Kognitivno-istraživačka aktivnost u pripremnoj skupini: organizacija

Dijete po prirodi je istraživač. Upravo počinje poznavati svijet, a vrlo je važno mu pomoći. Vrlo dobro nositi se s ovim zadatkom predškolske ustanove. Prevladavajući važne faze razvoja, dijete je na pragu najznačajnijeg i najznačajnijeg razdoblja njegova života - to je škola. Stoga je vrlo važno obratiti pažnju na istraživačke aktivnosti kada rade s djecom u vrtiću. Zatim razmotrite njegovo značenje i organizaciju.

Pripremna skupina

Prvo, nekoliko riječi o značajkama rada u pripremnoj skupini. Od beba počinje hodati u vrt, započinje proces pripreme za školski život. U pripremnoj je skupini da se rezultati obrazovnog i obrazovnog rada sažimaju. Zadaci s kojima se edukator suočava u pripremnoj skupini:

• Djeca bi trebala strogo pridržavati režima dana. U ovom trenutku dijete ima naviku obavljanja određenih aktivnosti u određeno vrijeme.
• Potrebno je poučavati djecu da pravodobno obavljaju zadatke u određenom ritmu, a također ih dovršiti na vrijeme.
• Odgojitelj treba pružiti pomoć, kontrolu u obavljanju zadataka.
• Djeca trebaju biti u stanju samostalno obavljati svoje zadatke. Za to je potrebno poticati dijete. Istodobno, motivacija treba biti jasno izražena.
• Potrebno je provesti program tjelesnog odgoja djeteta.
• Od velike važnosti su igre na otvorenom i aktivnosti na otvorenom. Pravilna priprema razvija se u djetetovoj organizaciji, manifestaciji inicijative i planiranja. Razgovori s djecom u ovoj fazi imaju veliku ulogu.
• Razvoj mentalnog odgoja i odgoj zahtijeva odgajatelja da dobro upozna svojstva svakog učenika. Kako biste izbjegli podcjenjivanje ili pretjerivanje zahtjeva, morate postupno komplicirati zadatke.
• Velika je vrijednost kognitivno-istraživačka aktivnost u pripremnoj skupini. Potrebno je koristiti vizualne metode i tehnike učenja aktivirati mentalnu aktivnost. Djeca razvijaju naviku slušanja, analize, promatranja, djelovanja na vlastitu.
• Vrlo su važne verbalne metode poučavanja. Potrebno je odabrati prave riječi i kombinirati ih s ilustrativnim primjerima.
• Učitelj bi trebao biti u stanju dati ispravnu procjenu ispunjenog zadatka.
• Važno je usaditi u vašem djetetu vještine organiziranja vašeg rada.
• Tehnike igranja vrlo su važne. Posebno mjesto zauzima didaktičke igre. Zahvaljujući takvim metodama poučavanja, povećava se pažnja djeteta, razvijaju se kognitivni interesi, on postaje aktivniji.

GEF zahtjevi

Svaki program za DOW mora provesti GEF. Navodi zahtjeve i standarde, zadaće koje se moraju poštivati ​​pri podizanju i obrazovanju djece. Zato, napominjemo koja bi načela kognitivno-istraživačka aktivnost na GEF trebala slijediti:

1. Potrebno je razviti znatiželju.
2. Formirati kognitivne radnje.
3. Razvijte maštu i kreativnost.
4. Osmislite primarno razumijevanje ljudi, svojstava materijala i svijeta oko njih.

Dijete u pripremnoj skupini više želi znati svijet, sve je zanimljivo i fascinantno za njega. Kako su uređene stvari, zašto pada kiša ili je li svjetlo uključeno? Sve se to ne može ostaviti neodgovoreno, to je kognitivno-istraživačka aktivnost u pripremnoj skupini koja je najučinkovitija metoda spoznaje i razvoja djeteta.

Zadaci kognitivno-istraživačkog procesa

Zadaci koji obavljaju kognitivne i istraživačke aktivnosti u Dowu:

1. Povećajte količinu znanja o okolišu.
2. Neka djeca racionalno dodjeljuju vrijeme, izrade plan djelovanja, mogu izvući zaključak.
3. Učite djecu da koriste instrumente za eksperimente.
4. Pravo je verbalno komentirati taj proces, time razvijati kulturu govora.
5. Stvorite neophodne uvjete za besplatne eksperimente i istraživanja.

