Što je obrazovna aktivnost? Organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima

Organizacija obrazovnih aktivnosti regulirana je Saveznim zakonom br. 273. Normativni zakon uređuje društvene odnose koji se pojavljuju u području obrazovanja. Dalje razmotrimo specifičnosti obrazovne aktivnosti.

principi

Organizacija obrazovnih aktivnosti temelji se na sljedećim odredbama:

1. Priznavanje prioriteta obuke.
2. Osiguravanje prava ljudi na obrazovanje, nedopustivost diskriminacije.
3. Humanistička priroda industrije, prioritet ljudskog zdravlja i života, individualne slobode, međusobno poštovanje, građanstvo, marljivost, pravna kultura, odgovornost, poštovanje prema okolišu.
4. Formiranje zajedničkog obrazovnog prostora u Rusiji, razvoj i zaštita etnokulturnih tradicija i obilježja naroda zemlje.
5. Stvaranje odgovarajućih uvjeta za integraciju domaćih i stranih obrazovnih sustava na obostrano korisnu i ravnopravnu osnovu.
6. Svjetovna priroda pedagoškog djelovanja u općinskim i državnim institucijama odgovarajućeg profila.
7. Sloboda izbora način učenja, uzimajući u obzir potrebe i sklonosti osobe, formiranje uvjeta za samoostvarenje.
8. Osiguravanje prava na obrazovanje tijekom života u skladu s potrebama subjekta, prilagodljivost sustava prema karakteristikama razvoja, razini osposobljavanja, interesa pojedinca.
9. Autonomnost obrazovnih institucija, akademske slobode i prava radnika i studenata, javno izvješćivanje i otvorenost informacija ustanova.
10. Demokracija u upravljanju obrazovanjem.
11. Nedopustivost ukidanja ili ograničavanja tržišnog natjecanja.
12. Kombinacija ugovornih i državnih regulacija odnosa.

teme

Zakonom je definirano krug osoba koje su ovlaštene raditi na području obrazovanja. Najvažnije su obrazovne organizacije. U slučajevima predviđenim propisima, obuku mogu provoditi pojedini poduzetnici. Organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima stvaraju se u obliku predviđenim Zakonom o građanskim zakonima za neprofitne organizacije. Duhovne institucije formiraju se u skladu s pravilima utvrđenim propisima o slobodu vjeroispovijesti, savjesti i religije udruga.

Vrste institucija

Razvrstavanje se provodi ovisno o subjektu koji je stvorio ustanovu. Na temelju toga organizacije su podijeljene na:

1. Država. Ove ustanove čine Ruska Federacija ili regija zemlje.
2. Općine. Oni su stvorili MO.
3. Privatno. Takve institucije formiraju građani ili pravne osobe na način propisan zakonom.

Vrste obrazovnih institucija

Obrazovne organizacije su klasificirane prema sadržaju planova, čija provedba djeluje kao glavna djelatnost. Prema ovoj značajci, postoje:

1. DOW. To su ustanove u kojima se predškolsko obrazovanje pruža, briga i nadzor nad učenicima.
2. Opće obrazovne institucije, koje provode obuku u okviru programa NOU, LLC i SOE.
3. Stručne institucije. Oni pružaju obuku u srednjim strukovnim obrazovnim programima.
4. Gimnazije. U tim institucijama, obuka se izvodi u znanstvenim i znanstvenim programima.

Učenje je u pravu

Oni imaju predmete s višim ili srednjim stručnim obrazovanjem i ispunjavaju uvjete navedene u vodičima kvalifikacija, kao i profesionalnim standardima. Normativni zakoni predviđaju nomenklaturu radnih mjesta zaposlenika i voditelja obrazovnih institucija. Vlada ga odobrava.

Pravni status stručnjaka

Pod pravni status nastavnika treba shvatiti set zaposlenja, socijalnu sigurnost, naknade, ograničenja, odgovornosti i dužnosti. Oni su osnovani u zakonodavstvu. U Rusiji, status radnika smatra se posebnim u društvu. U skladu s tim stvaraju se odgovarajući uvjeti za njihovo provođenje pedagoških aktivnosti. Ruski stručnjaci su dostupni slobode i prava, država jamči, socijalna podrška, kako bi se osigurala visoke profesionalne razine zaposlenika, povećanje njihovu važnost i prestiž rada.

