Razvijamo figurativno razmišljanje predškolske djece kroz igranje uloga

Figurativno razmišljanje djece ranih i predškolsko doba

U igri uloga s djecom od tri do četiri godine organizira odrasla osoba koja neobuzdano pokazuje kako se ponašati s kćerkom lutke: hranite je, stijena, okrenite se u invalidskim kolicima. Dijete se ponavlja za odrasle radnje s istom ili sličnom igračkom. U tom slučaju učitelj nastavlja igrati pored uloge djeteta i navesti ulogu: "Sada si majka, a Lyalya je tvoja kći". U sljedećih dana nastavnik stvara okruženje za igru, a dijete neovisno može ponoviti akcije igranja uloga koje je ranije naučio. U ovoj fazi razvoja igre dijete je figurativno razmišljanje pored vizualno-učinkovitih razmišljanja koje je dominiralo u ranoj dobi.

Postupno, dijete počinje odabrati igračke za organizaciju priče o igri, ali se u početku oslanja na asortiman koji se prikazuje u grupi vrtića. Vizualno razmišljanje još nije razvijeno i prilično je teško zamisliti ono što nije u neposrednom okruženju. Zadatak nastavnika mlađe skupine je podučiti djetetu da razvije akciju, kombinirajući nekoliko jednostavnih situacija dosljedno: hraniti lutku, otići u dućan zajedno, otići kući, staviti lutku na spavanje. U srednjoj skupini djeca već mogu koristiti svoje zamjene za nedostatak igračaka. Vizualno razmišljanje pomaže predškolskom da prezentira štapić u obliku žlice, a veličina u obliku boce. U ovoj fazi dijete može već izvršiti transformaciju okoliša bez oslanjanja na samo predmete koji se prikazuju u igraonici. Mašta se pojavljuje, mašta počinje raditi. Igra je organizirana od strane udruge dvije ili tri osobe, gdje svatko obavlja svoju ulogu koju dijete samostalno odabire, a ne u smjeru odrasle osobe. Uloge su odabrane u skladu sa spolom djeteta: dječaci igraju ulogu oca, djeda, sina i djevojaka - majki, kćeri, učitelji, princeze.

U starijoj skupini simbolizam razmišljanja može doseći takvu razinu da čak i zamjenske stavke neće biti potrebne. Djeca mogu prenijeti međusobno imaginarni novac, postoje imaginarni krafni i piju ih mlijeko, koje je prisutno samo u prezentaciji. U ovom dobu razvoj figurativnog razmišljanja ide u pozornicu formiranja slike temeljene na misli, imaginaciji, koja pomaže djeci da organiziraju igru ​​bez igračke: sama djeca postaju slike, ispunjavaju sve uloge. Stoga, sa zadovoljstvom nastupaju priče, poznata djela, igrajući uloge ljudi i životinja. Teren igre može biti pokriven grupama djece, gdje postoji voditelj koji distribuira uloge, ako djeca teško mogu odabrati.

Maštovito mišljenje djece pripreme za školsku skupinu karakterizira činjenica da djeca u igri ne samo da poduzimaju inicijativu, nego mogu široko koristiti prirodne slike, kao i metafore, usporedbe, izreke i izreke. U ovom slučaju možemo razgovarati o razvoju djetetovog umjetničkog tipa razmišljanja, kao figurativnoj opciji. Reprodukcija scene folklorni žanr, Sudjelovanje na praznicima, korištenje antikviteta u igrama pomaže djeci da zamisle život svojih predaka. Igre počinju biti kognitivne, što znači da je dijete u fazi prijelaza na školovanje.