Kvaliteta obrazovanja u kontekstu provedbe GEF NEO i LLC. Provedba GEF-a kao uvjet poboljšanja kvalitete obrazovanja

Metodička podrška kvaliteta obrazovanja

Važnost izdavanja

Trenutno je metodološka podrška pedagoškog procesa predstavljena kao specifičan sustav kroz koji nastavnik provodi vlastiti model obrazovanja, odgoja i razvoja djece. To uključuje odabir specifičnih tehnologija, njihovo uvođenje i profinjenost u procesu aktivnosti, individualizaciju i diferencijaciju, mijenjanje sadržaja obuke. GEF kao osnova za poboljšanje kvalitete obrazovanja čini određene uvjete za obrazovnu ustanovu. Ispunjavajući ih, institucija se ne zaustavlja na onome što je postigla, poboljšava mehanizme upravljanja. To dovodi do prijelaza na novu razinu u kojoj se formira inovativna škola. U njemu se rješavaju organizacijsko-ekonomske i pedagoške zadatke. Stoga se kvaliteta obrazovanja poboljšava. Pod uvjetima provedbe GEF-a, Dow igra jednako važnu ulogu od srednje obrazovne ustanove. U ovoj fazi postavlja se temelj za naknadni razvoj individualnih sposobnosti svakog djeteta.

Značajke sustava

Upravljanje kvalitetom obrazovanje u kontekstu provedbe GEF-a usmjereno je na formiranje održivih mehanizama za razvoj inovativnog modela praćenja pedagoškog procesa u institucijama na različitim razinama. Ovaj sustav omogućuje postizanje sukladnosti s regionalnim i društvenim potrebama, pretpostavlja planirani proces. U procesu rada utvrđuju se ključni psihološki i pedagoški uvjeti, čime se osigurava učinkovitost obrazovanja.

Ključni elementi

Provedba GEF-a kao uvjet poboljšanja kvalitete obrazovanja temelji se na:

1. Kriteriji i pokazatelji analize pedagoškog procesa.
2. Rad nastavnog osoblja na proučavanju kvalitete obrazovanja. Ovaj element vam omogućuje da prepoznate one smjernice i komponente koje treba poboljšati.
3. Kontrolni i mjerni materijali.

Organizacijska baza

kvaliteta predškolsko obrazovanje u kontekstu provedbe GEF-a, kao i pedagoškog procesa u srednjim školama, treba sustavno procijeniti i poboljšati. Za to su razvijene teorijske pozicije:

1. Upravljanje kvalitetom pedagoškog procesa osmišljeno je kako bi se uklonili razlike između rezultata obrazovnog rada škole i stvarnosti koje se danas odvijaju u informacijskom društvu.
2. Životni ciklus za dobivanje rezultata je godina.

Postizanje planirane razine pokazatelja pedagoškog djelovanja karakterizira otkriće novih mogućnosti i potreba učenika. To potiče učitelje da pretražuju inovativne tehnologije, napustiti zastarjele metode i oblike organiziranja njihovih profesionalnih aktivnosti. Poboljšanje kvalitete osnovno obrazovanje u kontekstu provedbe GEF-a, obrazovna ustanova provodi svrsishodno upravljanje sustavom zahtjeva. Pedagoško okruženje u instituciji stalno se ažurira, održavajući kontakt s informacijskim društvom.

inovacije

Treba ih shvatiti kao tehnike koje značajno mijenjaju rezultate pedagoškog procesa. Ti pristupi pridonose poboljšanju ili stvaranju novih:

1. Obrazovni, didaktički, obrazovni sustavi.
2. Sadržaj procesa učenja.
3. Pedagoške tehnologije.
4. Obrasci, metode, sredstva za osobni razvoj, stvaranje uvjeta za obrazovanje i osposobljavanje.
5. Upravljanje tehnologijom škole i cjelokupni obrazovni sustav općenito.

Kako bi se implementirale inovacije, izgrađena je strategija sustava promjena učenika, učitelja i cjelokupne obrazovne institucije. Kvaliteta obrazovanja u kontekstu implementacije GEF NEO poboljšava se projektiranjem procesa na tehnološkom, organizacijskom i sadržajnom nivou. Ta tri elementa, koji međusobno prodiru jedno drugom, čine organski jedinstveni sustav. Kada se neke komponente promijene, drugi se ispravljaju. To zauzvrat dovodi do promjena u cijelom sustavu. Nedavno je bilo intenzivnog traženja novih ideja. Na teorijskoj i praktičnoj razini aktivno se proučavaju pitanja humanizacije, diferencijacije, profiliranja i integracije. Međutim, niti jedan od ovih koncepata ne može se smatrati glavnim, sveobuhvatnim u složenom pedagoškom sustavu.

Kakva je kvaliteta obrazovanja u kontekstu provedbe GEF-a?

Smatra se generaliziranom mjerom učinkovitosti funkcioniranja pedagoški sustav obrazovna institucija. Kvaliteta obrazovanja u kontekstu provedbe GEF-a rezultat je procesa obrazovanja i učenja. Organizirani su u skladu s ciljevima i ciljevima postavljenim u programu. Učinkovitost cjelokupnog pedagoškog sustava ovisit će o tome kako u potpunosti odgovaraju potrebama djece. Cilj bi trebao biti holistički razvoj mlađe generacije, spremnost na samoodređenje, kreativnost i samo-poboljšanje, samostalna organizacija svakog pojedinog života učenika. Kvaliteta obrazovanja u kontekstu provedbe GEF-a integralna je karakteristika. Odražava razinu usklađenosti pedagoških i radnih procesa u obrazovnoj instituciji izraženim u terminima i kriterijima, utvrđenim državnim zahtjevima, ostvarenim rezultatima, individualnim i javnim očekivanjima. Ova karakteristika pokazuje stupanj asimilacije sadržaja obrazovnog materijala, morala, mentalnog i tjelesnog razvoja, koje je dijete postiglo u skladu s njegovim individualnim težnjama i mogućnostima. Kvaliteta obrazovanja u kontekstu provedbe GEF-a ključni je pokazatelj uspješnosti obrazovne ustanove. U tom smislu, organizacija aktivnosti usmjerenih na njegovo unapređenje, prioritet je za upravu institucije.