Pravne mogućnosti

U obavljanju obrazovnih aktivnosti zaposlenici organizacija uživaju prava na:

1. Sloboda učenja, izražavanja, nezavisnosti. Potonji bi se trebali shvatiti kao neuplitanje u svoj rad od strane vanjskih sudionika.
2. Sloboda izbora i primjene znanstveno utemeljenih alata, metoda i oblika obrazovanja i osposobljavanja.
3. Kreativna inicijativa, razvoj i korištenje autorskih programa i tehnika u određenim predmetima, tečajevima, disciplinama, planovima.
4. Izbor udžbenika i nastavnih sredstava, materijala i drugih sredstava u skladu s obrazovnim programom na način propisan zakonom.
5. Sudjelovanje u razvoju kurikulum, raspored kalendara, tečajevi, predmeti, discipline.
6. Realizacija znanstvenih i tehničkih, istraživačkih, kreativnih, međunarodnih i eksperimentalnih aktivnosti, uvođenje i razvoj inovacija.
7. Besplatno korištenje informacijskih resursa, posjeta knjižnicama.
8. Sudjelovanje u upravljanju obrazovnim institucijama, uključujući i kolegijalna tijela, na način propisan statutom.
9. Udruga u javnim sindikalnim organizacijama u obliku i po pravilima utvrđenim zakonom.
10. Sudjelovanje u raspravi o pitanjima koja se odnose na aktivnosti obrazovne ustanove, uključujući i tijela upravljanja i javnih udruga.
11. Žalba povjerenstvu, ovlaštenu za rješavanje sporova između predmeta obrazovnog procesa.
12. Zaštita dostojanstva i časti, pravi i objektivni suđenje kršenju pravila profesionalne etike.

Radno vrijeme

Formira se u skladu sa položajem stručnjaka. Tijekom radnog vremena zaposlenik obrazovne ustanove uključuje:

1. Pedagoško pedagoško djelovanje.
2. Obrazovni rad.
3. Pojedinačna interakcija s učenicima.
4. Istraživanje, znanstveni i kreativni rad.
5. Ostale aktivnosti predviđene za opis posla ili na pojedinačnoj osnovi. Njezini su, primjerice, dijagnostički, metodički, pripremni radovi itd.

Specifične dužnosti stručnjaka utvrđene su u ugovoru o radu i opisu posla. Omjer nastave i drugih obrazovnih aktivnosti unutar radnog tjedna ili akademske godine utvrđuje relevantni lokalnih zakona organizacija. To uzima u obzir kvalifikacije i specijalnost zaposlenika, kao i broj sati prema planu.

Izravna obrazovna aktivnost

Odvija se zajedno s odraslima. Obrazovne aktivnosti - to, jednostavnim riječima, radi na obrazovanju i odgoju djeteta. To se može manifestirati u različitim oblicima Gaming, istraživanje, komunikacija, posao, glazbu i umjetnost, itd obrazovnih aktivnosti -. Je interakcija s učenicima, s ciljem razvoja određenog materijala u jednom ili više područja.

Rad s predškolcima

Obrazovne aktivnosti u DOW-u provode se pomoću različitih metoda i oblika interakcije. Njihov odabir ovisi o:

1. Rješavanje specifičnih problema u obuci.
2. Sadržaj nastavnog plana i programa.
3. Stupnjevi razvoja obrazovnog programa.

klasifikacija

Razlikovati sljedeće vrste rada, ovisno o sadržaju programa izobrazbe:

1. Kombinirana obrazovna aktivnost kombinacija je različitih metoda i oblika ili didaktičkih zadataka koji nemaju logičnu vezu. Na primjer, nakon crtanja pokretne igre se provodi.
2. Sveobuhvatna obrazovna aktivnost je rad koji uključuje provođenje zadataka različitim sredstvima kada je između njih asocijativne veze. Na primjer, nakon razgovora o pravilima zaštite od požara, tematski plakat počinje slikati. U tom slučaju dominira jedna akcija, a sljedeća ga nadopunjuje.
3. Integrirane obrazovne aktivnosti. To uključuje povezivanje znanja iz različitih disciplina na jednakoj osnovi. Istovremeno, integracija nije mehanička niti proizvoljna. Program obrazovne djelatnosti u ovom slučaju mora biti formiran na takav način da se znanje obogaćuje i nadopunjuje u procesu rješavanja didaktičkih zadataka.

