Metodologija stručnog usavršavanja jedna je od grana pedagogije i znanstvene discipline

Bit i zadaće metodologije strukovnog osposobljavanja

Biti dio psiholoških i pedagoških disciplina, način stručnog usavršavanja je jedan od lidera u obuci nastavnika stručnog usavršavanja u raznim industrijama. Različita obilježja strukture ove discipline su materijalna i procesna komponenta. Sadržaj komponente pruža didaktičke, dijagnostičke i konceptualne komponente. Proceduralna - razmišljačka aktivnost vježbenika i instruktora u stjecanju i asimilaciji znanja i vještina, kao i upravljanje tim procesom.

danas način stručnog usavršavanja razvija se u dva glavna pravca. Prvi se odnosi na razvoj metodologije strukovnog osposobljavanja, drugi je relativno nezavisan razvoj privatnih metoda koje se koriste u proučavanju tehničkih disciplina: tehnička matematika, crtež, elektrotehnika itd.

Posjedovanje metodologije uvjet je za profesionalnu aktivnost nastavnika. Metodološko znanje povezano je s metodama i tehnikama, kao i osobnošću i kreativnim pristupom samog instruktora. Njezin predmet znanja način stručnog usavršavanja smatra procesu podučavanja zasebne discipline u obrazovnoj instituciji. Predmet znanja su pedagoške znanja i dizajn vještine, korištenje nastavnih sredstava, koji pomažu regulirati obrazovne aktivnosti nastavnika i kognitivne aktivnosti studenata na razvoj i stjecanje stručnog znanja i sposobnosti primijeniti to znanje u praksi.

Predmeti znanja tehničkih znanosti - tehnički sustavi i uređaji, ali način stručnog usavršavanja ne postavlja svoj zadatak da proučava ove sustave i uređaje, da formulira metode za njihovu istragu. Cilj svoje spoznaje jest sam proces javnog obrazovanja i odgoja i obrazovanja putem sredstava znanosti koja se proučava.

Glavne komponente procesa strukovnog osposobljavanja i njihovog odnosa

Treba napomenuti da proces profesionalnog procesaučenje ima sustavni karakter. Bit ove vrste treninga sastoji se u formiranju znanja, stavova, vještina potrebnih za naknadnu profesionalnu aktivnost.

Sastavnice procesa strukovnog osposobljavanja su sadržaj, ciljevi, metode, alati, oblici i rezultati obuke. Zajedno stvaraju koherentan sustav učenja, čiji je glavni čimbenik aktivnost vježbenika. Komponente koje tvore sustav sjedinjuju se s odnosom na aktivnost.

Ciljevi uključuju zadatke različitih klasa i tipova koji bi trebali stjecati studentima, oblike, metode i aktivnosti koje poduzimaju za njihovo rješavanje, sadržaj, strukturu i oblik generalizacije stečenih znanja.

Važna komponenta koja je uključena u processtrukovno osposobljavanje, je njegov sadržaj. Omogućuje proučavanje predmeta i predmeta koji su uključeni u nastavni plan i program obrazovanja.

Jedna od komponenti - oblici strukovnog osposobljavanja. Treba ih shvatiti kao organizaciju obrazovnog procesa, koji se određuje ciljevima i trenutnim zadaćama, načinima prijenosa i asimilacije znanja. Oblici moraju odgovarati sadržaju i složenosti zadataka postavljenih prije procesa učenja, kako bi se promovirala njihova učinkovitost.

Teorijsko i praktično osposobljavanje je funkcionalno oblici strukovnog osposobljavanja. Zahvaljujući teorijskom osposobljavanju, odvija se proces formiranja znanja, praktična obuka stvara vještine za primjenu stečenog znanja u buduću praktičnu aktivnost.

Druga komponenta procesa strukovnog obrazovanja je metoda poučavanja koja pruža takav oblik aktivnosti usmjeren na stjecanje znanja i razvoj sposobnosti.

Sredstva trening se smatra materijalnim i prirodni objekti, kao i one umjetno je stvorio čovjek, a koji se koriste kao nosioci informacija, treninga i alata za postizanje ciljeva u obrazovnom procesu.

Ishodi učenja treba shvatiti kao procjenu sposobnosti učenika stečenih u procesu učenja.