Sveobuhvatne nastave u vrtiću

Suvremeno društvo zahtijeva aktivne građane, sposobne za kreativno razmišljanje, usvajanje nestandardnih rješenja, kao i pozitivno stvaranje. Nažalost, obrazovni proces u dječjem vrtiću još uvijek u velikoj mjeri čuva prethodno uspostavljen tradicionalni pristup podnesenosti i asimilacije znanja od strane djece. No stereotipno, monotono ponavljanje sličnih akcija ne uzrokuje interes za učenje.

Tradicionalne pedagoške metode nisu u stanju dati bebu radost otkrića i postupno dovesti do činjenice da gubi svoju kreativnost. Ali kako razviti dijete, tako da je u budućnosti bio odlučan stvoriti novu? Kako kultivirati kreativnu osobnost? To zahtijeva određene uvjete: organizacijsko, kadrovsko, materijalno i tehničko. Potrebna vam je odgovarajuća oprema, pogodnosti, osim toga, interes obitelji i onih ljudi koji rade s djecom.

razvijati kreativnost omogućit će modeliranje i crtanje, umjetničke aktivnosti i igre. U tom smislu, nastavnici i roditelji trebaju obratiti posebnu pažnju na sveobuhvatne razrede s djecom. Uostalom, ovaj trening se provodi korištenjem različitih vrsta umjetnosti. To vam omogućuje da maksimalno povećate kreativne sposobnosti djece.

Uloga umjetnosti

Na mjestu razvoj kreativnih sposobnosti Dijete je pod utjecajem mnogih čimbenika koji se mogu kombinirati u tri skupine. Prva od njih uključuje individualne osobine i prirodne procese koji imaju izravan utjecaj na formiranje djetetove kreativne aktivnosti. Druga skupina sadrži sve postojeće oblike utjecaja društvenog okruženja. Treći skup čimbenika određuje ovisnost dječjih kreativnih manifestacija o strukturi i prirodi njegovih aktivnosti.

Zašto su sveobuhvatne klase važne za djecu osnovne škole? Takva obuka ima posebnu ulogu u vezi s činjenicom da se različite vrste umjetnosti koriste za slanje materijala. To uključuje glazbu i književnost, narodnu umjetnost i skulpturu, i, naravno, slikarstvo. Umjetnost u jednoj ili drugoj formi osoba, budi dijete kreativnim principom i ima izravan utjecaj na njegov duhovni svijet.

Složene nastave daju djeci priliku da razviju svoje maštovite prikaze i maštu, pažnju i pamćenje, kao i pozitivan emocionalni stav prema aktivnostima koje nudi tutor.

Koje su sredstva različitih vrsta umjetnosti? U literaturi ova riječ služi za figurativne definicije, epitete, ritam, metafore i usporedbe. Prilikom izvođenja kazališne aktivnosti, oni su sredstvo dramatizacije u obliku izraza lica i gesta, pokreta i položaja, intonacije i glasa. U slikovnim sredstvima, sredstva koja se koriste u kompleksnoj okupaciji za djecu su crteži koji izražavaju volumen i oblik, proporcije i razmjere veličina predmeta. Također, djeca se odvajaju s aparatom. Omogućuje im da razviju koncept oblika, sastava i boje. Ako se sveobuhvatni razred za djecu provodi pomoću glazbe, tada su sredstva obrazovanja harmonija i ritam, dinamika i melodija, intonacija itd.

Pozitivni aspekti složenih zanimanja

Kombinacija različitih vrsta umjetnosti dovodi do njihovog svestranog utjecaja na dijete. Na taj način, ona promiče spoznaju fenomena i objekata s mnogih strana, a istodobno koristi sva osjetila.

Kompleksno-tematski razredi održavaju se na takav način da djeca naizmjence privlače, pjevaju, plesaju i čitaju poeziju. A njihova izvedba skladbi zborova ili dekorativnih djela na pozadini zvučne lirske glazbe pridonosi stvaranju emocionalnog raspoloženja, što im omogućuje da uspješnije obavljaju poslove pedagoga.

kompleks nastave u vrtiću dopustiti djeci da se bave nesputano i bez prisile. Na primjer, tijekom izvođenja kolektivnog crteža, sigurno će se međusobno konzultirati o tome tko će i koji će detalji biti prikazani. Slažete se s njihovim radnjama i ulogama koje će im trebati iu procesu postavljanja pjesme.

klasifikacija

Složene nastave u njihovom sadržaju vrlo su različite. U tom se slučaju provode na različite načine. To mogu biti blokovi klasa:

- na upoznavanje djece s svijetom umjetnosti -
- na najzanimljivijim dječjim temama -
- o upoznavanju djece s kreativnošću pisaca -
- na emocionalnom i moralnom obrazovanju -
- na poznanstvo s okolnim svijetom, s narodnom umjetnošću i prirodom.

Provođenje sveobuhvatne nastave u raznim grupama vrtića

kako held razred s djecom, prije svega, ovisi o njihovoj dobi. Važan parametar u ovom slučaju je akumulirano životno iskustvo djece. Dakle, sveobuhvatne nastave u mlađoj skupini (to su djeca od 3 do 4 godine) provode se promatranjem fenomena ili objekta, na što je povezana njegova svijetla ilustracija.

