Kognitivno-istraživačka aktivnost u starijoj skupini: planiranje

Kognitivno-istraživačka aktivnost podrazumijeva kreativnu aktivnost djeteta, koja ima za cilj proučavanje određenih pojava, uspostavljanje međusobnog povezivanja pojedinih objekata u okolnom svijetu i sistematiziranje i pojednostavljenje stečenog znanja.

Značajke istraživanja u predškolskoj djeci

Elementi kognitivne aktivnosti uključeni su u igranje uloga u predškolskoj djeci. Mnogi psiholozi i učitelji u svom radu ukazali su na važnost njihovih raznolikih vrsta. To su igre koje pomažu djetetu da razumije odnos pojedinih pojedinosti, djelovanja, stvaranje jasne ideje o određenom objektu.

Važnost istraživanja za predškolsku djecu

Kako dijete raste, kognitivno-istraživačka aktivnost se razvija, složenije elementi uključeni u njega. Zahvaljujući tim procesima, predškolski odgoj zadovoljava svoju znatiželju, širi zalihe znanja, mijenja vlastite ideje o svijetu oko sebe.

Takve aktivnosti pomažu budućem prvostupniku da uspostavi uzročno-posljedične odnose, orijentiraju se u svemiru i vremenu, povezujući različite činjenice u jednu sliku.

Funkcije kognitivnih i istraživačkih aktivnosti u DDU

Psiholozi razlikuju nekoliko osnovnih funkcija takvog rada, koje su važne za dijete.

1. Razvijanje znatiželje u predškolskoj djeci (kognitivna inicijativa).
2. Asimilacija odgojitelja prostornog, klasifikacije, privremenih odnosa.
3. Prijelaz iz sistematizacije primljenih informacija na razinu praktične aktivnosti.
4. Stvaranje verbalnog stanja, razmišljanja, pažnje, vještina analize, razgovor.

Kognitivno-istraživačka aktivnost djeca pridonose širenju horizonta, razvoju ideja o društvenoj i prirodnoj zajednici, stvaranju najjednostavnijih povijesno-geografskih znanja.

Metode aktiviranja kognitivne aktivnosti predškolske djece

Suvremeni federalni zahtjevi za obrazovne, obrazovne i razvojne zadaće u predškolskom odgoju pretpostavljaju posebnu pažnju formiranju inicijative, neovisnosti, kognitivne aktivnosti u djece.

Želja za neovisnim razvojem smatra se glavnom karakteristikom razvoja predškolske dobi. Dijete bi na prirodan način trebalo dobiti važne informacije o okolnom svijetu, ljudima, zakonima javnog života, prirodi prirode. Kognitivno-istraživačka aktivnost u višoj skupini izražena je u svrhovitosti misli i djelovanja, koncentraciji, želji za izražavanjem mišljenja, usporedbe dobivenih informacija.

Kako se izražava aktivnost predškolske djece?

Aktivnost se izražava u sposobnosti djetetovog odabira određenih aktivnosti. Odgojitelj ili psiholog promatra ponašanje djeteta tijekom igranja uloga, analizira želju za komunikacijom s drugom djecom, vodstvom kvalitete. Zatim se provodi analiza primljenih informacija o posebnim tehnikama i tehnološkim kartama i zaključuje se o spremnosti djeteta na školovanje.

Vrste kognitivne aktivnosti predškolske djece

U suvremenoj pedagogiji postoji nekoliko varijanti takve djelatnosti. Kognitivna i istraživačka aktivnost predškolske djece može se očitovati u akcijama prema modelu koji nudi učitelj. Za tu opciju, tutor nudi programe za djecu, algoritme za akciju. Izvršna aktivnost sastoji se od donošenja djeteta određenim zadatkom, odabira varijante svojih postupaka na temelju predloženih uzoraka, dobivanja osobnog rezultata.

Metode poticanja samorazvoja predškolske djece

Kognitivna istraživanja aktivnosti u višoj skupini stimulirana je raznim pedagoškim metodama. Prije svega, nastavnik pokušava, kroz sliku, motivaciju, emocionalnost, pružiti učenicima interes za zadatak koji im se dodjeljuje. Mudri učitelj pretvara da ne zna odgovor na to pitanje, a samo dijete će biti u mogućnosti da mu pomogne u tome, i tako počinje zajedničku informativnu i istraživačku djelatnost. Prosječna skupina vrtića GEF također preuzima različite vrste projekata i studija koje se provode pod izravnim nadzorom nastavnika. Postupno nastavnik ide "do drugog plana", dajući djeci mogućnost da samostalno dobiju rezultate eksperimenta, iskustva. Za poticanje djece predškolske dobi kao što su rad nastavnik im postavlja pitanje: „Kako misliš, što je rezultat eksperimenta”, „Koje nove ste naučili u ovoj fazi rada?”.