Vrste kognitivno-istraživačke aktivnosti

Postoje dvije vrste ove vrste aktivnosti:

1. Dijete je izvor aktivnosti, postavlja ga i postiže na različite načine. Zadovoljava svoju znatiželju, potrebu za spoznavanjem.
2. Odrasla osoba organizira proces istraživanja, zbog čega dijete uči kako djelovati.

Kako bi se razvio interes djeteta za znanjem i istraživanjem, potrebno je biti u stanju probuditi se u interesu djeteta.

Izvori istraživačke organizacije

Za takve izvore moguće je nositi:

• Događaji koji se događaju u ovom trenutku: društvene ili prirodne pojave.
• Odgojitelj može biti zainteresiran za djecu od strane nekog subjekta, postavljajući vodeća pitanja.
• Izmišljeni događaji iz umjetničkog djela koje je pedagog čitao djeci.
• Studija može dodirnuti teme koje djeca dovode u grupu i, posebno, zainteresirane vršnjake.
• Moguće je organizirati promatranje živih organizama i eksperimentirati s neživim.

Tehnološki aspekti istraživačkog rada

Tehnologija kognitivno-istraživačke aktivnosti sastoji se u odabiru različitih studija-studija koje mogu interesirati djecu. Vrlo je važno privući pažnju djeteta, kako bi probudila znatiželju.

Mogu se ponuditi takvi oblici kognitivnih istraživačkih aktivnosti:

• Postavljanje eksperimenata, eksperimenata - djeca otkrivaju uzročne odnose i odnose.
• Klasifikacija subjekata, na primjer, u ovu vrstu aktivnosti uključuje prikupljanje - djeca upravljaju odnosom.
• Putujući svijet zemljom - dečki osvajaju pojam prostora i omjer različitih svjetova, zemalja.
• Putovanje u vremenu - djeca se smatraju putnicima, s obzirom na različite povijesne događaje. I tako od prošlosti do danas.

bilo koji vrsta aktivnosti, Odabrani iz gore navedenog popisa moraju biti uredno organizirani.

Metoda organizacije kognitivne aktivnosti s orijentacijom istraživanja

Da bi se dijete zadržalo u cijelom razredu, moraju se ispuniti sljedeći uvjeti.

1. Stvorite situaciju problema. Morate početi s jednostavnim zadacima i prijeći na složenije.
2. Provesti analizu situacije s djecom. Odgojitelj istodobno sluša pažljivo i pomaže da donese pravu odluku.
3. Razmišljajući o nekim varijantama, potrebno je odabrati onu koja će biti potrebna za provjeru.
4. To može biti promatranje, usporedba, provođenje iskustva, prikazivanje modela.
5. Zaključno, potrebno je izvući točan zaključak, ali djeca bi trebala pokušati sama formulirati.

Više organizirao takve aktivnosti, poticanje djeteta za istraživanje, tako da će biti lakše stvoriti zanimljive problema naći svoje rješenje, tražiti uzorke, proučiti podrijetlo različitih fenomena. Zadatak nastavnika je da pomogne u pronalaženju odgovora, proučavanju i proučavanju svih zainteresiranih djece.

Organizacija informativan i istraživačke aktivnosti predškolske djece igra važnu ulogu u razvoju mentalnih sposobnosti, predanost, ustrajnost u djece koja su se još jedan korak prema odrasloj dobi.

Kako eksperimentirati

Tijekom eksperimenta s djecom potrebno je slijediti sljedeći plan:

1. Postavite zadatak ili stvorite situaciju problema.
2. Potrebno je upoznati djecu sa sigurnosnim pravilima tijekom eksperimenta.
3. Pregledajte plan za praćenje.
4. Odaberite potrebne alate i opremu za eksperiment.
5. Ako je rad timski rad, morate razdvojiti djecu i odabrati osobu koja je zadužena.
6. Sažmite i analizirajte rezultate.

Koja su pitanja odgovorena?

Spoznaja je vrlo važna za djecu. Kognitivno-istraživačka djelatnost prvenstveno omogućuje djetetu pronalaženje odgovora na sljedeća pitanja:

• Kako se to događa?
• Zašto?
• Zašto izvršiti samo takve radnje?
• Što će biti rezultat akcija?
• Zašto tako, a inače?

Oprema za eksperimentiranje

Kada se kognitivno-istraživačke aktivnosti organiziraju u pripremnoj skupini, eksperimenti će zahtijevati opremu, može biti sljedeći:

• Različiti kapaciteti.
• Mjerni instrumenti: ljestvice, žlica, mjerač vrpce, vodilice, pješčani sat, termometar.
• Sito.
• Gumena kruška.
• Cijevi od plastike ili gume.
• Oštrice, lopatica, štapići.
• Spremnici od plastike.
• U boji stakla.

