Tematski plan perspektive. Perspektivno-tematsko planiranje nastave

Perspektiva - tematsko planiranje nastave preduvjet je za nove savezne državne standarde. Ima određene karakteristike. Proučimo ih detaljnije.

Komponente plana

Bilo koji diplomirani pedagoški kolegij zna da postoje određena pravila u pripremi treninga. Perspektiva-tematske plan satova za akademske discipline obvezna je veza u pripremi za lekciju bilo kojeg modernog učitelja.

Uključuje razdvajanje obrazovnog materijala za akademsku godinu u posebne naslove i teme. Ako uzmemo u obzir općenito naprijed-tematski plan, treba napomenuti da osim stavki u njemu su navedeni kalendar vrijeme, domaći, kao i vještine i sposobnosti koje će biti potrebne za stjecanje studente.

Svrha planiranja

Plan perspektive, složeni tematski plan određuje potrebni broj treninga za svaku temu. Budući da odražava sustav lekcija, moguće je pratiti logičan slijed stjecanja novih vještina i znanja studenata, konsolidacije i generalizacije prethodno istraženog materijala. Odgojno-obrazovni proces nužno uključuje glavne veze u obrazovnom i obrazovnom procesu:

• proučavanje novog materijala;
• proces sistematizacije stečenog znanja;
• poboljšanje i konsolidiranje proučavanog materijala;
• praktična primjena ZUN;
• odgajanje vještina i sposobnosti među učenicima;
• kontrolu nad obrazovnim postignućima studenata.

Učitelj dijeli materijal cijele teme u zasebne dijelove koji odgovaraju sadržaju lekcije, raspoređujući ih dok proučavaju (s povećanjem složenosti).

Pravila za odvajanje tema u nastavnom planu

Temeljni tematski plan izrađen je prema određenim pravilima:

• novi materijal u svakoj lekciji treba imati 3-4 pitanja koja učenici moraju naučiti;
• materijal odabran za lekciju mora biti ispunjen u svom sadržaju, ima određenu didaktičku svrhu;
• slijed sastavljanja materijala za obuku za pojedine lekcije podrazumijeva poštivanje logičkog lanca, pružanje internih međusobnih veza, postupno povećanje složenosti zadataka učenja.

Utvrđivanje količine nastavnog materijala koji će se uzeti u obzir tijekom lekcije, mora se uzeti u obzir vjerojatnost da će se ispitati, produbljivati ​​za vrijeme određeno za trening.

Kalendar perspektive, složeno-tematsko planiranje ima određenu osnovu. Sastoji se od lekcija osmišljenih za proučavanje novog nastavnog materijala, ovdje također uključuje kombinirane nastave. Također, tematski plan perspektive uključuje popisivanje svih izleta, laboratorijskih, praktičnih i kontrolnih vježbi. U tablici se prikazuje redni broj lekcije, ime lekcije (tema), glavni elementi, domaća zadaća.

Značajke nekih tematskih planova

Prema novim saveznim standardima obrazovanja, naprijed-tematski plan gospodarstvu (ili bilo koje druge znanstvene discipline) sadrži osnovne koncepte, kao i LMD koje učenici moraju svladati. Budite sigurni da na umu i interdisciplinarna komunikacija, čime bi se postigla duboko učenje.

Naprijed-tematski plan sanacije rad karakterizira činjenica da je prilagodba odvija pred svakim novim okupacijskih ciljevima, uzimajući u obzir psihološki raspoloženje dečki na sat, njihovom fizičkom stanju.

Materijal i tehnička oprema

Učitelj zapisi u tablici i važni predmeti materijalne i tehničke opreme potrebne kako bi se omogućilo da postignu svoje ciljeve. Dakle, ako je naprijed-tematski plan tehnologija uključuje korištenje ICT-a i vizualnih pomagala, nastavnik čini bilješku o tome što želite kupiti ih, popravak, proizvodnja.

Trajanje provedbe plana

Tematski plan perspektiva za industrijsko osposobljavanje dugoročni je dokument koji se može koristiti sve dok je nastavni plan i program za koji je izvorno dizajniran. U ovom slučaju, učitelj ima pravo napraviti prilagodbe u planiranju, promijeniti naziv tema, nadopuniti glavne alate potrebne za postizanje cilja.

