Metodijske preporuke - za čega?

Kako bi se osiguralo da se pouke i izvannastavni radovi u odgojno-obrazovnim ustanovama provode na odgovarajućoj razini, svaki nastavnik koristi posebne pogodnosti, koje se nazivaju "metodološke preporuke". Na samom početku nastavnih priručnika o predmetu nalazi se članak koji navodi jedinstvene zahtjeve za obrazovni proces, navodi glavne vrste tekućih i ispitnih radova, opisuju se opći zahtjevi za održavanje i dodjelu prijenosnih računala.

Metodijske preporuke daju detaljne upute o upravljanju studentskim bilježnicama, navesti redoslijed provjere od strane nastavnika pisanih djela. Odmah je naznačeno kriterije ocjenjivanja, izlagao je učitelj, pravila za unos u klasičnom časopisu.

Nadalje, metodičke preporuke sadrže konkretniji materijal koji se odnosi na izravno obavljanje zapošljavanja. Na temelju dokumenta - nastavnog plana i programa - u uvodnom članku daje se broj klasa posvećenih jednoj ili drugoj temi predmeta, dano je približno planiranje teme, uređeno pourochno.

Priložite preporuke i uzmite domaću zadaću. I mnogi čak daju detaljne planove za provođenje nekih ili čak svih lekcija. Ovo je svakako velika pomoć učitelju, posebno onome što je u izradi i danas još uvijek drži samo svoje prve lekcije.

Međutim, nitko neće inzistirati na tome da su metodološke preporuke neupitni autoritativni dokument, digresija čiji je članak kao zločin. Uostalom, čak i proces učenja, kao i izvanškolskog obrazovanja, kreativni je proces koji se stalno mijenja i razvija.

Čak i ista lekcija u različitim paralelnim razredima talentirani učitelj neće voditi isti. Bit će individualno plan satova za svaku pojedinu klasu, uzimajući u obzir njezinu pripremu, razinu sposobnosti učenika.

U jednoj skupini, na primjer, djeca su sposobna savršeno raditi individualno, marljivi i izvršni. Ali razni kvizovi i improvizacije ovdje zbunjuju momke: izgubljeni, njihova se izvedba pogoršava.

Druga klasa, naprotiv, mrzi rutinu i postojanost. U takvom timu učitelj mora pronaći nove oblici lekcije kako bi osvojili školsku djecu, zgrabite njihovu pažnju, prisilili ih da sudjeluju u lekciji apsolutno svih dečki.

Odličan učinak daje takvu metodu kao imenovanje učitelja od strane jednog od učenika. Je li zabavno? Da! Zainteresirani? Naravno! I, što je najvažnije, treba pronaći pogreške u odgovorima i djela drugih, pokazujući fer procjenu prijateljima znanja pomažu „učitelj”, a zatim lako zameriti sebe procijeniti i njegov rad, što je daleko od toga da bude beznačajno kao što svibanj činiti na prvi pogled.

Mnoge metodičke preporuke također sadrže primjere pojedinačnih zadataka. Opet, učitelj početnika treba upozoriti da su dizajnirani uzimajući u obzir sposobnosti prosječnog učenika. Možda će, nakon što se pobliže upoznaju učenici, talentirani nastavnik razviti za svako dijete potpuno individualne zadatke koji će točno odgovarati njegovoj razini pripreme i intelektualnih sposobnosti.

Stoga bi metodičke preporuke nastavniku trebale biti pripremljene za predavanja, baš kao preporuka, temelj na kojem će se izgraditi "zdanje zgrade" sa svojom jedinstvenom "arhitekturom", s vlastitim individualnim pristupom.

Nije ni čudo što kažu da je učitelj znanstvenik, psiholog, umjetnik, pisac, pa čak i katkad čarobnjak. A proces učenja je neprestano tečna rijeka. Tehnički napredak ostavlja trag na njemu. A ako djeca okrenu usta u izrazu "kod kuće napišite esej u bilježnicama", možda je vrijedno "otići s njima na tu temu" i malo promijeniti zadatak? "Danas ćete mi poslati internetske članke za našu stranicu. Tema je - opisati najzabavniji događaj u vašem životu. Proširim članke, korisnici web mjesta procjenjuju ih, pobjednici su označeni na glavnom, i stavit ću tragove u časopis. "

Naravno, u priručnicima za učitelja, prevoditelji vjerojatno ne preporučuju ovu zadaću. Ali ponekad, uzimajući u obzir psihologiju učenika, moguće je davati preporuke općeprihvaćenih učitelja i njihovih prilagodbi.