Otvorite razred u pripremnoj skupini o ekologiji, matematici, pismenosti

Kako bi duboko otkrili takvo važno i hitno pitanje kao obrazovni sustav DOW-a, potrebno je podsjetiti na povijest predškolske pedagogije.

Teorijska osnova predškolskih nastavnika

Puna otvorena klasa u pripremnoj skupini široko je korištena forma obrazovnog procesa u DOW-u. U jednom trenutku poljski učitelj Jan Comenius nužnost provođenja nastave u predavanju predškolske djece bila je opravdana.

KD Ushinsky je iznijela tezu o odnosu studija u vrtiću i nastavi u osnovnoj školi. AP Usova je razvio osnove podizanja djece u DOW-u, a također je dokazao da otvorena klasa u pripremnoj skupini pomaže razviti dijete, pripremiti ga za školovanje.

Razine predškolskog odgoja

Učitelji razlikuju dvije osnovne razine znanja, koje djeca stječu u DOW-u.

• Prva razina je elementarno znanje koje djeca predškolske dobi ostvaruju kao rezultat komuniciranja s vršnjacima, drugim ljudima, tijekom igre.
• Druga razina su znanja i vještine koje djeca stječu u procesu učenja.

Postoje i tri vrste predškolskog nastavnog plana i programa koji se izravno odnose na kognitivne motivacije malodobnih osoba:

• sposobnost da pažljivo slušaju informacije koje se daju u lekciji i slijede upute starijih osoba na tečaju i metodama provedbe;
• sposobnost procjene rada koji se provodi tijekom tematske lekcije u društvu ne samo pedagoga, već i vršnjaka predškolske dobi;
• sposobnost postizanja ciljeva, pronalaženje jedino pravilno rješenje za to ili nekoliko alternativnih opcija koje će, s određenim profinjenjem s pedagogom, pomoći u postizanju rješenja problema.

Važnost obrazovnih aktivnosti u predškolskoj ustanovi

Svaka otvorena klasa u pripremnoj skupini smatra se aktivnim sredstvom obrazovanja djece predškolske dobi.

Vodeći učitelji i dječji psiholozi proučavali su pitanja vezana uz korištenje razreda kao glavni oblik obuke predškolskog odgoja za predškolsku djecu.

U današnjem predškolske pedagogije (GEF), kao otvorenu klasu u pripremnoj grupi ima pozitivan učinak na osobni i intelektualni razvoj, kao punopravni pripremu za školu.

Obrasci i metode zapošljavanja u predškolskoj ustanovi

U tom razdoblju stalno se unapređuju aktivnosti izvan klase na različitim područjima: sadržaj predškolskog odgoja postaje sve složeniji i širi, a traže se djelotvorni oblici međusobne povezanosti između različitih aktivnosti. Sve više, na primjer, nastavnici pokušavaju provesti otvorenu klasu u pripremnoj skupini o ekologiji u obliku igre, čime se povećava interes predškolaca u učenju.

Trenutačno se mnogi odgajatelji kreću od grupnih sastanaka do rada u malim skupinama. Ova tendencija omogućava poboljšanje kvalitete obrazovanja, jer s individualnim pristupom djeca brzo uče teorijski materijal, dobivaju praktične vještine.

O aktualnim trendovima u sustavu predškolskog odgoja

Među novim tendencijama koje se aktivno koriste u predškolskim ustanovama potrebno je naglasiti izgradnju sustava razvojnih zanimanja u različitim područjima. Postupno postaje sve zahtjevnije zadatke nude u učitelja aktivnosti daju sve od sebe za povećavanje u normalan život predškolske djece stvoriti povoljne uvjete za osobni i intelektualni razvoj djece.

Koji su oblici predškolskog odgoja?

Uobičajeno je izdvojiti takve oblike predškolskog odgoja:

• pojedinca;
• skupina;
• prednji.

DOW-u je dodijeljeno vrijeme za obavljanje izvanškolskih aktivnosti, individualni rad s djecom. Pod sadržajem predškolskog odgoja podrazumijevaju se takve aktivnosti:

• sportske;
• subject-play;
• rada;
• produktivni;
• zemljište-uloga-igranje.

O strukturi i obilježjima nastave s djecom predškolske dobi

Postoje posebni programi za koje predškolski odgojitelji rade. Otvoreni razred u pripremnoj skupini za matematiku na FGT-u ima jasnu strukturu, određuje ga specifičnosti i sadržaj aktivnosti predškolske djece.

Bez obzira na takve čimbenike, u bilo kojoj dodatnoj zanimanju, trebaju postojati tri dijela koji su međusobno povezani metodologijom i sadržajem, kao što je početak događaja, tijek sjednice i završetak.

Početak sesije

Počevši otvoriti lekciju u pripremnoj skupini za matematiku, odgojitelj treba postaviti djecu za nadolazeće aktivnosti, prebaciti svoju pozornost, emocionalno prilagoditi djecu, jasno objasniti bit zadatka. Na temelju tih objašnjenja, djeca oblikuju vlastiti plan djelovanja, moraju razumjeti što je algoritam zadatka i kakav bi se rezultat trebao postići.