Ako u jednoj vježbi učitelj ne uspije ispuniti sve ciljeve i zadaće navedene u preliminarnom planiranju, dodaje promjene tablici. Ovisno o pojedinostima obrazovne discipline, nastavnici odabiru oblik tablice, navode sadržaj akademske discipline, bilježe sredstva koja se koriste u obrazovnom procesu.

metodologija

Planiranje perspektiva, bez obzira na odabrani oblik, preuzima obvezno obračunavanje nekoliko metodoloških metoda:

• Obrazovni materijal odabran je za određenu ciljnu publiku, raspoređuje se prema temama, odjeljcima. Oni odgovaraju određenim zanimanjima, oni su opisani u objašnjenju za program.
• Poznavanje broja sati po predmetu koji se podučava u tjednu, plan pokazuje podjelu lekcija po semestru, mjesecima. Mora postojati logična veza između pojedinih lekcija u planiranju. Kada se upoznate s planiranjem, trebali biste imati dojam da ima koherentni jedinstveni sustav.
• Ovisno o specifičnostima predmeta, utvrđuje se polje teorijskih pitanja koja zahtijevaju praktično određivanje.

Iskusni učitelj u pripremi dugoročnog planiranja i određuje tehnička sredstva kojima će riješiti pitanja obrazovanja i odgoja mlađe generacije.

Bitni detalji

U dugoročnom planiranju važno je obratiti pažnju na praktična djelovanja školske djece, na samostalni i laboratorijski rad. Glavna je svrha odrediti približan rezultat odgojno-obrazovnog rada učenika, povezujući ga s ciljem zapošljavanja, identificirajući obrazovni proizvod. Učitelj mora pažljivo razmišljati o sredstvima kontrole, oblicima i načinima provođenja. Zahvaljujući spremnom perspektivnom-tematskom planiranju, aktivnost mladog stručnjaka uvelike je pojednostavljena. Praksa pokazuje da iz cjelovitosti i pažljivosti tematskih planova ovisi konačni rezultat odgoja i obrazovanja. Iskusni nastavnici svjesni su toga, nastoje učiniti potrebne elemente maksimalno u planiranju, kako ne bi gubio vrijeme na značajnoj prilagodbi preliminarnog plana.

Postavljanje ciljeva je svjesni proces usmjeren na prepoznavanje i postavljanje ciljeva i ciljeva svih pedagoških aktivnosti. Učiteljica osjeća potrebu za preliminarnim planiranjem svog rada, spreman je modelirati glavne zadatke uzimajući u obzir specifične pedagoške situacije. Iskusni učitelj može transformirati ciljeve modernog društva obrazovnim institucijama, u zajedničke aktivnosti s učenicima.

Poteškoće koje mladi učitelji doživljavaju ispravno prenose ishode učenja u praksu, uzimajući u obzir fiziološke i psihološke karakteristike suvremenih školskih učenika.

Misao-out plan specifičnog treninga ogleda pripremni rad provodi od strane nastavnika. Naravno, ovo nije potpuna garancija za postizanje svih ciljeva koji su postavljeni od strane nastavnika, ali taj plan je priznat u pedagoškom zajednice preduvjet kvalitete nastave.

U izradi zadataka za lekciju treba biti prisutno: otkriti, opravdati, pokazati. Učitelj ne može postići visoke rezultate iz lekcije ako prethodno nije sastavio dobar pisani plan. Taj je proces kreativan događaj, a od učitelja treba znatno vrijeme. U pourochnom planu naznačite opseg i sadržaj domaće zadaće. Na strukturu planiranja utječu specifičnosti osobnosti nastavnika, kao i karakteristike studentske populacije.

zaključak

Po želji obrazovno-tematsko planiranje može se izvesti u obliku sažetaka ili sažetaka. Sadržaj treba strogo odgovarati naučnoj akademskoj disciplini, dobnim karakteristikama školske dobi, zahtjevima koje je utvrdio Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Posebno treba naglasiti na planiranju prezentacije novog teorijskog materijala. Plan ne pretpostavlja opis svih demonstracija, izračuna, ilustracija, koje će učitelj primjenjivati, dovoljno je naznačiti referencu na izvor koji se koristi.

Raspodjela vremena za odvojene dijelove akademske teme pridonosi racionalnom korištenju svake vježbe, pomaže nastavniku da dobije maksimalni rezultat iz svog rada. Profesionalci napuštaju jedan stupac u tematskom planiranju prazni, kako bi ispravili, pojašnjavali, određene dodatke. Ako obratite pozornost na preliminarnu planiranu školsku godinu, učitelj uklanja mnoge probleme.