Bebe koje su stekle dobi od 4-5 godina nude se šarene slike, popraćene malim književnim radom. Složena aktivnost u starijoj skupini DOW-a (djeca od 5 do 6 godina) provodi se pomoću pjesme ili glazbenog djela kao pozadine ili nezavisnog dijela predložene aktivnosti.

Predškolci od 6 do 7 godina pozvani su upoznati s radom struci, s obzirom 2-3 reprodukcije prikazom sličan ili različit krajolik. Od djece se također može zatražiti da opišu fenomen ili objekt u dvije ili tri pjesme u kojima postoji usporedba ili usporedba. Kao sredstvo obrazovanja kreativne osobe, također se koristi i slušanje glazbe.

Vrste sveobuhvatnih aktivnosti

Kombinirano osposobljavanje podijeljeno je vrijednošću umjetnosti koja se koristi u njemu. Dakle, ističe se:

1. Dominantni tip. Za njega je najveća upotreba jedne vrste umjetnosti karakteristična, dok su ostala pozadina klase.

2. Ekvivalentni tip. U tim se klasama svi njegovi dijelovi nadopunjuju.

Sveobuhvatne nastave u junior skupini

Ulazak u prvu obrazovnu ustanovu u svom životu djeca od 2-3 godine podvrgnuta su adaptivnom stresu. Kako bi ga uklonili, odgajatelji bi trebali provoditi sveobuhvatne treninge s djecom o GEF-u u okviru programa "Od rođenja do škole".

Adaptivne sposobnosti djece rane, ali i mlađe predškolsko doba nisu velike. S dolaskom predškolska obrazovna ustanova djeca ulaze u novu društvenu situaciju za njih. Uz produžene boravke u stresnom stanju, dijete može doživjeti emocionalne poremećaje ili usporiti stopu psihofizičkog razvoja.

Kompleks aktivnost u mlađoj grupi bi trebali pomoći djeci naviknuti na nepoznatom okruženju, na rastanak sa svojim roditeljima, u velikom broju djece i prisutnost nepoznatih odraslih. Istodobno, odgojitelj rješava sljedeće zadatke:

- uklanjanje mišićne i emocionalne napetosti djeteta -
- smanjenje maloljetnika prekomjerne motoričke aktivnosti i impulzivnosti, agresije i anksioznosti -
- razvoj sposobnosti djece da međusobno komuniciraju -
- poboljšanje osjećaja ritma, plitke i opće motoričke sposobnosti, koordinacija kretanja i igranja.

Koja je osnova tako složene okupacije? Najmlađa skupina (prva) su djeca od 2 do 3 godine. Trebaju razne igre i plesovi, poteshki i pjesme, uhvatiti i rime. Sve to omogućava vam brzu uključenost djece u ritam koji nudi učitelj, prebacivanje iz suza u prijateljski pljesak rukama i stopala. Takve aktivnosti osmišljene su da ujedine djecu i daju im dobro emocionalno raspoloženje.

Te vježbe započinju vježbama. Djeca prijateljski trče, hodaju ili izvode druge radnje. I to čine pod određenim glazbenim ili pjesničkim ritmom. U prvom dijelu složenih aktivnosti koje se djeca počinju prilagoditi grupnom radu, imaju dobru emocionalnu pozadinu i povećavaju njihovu aktivnost motora i govora.

Nadalje, paralelno s vježbama, pedagog nudi djeci razne igre. Ovo je glavni dio sveobuhvatne vježbe, gdje djeca dobivaju priliku za aktivno kretanje, interakciju s vršnjacima i slobodno izražavanje emocija. U trećoj fazi vježbe djeci se nude neaktivne i miran rad.

Druga skupina juniora

Razvoj sposobnosti u djeci od 3-4 godine promovira iste igre. Pomažu rastu pametne, inteligentne i znatiželjne osobe.

U dobi od tri godine, predškolsko razdoblje počinje u životu djeteta. Ovo je vrijeme kada djeca već znaju mnogo i žele naučiti što je više moguće. I tu se sveobuhvatna obuka nudi učiteljskoj pomoći. Druga skupina juniora igrat će sa zadovoljstvom u igrama, dopuštajući upoznavanje sa okolnim svijetom. Također, djeca će moći naučiti oblike objekata, njihovu veličinu i boju, kao i mjesto u prostoru.

Složene nastave u ovoj dobi osmišljene su za razvoj djece u pamćenju, razmišljanju i pažnji, čineći njihov boravak u vrtu radosni i kognitivni. Učitelj treba zapamtiti da će česte promjene uloga, slika i parcela uzrokovati prekomjernu radnju djece. Istodobno će se izgubiti interes za nastavu. Zato sve vježbe i igre koje su dio strukture učenja trebaju biti jedna priča vila.

