Metoda formiranja elementarnih matematičkih prikaza (FEMP) u srednjoj skupini

U prvim godinama života dijete ima priliku naučiti ogromnu količinu važnih informacija. Postoji posebna tehnika za formiranje elementarnih matematičkih prikaza, uz pomoć kojih mali čovjek dobiva vještine logičkog razmišljanja.

Pojedinosti psihološkog i pedagoškog istraživanja

Dijagnostika, koja se više puta provodi u državnim predškolskim ustanovama, potvrđuje mogućnost formiranja temelja matematičkog razmišljanja u dobi od 4-7 godina. Ta informacija, koja pada u ogroman volumen na djetetu, uključuje pronalaženje odgovora pomoću logičnih vještina. Razne role-playing igara na FEMP u srednjoj skupini djece predškolske dobi uče da vide objekte, usporedite i sažeti promatrane pojave, razumijevanje jednostavan odnos između njih. Kao glavni izvor znanja u ovom dobu intelektualno i senzualno iskustvo. Dijete je teško pravilno izgraditi logičke lance, pa je vodeća uloga u oblikovanju razmišljanja dio učitelja. Svaka lekcija na FEMP u srednjoj skupini ima za cilj razviti djecu, pripremajući se za školu. Suvremene stvarnosti zahtijevaju od mentora da primijene temelje razvojnog učenja, da aktivno koriste inovativne metode i metode razvijanja temelja matematičkog razmišljanja.

Povijest pojave FEMP-a u predškolskom odgoju

Na suvremenoj tehnici formiranja osnovnih matematičkih vještina kod djece predškolsko doba, dugog povijesnog puta. Po prvi put, u metodama i sadržaju predškolskog odgoja i obrazovanja u aritmetici, u 17. i 18. stoljeću razmatrali su inozemni i domaći učitelji i psiholozi. U njihovim obrazovnim sustavima namijenjenih za 4-6 godine, Ushinskii IG Pestalozzi, YA Kamensky istaknuo važnost uspostavljanja jasno razumijevanje prostora, mjere mjerenje različitih veličina, veličina predmeta ponudio algoritam akcija ,

Djeca u predškolskom godina, s obzirom na karakteristike fizičkog i mentalnog razvoja, pokazuju interes za nestabilnih sljedećim matematičkim pojmovima: vrijeme, oblik, broj, prostor. Teško je za njih povezati ove kategorije jedni drugima, naručiti ih, primijeniti stečeno znanje u određene životne situacije. Prema novim federalnim obrazovnim standardima razvijenim za vrtiće, FEMP u srednjoj skupini neophodan je element.

U konceptu predškolsko obrazovanje jasni zahtjevi za formiranje kognitivnog interesa budući prvostupnici, a dio toga je upravo matematičko obrazovanje.

Važnost matematičkih prikaza za predškolske dobi

Nastava djeci osnove takve složene znanosti kao matematike, zauzima važno mjesto u modernoj pedagogiji. Ovaj interes nastaje zbog nekoliko razloga:

• školovanje počinje od 6-7 godina;
• Ogromna količina informacija zahtijeva djetetove logičke sposobnosti razmišljanja;
• uvod u obrazovni proces informacijskih tehnologija (ICT).

Značajke predškolskog programa u matematici

Njegov glavni smjer je stvaranje logičnih sposobnosti i ideja, poticanje mentalne aktivnosti, razvoj pametnih predškolaca. Svaka okupacija FEMP-a u srednjoj skupini ima za cilj razviti jednostavne prosudbe, razvijanje gramatički ispravnih govornih činjenica.

Matematički obuka budućih studenata u okviru programa, osim poučavanja djece računanja, razvio ideju o broju i visini među prvih deset. FEMP u srednjoj skupini uključuje podjelu objekata u jednakim dijelovima, mjerenje objekata korištenjem uvjetnih mjera, određivanje volumena labavih i tekućih tijela. Djeca u obavljanju zadataka koje nudi edukator, razviju oko, dobivaju ideje o različitim geometrijskim likovima, čine razumijevanje prostornih interakcija.

Tijekom nastave matematike, nastavnik provodi ne samo osnovne obrazovne zadatke, FEMP u srednjoj skupini pomaže ostvariti obrazovne funkcije. Učitelj daje ideju svojim učenicima o pravilima ponašanja, oblikuje u njima organizaciju, marljivost, organizaciju. formiranje rada kod djece osnovnoškolskog matematičkih pojmova edukator se u jutarnjim satima, po danu, navečer ne više od 2-3 puta tjedno. FEMP u srednjoj skupini na GEF-u pomaže nastavniku da u svom odjelu razvije aktivni građanski položaj, predanost, ustrajnost i suzdržanost.

