Ekologija klasa u 2. mlađoj skupini. Pregled lekcije

Razdoblje predškolske dobi dijete je za važne i presudne periodu zbog velikog broja tumora koji nastaju u pozadini sjećanja i polaganje temelja malom ljudskom svijetu. Razvijanje vještina i vještina poput karaktera poput valova i dalje se nastavlja, ali vještine su već čvrsto fiksirane u umu djeteta. Razdoblje od 3 do 4 godine najdjelotvornije je za pojavu i konsolidaciju aktivnosti u spoznaji svijeta, prirodi, znatiželje, želji da se nauči i obogati svoj unutarnji svijet.

Ciljne točke obrazovanja djeteta mlađeg predškolskog uzrasta

Dječak uči okolnu stvarnost na sve načine koji su mu dostupni: u tečaju su kućanski predmeti, bilo koji od njih za dijete djeluje kao igračka. U dobi od tri godine, predškolska djeca imaju izravan interes za okolni svijet prirode, sudjelujući u sezonskim promatranjima promjena. Organizirani proces znanje o svijetu prirode i temelj pažljivog odnosa prema svojim resursima polažu u predškolskim obrazovnim ustanovama na događaje kao što su ekologija lekcije. U 2 najmlađa skupina u provedbu obrazovnih područja „kognitivni razvoj” počinje aktivno uključivanje djece upoznali s prirodnim svijetom. Osnova za dijete mlađe dobi predškolske dobi je aktivnost igre. Dječak počinje aktivno pokazati akcije u igri, mogu biti prilično kaotični i kratkoročni, ali su važan element djetetovog intelektualnog i fizičkog razvoja. Ekologija za predškolsku djecu je područje u kojem djeca optimalno shvaćaju svoju potrebu za kombinacijom aktivnosti igranja i učenja.

Najjednostavniji pokusi u prirodi

U 2. mlađoj skupini djeca imaju sposobnost interakcije s pijeskom i vodom, koja je započela u mladim dobnim skupinama. Pijesak s vodom upotrijebljen je, u pravilu, kao element pijeska za poboljšanje tijeka procesa prilagodbe. Kako mala osoba raste, njegov interes za korištenjem prirodnih resursa raste, a zadatak odraslih u ovoj fazi je da podrži taj interes i da ga koristi za razvoj kognitivne motivacije. Eksperimentalni oblici obuke pomoći će u širenju i poboljšanju kvalitete učenja. Ekologija za djecu upravo je područje gdje se mogu koristiti eksperimenti za učinkovito učenje. Oni se mogu planirati i provoditi s vodom i njegovim uvjetima, zrakom, tlom, biljkama. Prije nego počnete eksperimentirati, učitelj sastavlja sažetak lekcije s elementima eksperimentalne aktivnosti.

Zahtjevi planiranja u 2. juniorskoj skupini

Plan obrazovnih aktivnosti za djecu, svaki nastavnik treba jasno shvatiti u čemu je problem od kojeg obrazovni prostor će se provoditi u radnom odnosu. S obzirom na zahtjeve GEF-a, također ne treba izgubiti iz vida mogućnost integracije obrazovanja, pri tome maksimalno korištenje resursa predmet razvija okruženju. Klase ekologije u DOW-u provode se sustavno, bez obzira na sezonu i vremenske uvjete.

Mjesto eksperimenta u podučavanju djece

Aktivnosti djeca na ekologije klase usmjerenih na formiranje ideje o svojstvima vode, pijeska i drugih. Iznimno je važna je i formiranje pojma da je rast i razvoj biljaka potrebno vodu i zrak. Uz eksperimente, aktivnosti na okoliš je planirano, uzimajući u obzir provedbu sljedećih područja u dvije mlađe skupine: Unaprijeđena znanja o biljkama i životinjama, sezonskih pojava u prirodi, biljke rastu u određenom području, upoznavanje sa svijetom divljih životinja i gmazova, svijeta kukaca, uvod osnovna pravila ponašanja u prirodi.

Zrak i voda kao objekt eksperimentalnog istraživanja

Provođenje jednostavne studije s djecom osigurat će integraciju takvih područja kao što su eksperimentiranje, glazba, spoznaja (oblikovanje slike okolnog svijeta). Napomena lekcije pripremljena je uzimajući u obzir unaprijed pripremni rad u obliku razgovora o vodi i zraku, pregledavanje ilustracija. Kratki je nacrt pripremljen unaprijed i sastoji se, u pravilu, korak-po-korak za provedbu postavljenih integriranih zadataka.

