Pedagoške tehnologije nastave: bit i glavne zadaće

Bit pojma "pedagoških tehnologija"

Poseban smjer u pedagoškoj znanosti - pedagoške tehnologije nastave -- nastala je šezdesetih godina prošlog stoljeća, nastala u SAD-u i Engleskoj, a potom se proširila i na druge zemlje. Pojava ovog koncepta i smjer istraživanja u pedagogiji nije puka slučajnost. U početku, kada su u zapadnim zemljama u obrazovnom procesu počeli uvoditi tehnologiju, pedagoške tehnologijeučenje povezane s inženjeringalati za učenje. Kasnije, pojam "tehnologija poučavanja" rođen je iz pojma "tehnologije poučavanja", čija je suština temeljna tehnika obrazovnih i obrazovnih procesa.

Danas je koncept "pedagoške tehnologije nastave„Uključuje količinu znanja o sredstvima i metodama organiziranje i provođenje obuke i obrazovnih procesa. Također, pedagoške tehnologije mogu se karakterizirati kao vrsta obuke, što je znanstveno utemeljeno i organizirano na takav način da se u konačnom rezultatu može postići izvediv i konkretan cilj u obrazovanju, razvoju i obrazovanju učenika. Počinjući razvijati tehnologije treninga, moguće je predvidjeti i aktivnost učitelja i učenika. U ovom slučaju, TCO se može koristiti i ne smije se koristiti.

Pojam "pedagoške tehnologije nastave"Ima dva značenja:

1) metode, metode obrade, podnošenja, mijenjanja informacija za obuku;

2) znanost koja proučava načine na koje nastavnici utječu na njihove učenike u tijeku proces učenja, koji se provodi korištenjem tehničkih i informacijskih sredstava.

Stoga su komponente tehnologija učenja - znači, sadržaj i metode - međusobno povezani i međusobno ovisni. Učenje nastavnika-nastavnika i određuje se točno kako je planirao sadržaj obrazovnog materijala, primijenio djelotvorne metode, koristio nastavne instrumente u skladu s pedagoškim zadacima.

Pedagoške tehnologije uključuju tri glavne aktivnosti:

- tradicionalne tehnologije učenja;

- razvoj tehnologija;

- osobne orijentirane tehnologije.

Značajke tradicionalnih tehnologija učenja

Tradicionalni tip treninga postojao je gotovo pola stoljeća. Predočen je sustavom predavanja, čiji je obvezni element lekcija. Nastava se održavaju istovremeno s cijelim razredom. Uloga nastavnika ujedno je objasniti sadržaj nastavnog materijala, prenošenje znanja, razvijanje vještina i vrednovanje rezultata reprodukcije učenih. stoga tradicionalne tehnologije učenja često reproduktivno. Učiteljica u ovom slučaju ima glavnu ulogu, a njegovi su napori uglavnom usmjereni na kvalitativno predstavljanje obrazovnih informacija. Odgovornost učenika je reprodukcija stečenog materijala.

Uglavnom, tradicionalna vrsta nastave predstavljena je objašnjavajućom ilustrativnom metodom podnošenja materijala.

Tradicionalne tehnologije poučavanja imaju svoje pozitivne osobine i negativne, ali ih ne vrijedi potpuno napustiti.

Značajke primjene tehnologija obuke u višoj školi

U sveučilištu, planiranje nastavne tehnologije uključuje stvaranje projekta za sadržaj predmetne discipline koja se proučava, odabir alata i metoda obuke, te oblika na kojima će se organizirati obrazovni proces. dakle, tehnologija obrazovanja u visokom obrazovanju osigurati strukturu obrazovnog materijala koji se nudi studentima, zadaćama, vježbama i zadacima koji pridonose formiranju obrazovnih i stručnih vještina, akumuliranju inicijalnog iskustva aktivnosti vezanih za budućnost.

Treba napomenuti da tehnologija obrazovanja u visokom obrazovanju sastoje se od:

- ciljevi postavljeni za obuku;

- sadržaj samog treninga;

- oblike, kroz koje se odvija organizacija procesa učenja;

- sredstva suradnje između učitelja i učenika, njihove međusobne aktivnosti;

- Rezultati aktivnosti koje određuju stupanj stručne spremnosti.

Dakle, tehnologija učenja pruža organizaciju obrazovnog procesa, upravljanje i nadzor nad njim. Sve komponente ovog procesa su u međusobnim odnosima i uzajamnoj ovisnosti