Postupno, učitelj postaje tutor, pojašnjava algoritam dječjih akcija, pomaže mu napraviti dijagrame, crteže. Kognitivno-istraživačka aktivnost u starijoj skupini podrazumijeva korištenje kreativnih tehnika mašte. Dijete uči da predstavlja rezultat svog djela. Na primjer, ako predškolsko doba ima zadatak - da rastegne kristale soli, mora zamisliti kako će izgledati. Nakon što se iskustvo uspješno završi, dijete usporeduje svoj izvorni pogled sa stvarnom slikom, izvlači zaključke o sličnosti, razlike u slikama.

Iskustvo koje je dijete omogućilo da akumulira kognitivne i istraživačke aktivnosti u starijoj skupini bit će njegov osobni rezultat, on će ga moći koristiti kada podučava u školi.

Primjer istraživanja kruha u Dowu

Evo primjera planiranja sličnog rada u vrtiću. Kognitivno-istraživačke aktivnosti treba jasno razmišljati, distribuirane tijekom mjeseca. Na primjer, u starijoj skupini djeci možete ponuditi temu vezanu uz kruh. Takvu studiju možete nazvati drugačije: "Odakle dolazi kruh?", "Što je bijelo zlato?", "Zašto kruh postaje pljesniv?".

Ovisno o postavljenim pitanjima, formira se plan istraživanja.

U rujnu započinje kognitivno-istraživačka aktivnost. Viša skupina traži informacije o sastavu kruha. Odgojitelj postavlja pred njima zadatak utvrđivanja onih komponenti koje su potrebne za pečenje ukusnih peciva i kruhova. Rezultat ove faze bit će popis sastojaka, bez kojih je nemoguće peći kruh.

U listopadu djeca idu zajedno s mentorom na izletu u pekaru. Treba se upoznati vizualno s tehnologijom izrade kruha i kruha, potvrditi informacije prikupljene u rujnu o sastavnim dijelovima kruha.

U studenom djeca dobivaju domaću zadaću. Zajedno sa svojim roditeljima, oni bi se trebali probati kao pravi pekari, gospodariti osnovnim fazama stvaranja ukusnog bijelog kruha.

U prosincu je završena kognitivno-istraživačka aktivnost. Skupina je pozvana da kuša one ukusne pite i pecivo koje su zajedno s majkama i ocima donijeli buduće prve učenike.

Proučavanje godišnjih doba

Zanimljiva opcija za istraživačke aktivnosti u vrtiću može se smatrati proučavanjem godišnjih doba. Glavni cilj odgojitelja je konsolidiranje i produbljivanje znanja koje djeca već posjeduju. Takvu studiju možete provoditi u skupinama. Bebe dobivaju svoje zadatke, posebnu promatračku karticu i zapisnike za obradu rezultata. Na primjer, trebat ćete promatrati tjedan dana nakon što svijetli sunce, koliko često padne kiše i skice rezultate u časopisu. Druga skupina će se baviti režimom temperature, privlačeći pomoć roditeljima. Treći dio je saznati koliko su vjetrovi bili snažni tijekom tog vremena. Nakon što momci dovrše svoja zapažanja, izrađena je cjelovita slika. Rezultat takvog individualnog kolektivnog projekta bit će potpuni opis vremenskih uvjeta u određenoj sezoni. Da bi razvila kreativnu maštu djece, nastavnik im daje dodatni zadatak - da se na taj način dobije odgovarajuća odjeća od ne-tradicionalnih materijala. Najbolji rad može biti "implementiran u stvarnosti" stvaranjem prave modne revije na zajedničkom odmoru roditelja i djece.

Analiza hrane

Drugi smjer za kognitivnu aktivnost predškolske dobi može biti proučavanje hrane. To je važno jer se prema novim standardima posebna pažnja posvećuje formiranju zdravih vještina školskih učenika, potičući ih u interesu zdravog načina života. Da biste započeli s tutorom, djeca analiziraju sastav različitih namirnica, saznaju koje važne kemikalije, minerali, vitamini moraju biti prisutni u svakodnevnoj prehrani svake osobe. Kako bi se povećala motivacija novozavjetnih istraživača, nastavnik provodi ulogu. Djeca postaju kuharice, slastičari, liječnici, kako bi shvatili koliko je važno jesti zdesna i desna. Istraživanje se može provoditi ne samo u vrtiću nego i izvan nje. Tijekom šetnje, djeca nude svoje učitelje aktivne igre, zajedno će doći do komičnih zadataka za sportska natjecanja. Rezultat rada može biti sportski početak, gdje će biti zastupljeni mješoviti timovi djece i njihovi roditelji. Na kraju blagdana možete organizirati "zdrav stol" na kojem će biti prisutni samo korisni proizvodi.

zaključak

Kognitivna aktivnost treba započeti s srednjom grupom dječje predškolske ustanove. S jasnim planiranjem takvog rada, moći će se računati na razvoj autonomije djece.