Sažetak plana ekološke studije s elementima eksperimentiranja

Nakon provoñenja prethodnog rada, učitelj treba odrediti količinu rada vokabulara planiranih za svladavanje lekcije. Izrađen plan, u pravilu, uključuje nekoliko stavki. Okvir lika o zaštiti okoliša na "Zrak i voda su naši najbolji prijatelji" može se sastojati od nekoliko točaka:

1. Dobro došli. Motivacija za aktivnosti, stav na temu zapošljavanja.
2. Iznenadni trenutak, pojava bajkovitog karaktera "Vjetar".
3. Eksperimentalne aktivnosti za određivanje svojstava zraka (upotreba balona, ​​navijača itd.). Rasprava.
4. Fizkultminutka.
5. Povratak na mjesta, motivacija za nastavak sesije.
6. Iznenadni trenutak, pojava bajkovitog lika "Voda".
7. Eksperimentalne aktivnosti za određivanje svojstava vode (bojanje vode u različitim bojama uz pomoć boja, dodavanje šećera, soli, limunske kiseline u vodu za izgled okusa). Rasprava.
8. Premještanje igre s bajkovitim likom.
9. Poštovani darovi junaka za djecu.
10. Ukratko. Razmišljanje o okupaciji.

U pravilu, takva klasa ekologije u 2. junior skupini ima izraženu praktičnu orijentaciju u kombinaciji s aktivnostima igranja, što takve studije čini dovoljno produktivnim i djelotvornim.

Ekološke potrage u prirodi

Osim eksperimentalnog rada, bit će korisno provesti i raditi ekološko obrazovanje djece predškolske dobi izravno na prirodu. Teme klase na ekologiji maksimalno doprinose povećanju produktivnosti u prirodnim okolišima. Programski zadaci koje provodi nastavnik imaju za cilj formiranje razumijevanja kako odrasle osobe mogu pomoći prirodi, učeći da vide ljepotu i bespomoćnost okolnog svijeta. Djeca uče kako doživljavaju radost, iznenađenje na sastanku s prirodom, suosjećanje s nepažljivim postupanjem, želja za zajedničkim djelovanjem s učiteljem briga o životinjama i biljke. Pored obrazovanja osnovnih spoznaja o predškolskoj djeci o svijetu, ekologija za predškolsku djecu također obavlja etičku funkciju - obrazovanje i razvijanje osjećaja empatije, odgovornosti i kolektivizma.

Sezonske promjene prirode kroz oči predškolske dobi

Dijete predškolske dobi s obzirom na sve veći interes za vanjski svijet počinje aktivno hvatanje promjene u vremenu i biti zainteresiran za njih. Zadatak odraslih je da djetetu donesu ispravno razumijevanje sezonskih promjena i njihov odnos prema godišnjim dobima. Promjena godišnjih doba namjerno se odražava u promatranjima, razredima o upoznavanju s prirodom, nastavnim aktivnostima u smjeru ekologije za djecu. Elementi edukacije o okolišu realizirani su u zabavi, izletima. Najčešći oblik upoznavanja djece s sezonskim fenomenima u prirodi i dalje je igra zbog svoje strukturalne zabavne orijentacije.

Sezonska zabava za najmlađe učenike

Upoznavanje s sezonskim promjenama treba uzeti u obzir prilikom planiranja lekcije ekologije u drugoj mlađoj skupini. Da biste aktivirali zanimanje i maštu djece, preporučljivo je provoditi takve aktivnosti u obliku igara ili elemenata zabave. Preduvjet za takve događaje je korištenje iznenađenja, glazbena pratnja, uvođenje dodatnih znakova. Djeca u 2 najmlađe skupine emocionalno i pozitivno reagiraju na takve goste, važno je odabrati prave likove za sezonu. Na primjer, ekološka klasa "Proljeće" planira se uzimajući u obzir takve likove koji će pokazati sezonske promjene u njihovoj životnoj aktivnosti:

- zec u sivom kaputu, odjenula je s dolaskom proljeća;

- gutati, letjeti od toplih rubova;

- medvjed, probuditi se od hibernacije itd.

Formiranje ekološke kulture djece mlađeg predškolskog doba je višestruki i zanimljiv proces koji također ima etičku i moralne sastavnice.