Konsolidacija logičkih vještina provodi se tijekom modeliranja, crtanja. Izrada detalja iz papira (origami) potiče pričvršćivanje znanja o geometrijskim likovima, veličini i količini predmeta. Podnositelji prijedlozi pomažu u razvijanju prostornih prikaza, a takve kvalitete djece predškolske dobi, poput točnosti, ustrajnosti, prakticiraju se tijekom takvih sati. Fizičke i glazbene aktivnosti uključuju elemente igre. Matematika je neophodna prilikom punjenja, vježbe. Premještanje igara koje odgojitelj koristi da popravi izvorne matematičke pojmove naučene u razredu. Ljeti se FEMP u srednjoj grupi provodi i za vrijeme šetnje, izleta u zemlju.

Osnove FEMP tehnike

Kao osnova za podučavanje matematičkih vještina predškolske djece koriste se diktatske metode: dosljednost, sustav, individualnost, logika. Znanje koje učitelj daje djeci, od lekcije do okupacije, postaje složeniji, uzimajući u obzir razinu razvoja djece. Za ponavljanje se koriste posebne igre uloga. Matematika postaje predškolskoj djeci omiljeni predmet, oni su sretni da provesti zadatak učitelja, u potrazi za sličnosti i razlike u predmetima, kako bi se fokusirati na male detalje, kako bi pronašli odgovor na to pitanje mentora.

Razvojna obuka

Nastava pretpostavlja korištenje edukatora različitih pedagoških tehnika: vidljivost, tehnologija igre: verbalni razgovori, igre na otvorenom, frontalna istraživanja.

Posebno mjesto u predškolskom obrazovanju matematike pripada razvojnom obrazovanju. Bilo sinopsis FEMP u srednjoj skupini uključuje korištenje vizualnih pomagala (priručnici, modeli, slike, fotografije), pa djeca dobiti potpunu sliku o objektima, njihovim svojstvima i karakteristikama.

Zahtjevi za vizualni materijal u PRI

Ovisno o obrazovnim zadaćama, individualnim i starosnim karakteristikama djece, postoje određena pravila koja bi trebala biti potpuno u skladu s vizualnim matematičkim materijalima:

• raznolikost u veličini, boji, obliku;
• mogućnost korištenja u igranju uloga;
• dinamizam, snaga, stabilnost;
• estetske vanjske osobine;

EVV.Serbina u svojoj knjizi nudi "pedagoške zapovijedi", koje predškolska učitelj koristi u svom radu:

• "Nemojte žuriti na rezultat." Svako se dijete razvija prema "scenariju", važno je da ga usmjerite, a ne pokušavate ubrzati željeni rezultat.
• "Poticanje je najbolji način uspjeha". GEM u srednjoj skupini podrazumijeva promicanje svakog napora bebe. Učitelj bi trebao naći takve trenutke za koje možete potaknuti dijete. Situacija žurbe, koju je stvorio svaki učenik, doprinosi brzom razvoju logičke vještine, povećavajući interes za matematikom.

Specifičnost rada s predškolskim ustanovama

Predškolski odgoj ne podrazumijeva korištenje negativnih ocjena, cenzura od strane odgojitelja. Ne možete usporediti postignuća jednog djeteta s rezultatima drugog učenika, samo dopuštena analiza pojedinačnog rasta predškolske dobi. Učitelj bi trebao koristiti u radu one metode i tehnike koje uzrokuju istinski interes u njegovim odjelima. Do "prisile" neće biti korisno, naprotiv, oni će dovesti do formiranja negativnog stava prema matematici i računalnim vještinama. Ako postoji osobni kontakt i prijateljski odnosi između djeteta i njegovog učitelja, zajamčen je pozitivan rezultat.

Odjeljci predškolske nastave matematike

U programu predškolskog matematičkog obrazovanja planira se proučavati sljedeće odjeljke: veličina, količina, geometrijske figure, orijentacija u prostoru u vremenu. U četiri godine djeca uče vještine računanja, koriste brojeve i izvode verbalno jednostavne računalne operacije. U tom razdoblju možete igrati igre s kockama različitih veličina, boja i oblika.

Tijekom igre nastavnik razvija sljedeće vještine za djecu:

• operativnih svojstava, brojeva, objekata, otkrivajući najjednostavnije promjene u obliku, veličini;
• usporedba, generalizacija skupina objekata, korelacija, izolacija pravilnosti;
• neovisnost, hipoteza, potraga za akcijskim planom

zaključak

GEF za predškolske ustanove sadrži popis onih koncepata koji bi trebali biti formirani među diplomantima vrtića. Budući prvoklasni učenici trebaju biti svjesni oblika predmeta, strukturnih dijelova različitih geometrijskih oblika, veličine tijela. Da bi se usporedili dva geometrijska objekta, 6-7-godišnje dijete koristi verbalne i kognitivne sposobnosti. Istraživanja i metode dizajna pomažu razviti znatiželju u malom djeci. Učiteljica u razvoju matematičkih događaja odabire oblike i metode rada koji bi pridonijeli sveobuhvatnom razvoju predškolskog odgoja. U zabavište na prvom mjestu nije sadržaj nastave, već oblikovanje buduće osobnosti učenika.