Istraživački materijali

Koji materijali mogu biti istraženi kada se kognitivno-istraživačke aktivnosti provode u pripremnoj skupini:

• Tvari koje se svakodnevno koriste u svakodnevnom životu, na primjer, soli i šećera, brašna i čaja.
• Čokolada.
• Sredstva za higijenu.
• Prirodni materijali: češeri, sjemenke biljaka, ukratko, žir.
• Glina, tlo.
• Kora, grane stabala.
• Višenamjenski papir.
• Pjena, platno, krzno.
• Vata, nit.
• Komadi od gume.

Sigurnosna pravila za djecu prilikom eksperimentiranja

Potrebno je upozoriti djecu da je neophodno pridržavati se sigurnosnih tehnika kako ne bi štetilo sebi i drugima. Ova pravila izgledaju ovako:

1. Izvršite pokuse samo u nazočnosti mentora.
2. Započnite s iskustvom samo uz dopuštenje.
3. Ako želite nešto učiniti, najprije pitajte.
4. Odstraniti samo materijal sa žlicom.
5. Prilikom izvođenja eksperimenta nemojte dirati oči, licem okrenuti rukama.
6. Ne možete okusiti tvari i predmete s kojima se eksperiment izvodi, pokušajte ga kušati, uzeti je u usta.

Svako istraživanje mora uvijek početi s ponavljanjem sigurnosnih pravila.

Usmjerenost istraživačkih aktivnosti

Organizacija rada odgojitelja prvenstveno uključuje planiranje kognitivno-istraživačkih aktivnosti. Istodobno se moraju uzeti u obzir smjernice ovog procesa, a veza između njih ne smije biti izgubljena. Postoje sljedeće teme kognitivne istraživačke aktivnosti:

• Proučavanje predmeta nežive prirode i živih organizama, kao i njihovih svojstava.
• Razmatranje fizičkih fenomena (svojstva magneta, svjetla, struje, zvuka).
• Može se proživjeti na proučavanju predmeta koje je čovjek stvorio vlastitim rukama, na primjer, papir, guma, tkanina i tako dalje.
• Proučite svoje tijelo (oči, uši, nos, ruke, noge, kožu).

Pri planiranju, sve teme trebaju biti pokrivene tijekom obrazovnog procesa.

Još nekoliko riječi o zadacima Dow-a

Kognitivno-istraživačka i konstruktivna aktivnost u DOW-u predstavlja rješenje prije svega za sljedeće zadatke:

1. Potrebno je stvoriti sve uvjete za razvoj kognitivne aktivnosti, intelektualnih sposobnosti, neovisnog mišljenja.
2. Model situacije koje će potaknuti djecu na primjenu svih svojih znanja i vještina.
3. Potrebno je stvoriti prepreke, ohrabrujući dijete da se bori, da se postigne željeno, pronaći odgovor na pitanje uz pomoć kreativnih novih ideja.
4. Dopuniti znanje djeteta vještinama, sposobnost da ih kombiniraju.
5. Izazvati zanimanje za pronalaženje zavisnosti između stvari.
6. Pomoću kognitivnih kolektivnih igara naučite komunicirati s drugom djecom, tražiti racionalna rješenja, pomoći ili organizirati eksperimente.

Kako održavati interes djeteta

Postoji nekoliko preporuka za odgajatelje i roditelje da se kognitivno-istraživačke aktivnosti u DOW-u, a ne samo, stimuliraju u djeteta.

• Potrebno je poticati znatiželju. On treba novu znanja, dojmove.
• Uvijek je potrebno odobriti i pomoći djetetu da provede eksperimente s različitim materijalima, tvarima. Nemojte se miješati u učenje novog, nerazumljivog i pomaganja u tome.
• U slučaju odbijanja ili zabrane provođenja ovog ili onog eksperimenta, potrebno je objasniti njegovo odbijanje, ne ostavljajte pitanje zašto bez odgovora.
• Hvalite dijete zbog svoje želje, aktivnosti. Od ranog doba, naučite sve dovesti do kraja.
• Pitajte dijete o svojim namjerama, što želi postići, kako će to učiniti. To će ga naučiti da izrazi svoje misli i ispravno ih formulira.

Pravilna organizacija kognitivno-istraživačkih aktivnosti pomoći će odgojiteljima i roditeljima da postanu inteligentni, obrazovani i znatiželjni.