Kompleksni rad sada se smatra prioritetom. To vam omogućuje da istodobno riješite nekoliko zadataka.

Struktura rada

Provedba obrazovnih aktivnosti uvjetno je podijeljena u tri dijela. Oni su neraskidivo povezani zajedničkom metodologijom i sadržajem. Ti su dijelovi: početak, tečaj i završetak aktivnosti. Ključni zadatak nastavnika je jasno definirati svrhu procesa. Specijalist bi trebao utvrditi prirodu obrazovne aktivnosti: razvoj ili isključivo obuka. U potonjem slučaju, kada stupite u interakciju s odraslom osobom, prikupljate potrebno iskustvo. S razvojem prirode aktivnosti, djeca same stječu znanje, koristeći stečene vještine. U procesu učenja, učitelj uvažava sudjelovanje svake djece, uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike svake od njih. U tijeku interakcije, djeca razvijaju vještine, sposobnost da analiziraju i kontroliraju svoje ponašanje.

Specifičnost lekcija

Odgojna aktivnost djece ima određenu specifičnost. Prije svega, ona se manifestira u strukturi studija. Konkretno, u ranoj dobi oni se održavaju u obliku igara. Broj djece koji sudjeluju u lekciji ovisit će ne samo o njihovoj specifičnoj dobi nego io sadržaju nastavnog plana i programa. Rad mora imati lik vizualnog učinka. U starijim skupinama djeca su privlačna organizaciji situacije. To uvelike pridonosi jačanju kognitivnog interesa. U međuvremenu, priroda formulacije i sadržaj zadataka bit će od ključne važnosti. S vremenom se djeca naviknu na utvrđena pravila ponašanja. Stručnjak ih redovito podsjeća prije i tijekom zasjedanja. Po završetku, učitelj, zajedno s djecom, donosi opći zaključak. U ovom slučaju, stručnjak stvara takve uvjete, u kojima će konačni zaključak biti rezultat mentalnog rada učenika.

Fiksna imovina

Obrazovna (pedagoška) aktivnost realizirana je različitim metodama. Podijeljeni su u 5 kategorija:

1. Informacije i materijalna sredstva. U tradicionalnom smislu, one uključuju vizualna pomagala, opremu i druge predmete kroz koje se provodi kognitivna aktivnost.
2. Jezični sadržaji. Ova se kategorija smatra vrlo opsežnom. To uključuje ne samo govorene (izvorne i strane jezike), već i one specijalizirane. Potonji, na primjer, uključuju jezike prometnih znakova, električnih krugova, crteža, umjetnosti i tako dalje.
3. Logička sredstva. Verbalno diskurzivno razmišljanje smatra se najvišim stupnjem manifestacije mentalnih sposobnosti. Logička sredstva formiraju se u osobi postupno pomoću vizualno učinkovite i maštovite percepcije. Oni su rezultirali mogućnost da postavite i razumiju probleme i pronaći rješenja za njih, napraviti potrebne radnje u vidu i donijeti prave zaključke.
4. Matematički alati. Oni se formiraju s pojavom dječjih pojmova o brojevima i računima. Razvoj matematičkih alata nastavlja se u procesu proučavanja točnih znanosti.

Vrijedno je reći da je poboljšanje gore navedenih alata prilično opsežan i gotovo neistražen problem. Njezina istraživanja su izuzetno potrebna u ovom trenutku. Poboljšanje sredstava utječe na razvoj obrazovnih aktivnosti općenito.