Nastava s djecom druge mlađe grupe održava se u 2-3 stadija. Broj i stjecanje modula vježbi i igara treba biti različit od strane učitelja. Odgajatelj ima pravo skratiti vrijeme nastave. To će spriječiti djecu od prekomjerne radne snage. Također, učitelj, ovisno o raspoloženju djece, ima pravo promijeniti slijed dijelova lekcije.

Složena zanimanja u srednjoj skupini

U dobi od 4-5 godina dijete se nastavlja poučavati da aktivno intervenira s okolnim svijetom. A to se u mnogočemu olakšava složenim radom učitelja. U srednjoj skupini predškolska djeca pokazuju posebnu znatiželju za sve što ih okružuje. U ovom dobu, dijete treba proširiti raspon znanja o predmetima, saznati o njihovoj svrsi i simptomima. To uvelike pridonosi obrazovnim procesom, koji uzima u obzir dobne karakteristike djeteta i razinu njegovog razvoja.

Sveobuhvatna lekcija u srednjoj skupini uključuje igre, vježbe i zadaće koje djeci razvijaju maštu i govor, pamćenje i percepciju. Formiranje tih mentalnih procesa sastavni je dio svjesnog stava prema svijetu oko nas.

Složene nastave za djecu srednje grupe održavaju se na temama "Namještaj" i "Posuđe", "Odjeća", "Prijevoz" i "Igračke". Na taj način oni rješavaju problem:

- poboljšanje prostorne orijentacije-
- stvaranje sposobnosti da usredotoče svoju pozornost na temu-
- razvoj govora i obogaćivanje vokabular-
- formiranje početnih matematičkih prikaza.

Pravilnom organizacijom sveobuhvatne nastave, djeca od 4-5 godina na kraju školske godine naučit će prepoznati okolne predmete i njihove znakove, usporediti ih i napraviti jednostavne pokuse na njima (na primjer, sudoperi - ne potonu).

Upoznavanje s prirodom

Obuka kreativne osobnosti može se provoditi za sve dobne skupine djece koji pohađaju predškolsku ustanovu. Međutim, sveobuhvatna obuka u pripremnoj skupini posebno je korisna. Na primjer, to može biti trening za igru ​​koji uvodi starce predškolske dobi u jesen.

U prvom dijelu sesije, kognitivni zadaci riješeni su istodobnim razvojem intelektualnih sposobnosti djece. Odgojitelj istovremeno pojašnjava ideje mladih o padu, ističući karakteristične osobine ove sezone. U tom procesu posebnu ulogu igra kalendar s promatranjima promjena u prirodi koji moraju biti pripremljeni unaprijed.

U drugom dijelu sesije riješeni su i drugi zadaci. U ovom se slučaju koristi drugačija vrsta predškolske djece. Dakle, mentor organizira malu izložbu na temu jeseni. Kao eksponati koriste se reprodukcije poznatih umjetnika, kao i fotografije s slikama lučkave prirode. Ispitivanje takve izložbe, koja uzrokuje djecu da doživljavaju ljepotu, omogućuje rješavanje estetskih zadataka odgoja.

U trećem dijelu lekcije koriste se ručna aktivnost i umjetnička kreativnost predškolske djece. Djecu se potiče stvoriti po volji i diskreciji. Predškolski odgojitelji mogu izvući bukete jesenskog cvijeća ili izvoditi obrte iz raznih prirodnih materijala, stvarati aplikacije itd. Ovaj dio složene vježbe omogućava razvijanje umjetničkih i ručnih vještina u djece.

S pravilnom organizacijom takvog treninga vremenski okvir nema stroge granice. Djeca se neće osjećati umorno i dosadno. Osim toga, učitelj uvijek može organizirati svoje učenike zabavnim tjelesnim odgojem.

Nastava u matematici

Do početka svog školskog života dijete mora znati mnogo brojeva i veličina, a također može navigirati u vremenu i prostoru. Pedagoška praksa ukazuje na to da se prvi učenici s teškoćama ponekad kreću od akcija do konkretnih slika, objekata, brojeva i drugih apstraktnih pojmova. Izbjegavajte takve poteškoće, moguće je razviti mentalno razmišljanje djeteta u sveobuhvatnim razredima u vrtiću. U predškolskom razdoblju djeca moraju upoznati različite matematičke veze, odnos između količina, mjera i tako dalje.

Ako razmotrimo kompleksnost nastave u pripremnoj skupini za matematiku, onda njihova struktura je sljedeća:

- ponavljanje već prošlih materijala (od 2 do 4 minute) -
- poznanstvo s novom temom (od 15 do 18 minuta) -
- generalizacija asimiliranog (od 4 do 7 minuta).

Na primjer, u prvom dijelu sveobuhvatne lekcije djeci se uspoređuju širine i dužine objekata. U ovom predškolskom programu se igra "Što se promijenilo?". U drugom dijelu lekcije, učitelj demonstrira tehnike pomoću kojih se mjeri širina i dužina objekata. Tada djeca čine sve sami. Ova vrsta aktivnosti za njih je praktična zadaća. U četvrtom dijelu složene vježbe vrše se vježbe za grupiranje i usporedbu različitih geometrijskih figura.