beton definicija

Kvaliteta obrazovanja u kontekstu implementacije GEF LLC, kao i drugih faza pedagoškog procesa, objašnjava se ciljnim komponentama programa, zahtjevima za okruženje za učenje, očekivanim rezultatima. Razvoj državnih standarda podrazumijeva formiranje obrazovnih ustanova inovativnog sustava za procjenu postignuća djece. To, između ostaloga, zahtijeva stvaranje suvremenog sustava upravljanja.

Očekivani pokazatelji

Ključni cilj provedbe obrazovnih programa je osigurati planirane rezultate za maturante na svakoj razini vještina, znanja, stavova, kompetencija i vještina. Određene su osobnim, društvenim, obiteljskim, državnim potrebama, kao i sposobnostima svakog djeteta, njegovim osobnim karakteristikama i zdravljem.

Pojedinačni rezultati

To uključuje:

1. Sposobnost i spremnost studenata za osobno samoodređenje i samorazvoj.
2. Formiranje motivacije za stjecanje znanja i provođenje kognitivne, svrhovite aktivnosti.
3. Formiranje sustava značajnih interpersonalnih i društvenih odnosa.
4. Stvaranje vrijednosti-semantičkih instalacija kroz koje se odražavaju pojedinačni, građanski položaji u djelatnosti.
5. Sposobnost formuliranja ciljeva i izgradnje životnih planova.
6. Formiranje javnih kompetencija.
7. Sposobnost razumijevanja ruskog identiteta u multikulturalnom društvu.

Indikatori meta-predmeta

Oni uključuju:

1. Učiteljske klase učenika i interdisciplinarni koncepti.
2. Sposobnost korištenja znanja i vještina u kognitivnoj, obrazovnoj praksi.
3. Neovisnost u planiranju i osposobljavanju, organizacija interakcije s vršnjacima i nastavnicima.
4. Formiranje individualne putanje u obrazovanju.

Rezultati predmeta

Među njima:

1. Vještine koje djeca razvijaju u procesu učenja specifične su za određeno područje.
2. Aktivnosti usmjerene na stjecanje novih znanja unutar discipline, njihove transformacije i primjene u različitim situacijama.
3. Formiranje znanstvene reprezentacije o osnovnim teorijama, vrstama odnosa, ovladavanju terminologijom metodama i metodama.

Kriteriji izvedbe

Uvjeti utvrđeni za provedbu osnovnih programa izobrazbe u odgojno-obrazovnoj ustanovi karakteriziraju financijske, kadrovske, materijalne i tehničke i druge uvjete u kojima se materijal učenja mora savladati. Kriterij za učinkovitost primjene ovih standarda je formiranje okruženja koje:

1. Osigurava zaštitu i jačanje psihološkog, tjelesnog i socijalnog zdravlja djece.
2. Osigurava postizanje ciljeva pedagoškog procesa, njegovu visoku kvalitetu, otvorenost i pristupačnost učenicima i njihovim roditeljima, kao i cijelom društvu, duhovnom i moralnom odgoju i razvoju.
3. Uzima u obzir specifičnosti razvoja psihofizičkog doba djece, specifičnosti organizacije obrazovnog procesa na određenoj pozornici.

Značajke sudionika

Uvjeti pod kojima se obrazovni programi provode trebali bi osigurati:

1. Ostvarite planirane rezultate ovladavanja materijalom, uključujući djecu s teškoćama u razvoju.
2. Razvoj osobnosti, sposobnosti, samoispunjenje, zadovoljstvo kognitivnih interesa, uključujući i talentiran i nadaren organiziranjem izvannastavne i obrazovne, za opće dobro, socijalnu praksu, klubovi, krugovi sustav, sekcije, studio pomoću sposobnosti posjedovali ustanova za dodatno obrazovanje djece, sportskih i kulturnih organizacija.
3. Dobivanje ključnih kompetencija djece koja čine osnovu za kasniju uspješnu obuku i orijentaciju u profesionalnom svijetu.
4. Formiranje javnih vrijednosti, temelji civilnog identiteta.
5. Individualizacija obrazovnog procesa kroz dizajn i implementaciju vlastitih planova djece.
6. Djelotvoran samostalan rad uz pomoć nastavnika.
7. Sudjelovanje djece i roditelja, nastavnog osoblja, kao i predstavnika javnosti u razvoj i poboljšanje osnovne programe obuke i uvjete za njihovu provedbu.
8. Organizacija interakcije mrežne mreže s ciljem postizanja veće učinkovitosti pedagoškog procesa.
9. Uključivanje djece u preobrazbu društvenog okruženja, stvaranje iskustava društvenih aktivnosti, kvaliteta vodstva.
10. Korištenje suvremenih tehnoloških aktivnosti.
11. Formiranje vještina zdravog načina života, ekološka pismenost sigurna za okoliš i osobu.

Jedan od ključnih ciljeva nastavnog osoblja i obrazovnim vlastima vrši ažuriranje zastarjele programe, tehnologija i metoda provedbe, donoseći ih u skladu s dinamikom cijelog sustava, zahtjevi djece i njihovih roditelja, uzimajući u obzir karakteristike regije.