Proces podučavanja pedagogije, njegovih ciljeva i zadataka

To je bit procesa podučavanja pedagogije

Postupak podučavanje u pedagogiji Pozvani su da intenziviraju aktivnosti studenata, kako bi maksimalno promicali njihovu kreativne sposobnosti. Odlikuje se dvosmjerni: s jedne strane je potrebno nastavnika koji su uključeni, što objašnjava materijal i igra vodeću ulogu u treningu, s druge strane - studentima koji su stekli nova znanja. Nema sumnje da će taj postupak biti učinkovit samo ako instruktor i pripravnici aktivno međusobno komunicirati.

Bilateralna kao značajka procesa učenja je igrao vodeću ulogu, jer je stjecanje znanja uključuje suradnju nastavnika i studenata u procesu koji je asimilacija novih informacija u produkciji vještinama i sposobnostima, tu je obrazovanje i razvoj kreativnih sklonosti učenika.

Međutim, iako proces podučavanja pedagogije i osigurava interakciju između učitelja i učenika, nije dovoljno postići solidno i duboko poznavanje jedne suradnje. Potrebno je razmišljati o tome kako organizirati obrazovne i kognitivna aktivnost studenti, stalno ga aktiviraju i stimuliraju. Često se događa da nastavnik u obrazloženju mora napraviti primjedbu za studente nisu uspjele probuditi interes u istraživanom materijalu, i tako, bez da uzrokuje kod djece želju za stjecanjem novih znanja. U ovom slučaju, učinkovitost treninga neće donijeti.

Pažnju treba obratiti i na ovu značajku. Ako se tijekom interakcije nastavnika i učenika u procesu učenja predviđeno izravnom kontaktu, kako onda da se s njihova zadaća je važan dio domaćeg obrazovanja. U ovom slučaju, teško je govoriti o suradnji i interakciji. Dakle, učenje u nastavi on bi trebao biti izgrađen uz pomoć takve metode, tako da se stimulira i intenziviranje obuke i kognitivnu aktivnost učenika u procesu učenja novih znanja, novih vještina, razvijaju svoje kreativne tendencije, moralne i estetske stavove i pogled na svijet.

Zadaci s kojima se suočava proces učenja

Gore navedeno nam omogućuje formuliranje najvažnijih zadataka procesa učenja:

- jasnu i zamišljenu organizaciju aktivnosti studenata u procesu svladavanja znanstvenog znanja, stjecanja novih vještina;

- stalna stimulacija kognitivnih i obrazovnih aktivnosti učenika;

- rad na razvoju pamćenja, razmišljanja, kreativnih sposobnosti;

- formiranje znanstvenog pogleda na svijet, moralno i estetsko obrazovanje;

- raditi na poboljšanju vještina stečenih tijekom treninga.

Zadaci procesa učenja, dakle, rezultat su učitelja dubokog razumijevanja ciljeva koji se postavljaju za podučavanje ili odgoj, kao i uvjete i načine na koje će se provoditi u praksi.

Proces učenja je sustav koji ima integritet

Proces učenja kao sustav sastoji se od sljedećih komponenti: ciljevi učenja, aktivnost učitelja, aktivnost vježbenika, konačni rezultat. Varijable pojam taj proces pripadaju kontrola: to je sadržaj materijala se proučava, a metode koje se koriste u procesu učenja i vizualne, obrazovne, tehnički priručnici, udžbenici (materijal znači), TCO, a organizacijski oblici učenja je aktivnost učenja studenata.

Ciljevi učenja i njihov krajnji rezultat uključuju veze i međuovisnost alati za učenje -- obje konstante i varijable. Oni stvaraju jedinstvo i integritet, koji imaju svojstva integracije i podliježu općim obrazovnim ciljevima koji pružaju osposobljavanje mlađe generacije za aktivan život i aktivnost u uvjetima modernog društva. Jedinstven sastavni dio svih tih komponenti je zajednička koordinirana aktivnost nastave i učenja, čiji je nužan sastavni dio komunikacija.

Stoga proces učenja kao sustav ima blisku vezu s konceptima složenosti i integriteta. Sastoji se od mnogih elemenata koji su međusobno usko povezani: obrazovne informacije, ciljevi, sredstva komunikacije između učitelja i učenika, oblike i metode kojima se provodi upravljanje svim aktivnostima studenata.

Najvažniji i pouzdaniji način za sustavno obrazovanje je trening. Proces učenja u pedagogiji je bliska suradnja učenika i učenika, koja je usmjerena na postizanje cilja postavljenog za učenje, a koja je namijenjena rezultatima transformacije osobnih osobina učenika.