Tijek lekcije

Otkriće aktivnost u pripremnoj grupi za svijet oko sebe (ili drugog discipline) je nezavisni intelektualac ili praktična aktivnost djece predškolske dobi, koji se sastoji u savladavanju određene vještine i znanja koje je postavio učitelj na početku nastave. Ova faza vježbe podrazumijeva individualizaciju metoda i osposobljavanja u potpunosti u skladu s specifičnostima razmišljanja, brzinom asimilacije, razinom razvoja djeteta. U ovoj fazi, pozivi djeci predškolske dobi moguća su samo u hitnim slučajevima, kada je dijete pogrešno. Djeca predškolske dobi koja imaju pozornost, dobru memoriju, vještine za usporedbu, analiza, učitelj bi trebao pružiti minimalnu pomoć.

Na primjer, ako se u pripremnoj skupini za aplikaciju održava otvorena sesija, dovoljno je podsjetiti, poslati, davati savjete učeniku i pružiti mu priliku da pronađe izlaz iz samog stanja.

Kraj klase

Odgojitelj treba vidjeti krajnji rezultat aktivnosti predškolskog odgoja kako bi procijenio njegov rast, formiranje određenih vještina i sposobnosti. Poželjno je da se otvorena klasa u pripremnoj skupini za svijet oko završi sažimajući, procjenjujući aktivnosti djeteta. Postoji izravna korelacija između dobi djece, njihovih individualnih obilježja i složenosti zadanih zadataka.

Svaki dio lekcije u DOW-u može imati svoje specifične karakteristike, sve ovisi o postavljenim ciljevima, kao io dijelu koji se izvodi za sjednicu. Na primjer, otvorena klasa u pripremnoj skupini za pismenost ostvaruje cilj kao što je točan izgovor teških riječi, sposobnost konstruiranja određenih rečenica. Ako pedagog koristi svoje metode privatnim metodama, oni imaju jasne preporuke u svakoj fazi sjednice, a također sugeriraju refleksiju.

Nakon završene otvorene sjednice u pripremnoj skupini za matematiku, nastavnik analizira razvoj programskih zadataka od strane djece, navodi plan i sadržaj sljedećih razreda.

Struktura nastave u predškolskoj ustanovi pretpostavlja dostupnost testiranja znanja, vještina i vještina predškolske djece. Ova provjera provodi se tijekom promatranja ponašanja djece tijekom nastave, analizom rezultata njihovog rada i ponašanjem djece tijekom igre.

O razvrstavanju nastave u dječjim vrtićima

Danas se koristi posebna klasifikacija svih razreda izvedenih s djecom predškolske dobi. Ovisno o didaktičkom zadatku, primjerice, otvorena klasa u pripremnoj skupini o ekologiji može se podijeliti na sljedeće vrste:

• nužna za svladavanje vještina, novo znanje;
• konsolidirati postojeće vještine;
• kreativnih i primijenjenih zanimanja;
• kombinirane lekcije, provedene za rješavanje različitih obrazovne zadatke.

Prema sadržaju znanja, sva zanimanja u DOW-u trebala bi biti podijeljena:

• za klasične razrede provedene na određenim dijelovima obuke;
• na integrirane lekcije, koji uključuju nekoliko obrazovnih odjela.

Svaka otvorena sjednica u pripremnom grupe na temu prostora može se smatrati kombinaciju koja odmah može riješiti različite didaktičke zadatke (reći djeci o zvijezdama, istraživanje svemira, da razviju svoje kreativne sposobnosti).

Što se tiče sadržaja nastave u Dowu, imamo na umu da možete koristiti znanje iz nekoliko različitih područja djelovanja, tako da će dijete stvoriti jedinstven pogled na svijet oko sebe. Integrirana zanimanja potpuno odgovaraju konceptu razvoja osobnosti djeteta. Planira se provoditi nastavu u sljedećim područjima:

• poznanstvo s okolnim svijetom;
• razvoj govora djece predškolske dobi;
• dizajn i vizualna aktivnost;
• glazbene lekcije;
• fizička kultura;
• formiranje osnovne fizičke kulture.

Postoje određeni zahtjevi za programe predškolskog odgoja i obrazovanja (GEF), na osnovi njih, i stvaraju se individualni razvojni programi za predškolsku djecu.

U programu bilo koje okupacije u DOW treba osigurati:

• određene količine znanja o svojstvima i svojstvima objekata, njihovim promjenama, međusobnim odnosima akcijskih algoritama, primarnoj asimilaciji, proširenju znanja, fiksaciji i njihovoj generalizaciji;
• o visini praktičnih vještina i vještina u slučaju obuke u proizvodnim oblicima djelatnosti;
• o broju vještina potrebnih za učinkovito poučavanje i kognitivnu aktivnost, njihovo početno stvaranje i poboljšanje, kao i primjenu.

Veličina obrazovnog sadržaja u lekciji uzima u obzir količinu memorije, koncentraciju pozornosti predškolske djece, njihov mentalni kapacitet za rad.

Među različitim oblicima zapošljavanja u DOW-u, posebno mjesto zauzimaju kognitivni izleti. Tijekom izleta nastavnik uspijeva riješiti i obrazovne i obrazovne probleme.