rast postaje potreba stručnjaka. I to nije samo financijski poticaj. To je, naprotiv, bonus, a ne cilj profesionalnog (u pravom smislu riječi) razvoja.

Kako se povećanje kvalifikacije može pretvoriti u proces življenja?

Kako bi se vanjska nužnost mogla podudarati s unutarnjom potrebom čovjeka, mora se ispuniti nekoliko osnovnih uvjeta:

1. Važno je da profesionalni rast omogućava proširenje granica osobnog iskustva osobe.
2. Prilikom izrade naprednog plana obuke, poželjno je nastaviti sa zahtjevima stručnjaka i povezati ih s interesima organizacije.
3. Rezultati tijeka povećanja kvalifikacije provode se u praktičnoj primjeni, u obliku proizvoda. On je onaj koji služi kao osnova za procjenu profesionalnog rasta.

Kako mjeriti rezultate profesionalnog rasta

U kojem trenutku u svakodnevnim aktivnostima i planiranom razvoju možemo sa sigurnošću reći da se ovdje dogodilo? I je li takva procjena moguća u načelu?

Postoji velika pretpostavka osobnog razvoja, koja kaže da se osoba razvija u odnosu na sebe, u različitim vremenskim intervalima njegove osobne povijesti. Na temelju rezultata tečajeva za nadogradnju moguće je, a osim toga, potrebno je procijeniti njegov profesionalni rast. Da biste to učinili, već postoje metode, kao što je samoanaliza aktivnosti. Kao i drugi oblici "osobnog kredita" moguće je uvesti razvoj metodičkog priručnika kao praktičnu primjenu teorijskog tečaja dobivenog u okviru profesionalnog razvoja, razvoju eksperimentalne metode u interesu ustanove.

Podučavati učitelja je motivirati učenika

U pedagoškom okruženju često se promatra određena profesionalna patologija: uvijek poučavati i biti u pravu. Ovo je najgori oblik pedagoškog ektremizma. Najsigurniji je način ostati živa osoba, sposobna stalno učiti. I na prvom mjestu - u djeci. Tako je. Nitko nije otkazao sokratsku metodu. Načelo "recimo da imate pravo" je apsolutno prihvaćanje pretpostavke pogreške. A u sljedećoj fazi procesa - zajedničko traženje s učenikom na putu ka istini.

Profesionalni rast je produžetak horizonta za traženje isiticnog rješenja u suradnji sa studentima, a ne proces tehničkog prijenosa podataka iz različitih medija. Rezultat se može procijeniti kvalitetom motivacije učenika u procesu pronalaženja odgovora, a ne pokušavajući "pogoditi" ono što učitelj traži od njega. Profesionalni rast nastavnika mjeri se rezultatima studenta. Pravilo je poznato još od antike.

Učenik mora nadmašiti učitelja

Profesionalni rast nastavnika kao rezultat se očituje u motivaciji učenika za učenjem. A ako se student raspravlja s učiteljem u pokušaju dokazivanja da je u pravu, možete biti sretan - cilj je postignut, a vi bi trebali biti zadovoljni rezultatom! Ovo je najbolji rezultat profesorskog profesionalizma. Nažalost, u našoj tradicionalnoj školi s konzervativnim redateljem i standardnim sustavom, nisu svi odgajatelji spremni čuti to i posebno prihvatiti tu poziciju. Stoga, kada se postavlja pitanje "moderne generacije", sa sposobnošću da razmišlja o slikama i stripovima, treba postaviti pitanje: "Tko su oni?"

Osobni i profesionalni rast u sustavu pedagogije osnovni je princip razvoja. Ova sfera ne tolerira formalizam i statičku. Za početak promjene društva slijedi obrazovanje nove generacije nastavnika koji su sposobni zamijeniti tužan monolog sa živim dijalogom s učenikom. Sposobnost izgradnje ove kvalitete komunikacije leži u sposobnostima i stupnju duhovne otvorenosti učitelja. Ta je kvaliteta svojstvena ljudima koji su sposobni za stalno poboljšanje samopouzdanja. Uništenje standarda i fleksibilnost je put Učitelja.