FEMP klase u višoj skupini: značajke

Dob 5-6 godina je važna faza u životu svakog djeteta. U ovom trenutku, fantasy, logično razmišljanje počinje aktivno razvijati, stvara se proizvoljnost mentalnih procesa, samopoštovanje. Djeca su vrlo znatiželjna, zainteresirana su za uzročno-posljedične odnose (zašto? Kako, zašto?). Dječji vrtić započinje sustavnu pripremu za školu, usmjerenu na razvoj kognitivne aktivnosti. To je cilj koji se provodi u klasi FEMP-a u starijoj skupini.

Objašnjenje koncepta

FEMP - skraćeno ime skraćenice. Puno ime discipline zvuči "oblikovanje elementarnih matematičkih prikaza". Koncept je nastao u okviru predškolske pedagogije. GEF ističe važnost pripreme djece za uspješan razvoj školske matematike, istodobno naglašavajući sveobuhvatan razvoj.

Prema modernim standardima, trening ne bi trebao nalikovati "vježbi", tupom povlačenju. Dijete ne bi trebalo jednostavno moći računati na 10 naprijed i natrag, ali i analizirati podatke, usporediti, klasificirati različite fenomene, identificirati zajedničke obrasce, biti pametan, raspravljati svoja gledišta. Sve to treba uzeti u obzir prilikom organiziranja nastave na FEMP u starijoj skupini. Kao vodič za odgojitelje, razvijen je program "Od rođenja do škole".

Primjer programa prema GEF-u: viša skupina

Aktivnosti FEMP-a za djecu od 5-6 godina ukazuju na sljedeće dijelove:

1. Broj i računa (izravno i poništiti račun u roku od 10, redni brojevi, pojam „manje od”, „jednako”, „više”, sposobnost za dodavanje i oduzimanje broj „jedan”, pisanje brojeva, stvaranje seta na različitim osnovama).
2. Vrijednost (usporedba objekata u duljini, visini, debljini, širini - sposobnosti podijeliti cjelinu u dijelove i odrediti što je veće).
3. Obrazac (ponavljanje poznatih geometrijskih figura, poznavanje ovalnog, uvođenje koncepta "kvadranga").
4. Orijentacija u prostoru i na papiru (montaža pojmove „lijevo-desno”, „prednji-stražnji”, „vrh-dno”, „naprijed-nazad”, prijedlozi za mjesto).
5. Zastupljenost vremena (dio dana, slijed događaja: "jučer-danas-sutra", "prije ili kasnije").

Zahtjevi za studije

Djeca se upoznaju s matematičkim konceptima u svakodnevnim situacijama, kada komuniciraju s roditeljima, tijekom nezavisnih igara s didaktičkim materijalom, na posebno organiziranim slavljima. No, vodeća uloga pripada studijama o FEMP-u. U starijoj skupini se održavaju jednom tjedno i traju 25-30 minuta.

Vrlo je važno da sesije uzrokuju djeci pozitivne emocije, dostupne su slanjem materijala. U tu svrhu, odgojitelji se pribjegavaju stvaranju situacija u igri. Unesite uzbudljive priče: putovanja, natjecanja, lov na blago, spašavanje lika u nevolji. Naširoko koristi didaktičke igre, sve vrste eksperimenata i eksperimenata. Kako bi održao kognitivnu aktivnost, odgojitelj koristi zagonetke za pametne, kreativne zadatke, stvara problemske situacije, koje djeca trebaju sami riješiti.

Didaktički materijal

Da biste razumjeli temu FEMP sesije u starijoj grupi, pomoćne kartice, slike, brojanje štapića, Mjere, igračke i ostali atributi. Dijete mora pričvrstiti jednu traku na drugu kako bi se utvrdilo koliko dugo treba podijeliti list na dijelove i doći do zaključka da je sve veće. Praktični rad prisutan je u svakoj lekciji, pa se koristi razni didaktički materijal.

Može biti:

• veličine volumena i kartice sa njihovom slikom;
• tablice s različitim brojem predmeta;
• male igračke, kegs, štapići, geometrijske figure za račun;
• trake različite duljine i širine;
• slike koje prikazuju različite sezone, dijelove dana;
• igre za orijentaciju u svemiru: karte, labirinti, sheme prostorija;
• zabavne kocke, blokovi Gyenes, štapići Cuisander, zmija Rubik;
• numerički i geometrijski loto, domino;
• igre na ploči "Numeričke kuće", "Prikupiti sliku" itd.

Kalendar - tematsko planiranje

Rad na formiranju matematičkih prikaza u djece provodi se tijekom školske godine, postupno postaje složeniji. Prvo, materijal proučavan u srednjoj grupi je fiksan, tada se nova znanja daju u skupinama. Teme koje se obrađuju sustavno se vraćaju, poboljšavaju stečene vještine. Na kraju školske godine počinje niz općih, testnih vježbi.

Godišnji plan, koji uključuje distribuciju programskih zadataka po mjesecima, pomaže u upravljanju obrazovnim procesom. Nastavnici unapređuju ciljeve i teme aktivnosti FEMP-a u višoj skupini. Pomorayeva koautor s Poznaijom izdao je priručnik kako bi im pomogao u tome. Predložena struktura studija dosljedno rješava sve zadatke predviđene programom, vješto ih kombinirajući.

FEMP u starijoj skupini: predavanja

Pomoraeva s Posin igra razvijen nastavne planove koji uključuju osim učenja zadatke potrebne Opis didaktičkog materijala, kao i smjernice za nastavnika s detaljnim popisom zadataka, vježbe i još fizkultminutok. Ovo je koristan varalica za mlade profesionalce, na temelju kojih mogu izraditi svoje planove - bilješke.

Autori predlažu napuštanje dosadnog učenja. Zanimljive zadaće za djecu nude Malvina, mađioničar i drugi likovi. U učionici se koriste mnoge vizualno-praktične tehnike, uključeni su različiti organi percepcije. Na primjer, dijete mora postaviti na stolu broj objekata koji odgovaraju potezima u boji bubnja tako mnogo nevalyashek, koliko će krugova vidjeti na slici.

Kada planirate nastavu, morate znati mjeru. Igre ne smiju postati kraj sam po sebi. Iz puno zabavnih predškolaca umorni, nemojte vremena razmišljati o zadatku, objasniti njihovu točku gledišta, kratki razgovor o toj temi.

Integrirana zanimanja

Predškolski odgojitelji holistički gledaju na svijet. Svaki materijal više se čvrsto asimilira od njih ako njezino istraživanje uključuje sudjelovanje u komunikativnoj, razigranoj, umjetničkoj, motoričkoj ili kreativnoj aktivnosti. Zbog toga GEF poziva princip integracije kao glavnu za predškolsko obrazovanje.

Premještanje igara s brojevima, čitanje pjesama, stavljanje brojeva iz mozaika - sve to pomaže djetetu da doživi apstraktne matematičke pojmove. Takvi elementi mogu povremeno koristiti učitelj ili integrirana zanimanja od strane FEMP-a u višoj skupini.

Najčešće je to zanimljiva igra s dosljedno razvijajućom pričom. Na kraju djece postoji sretan završetak. Na primjer, kada putuju u zimskim šumi, djeca će učiti o svojim stanovnicima, prisjetimo se riječi sa zvukom „h”, riješiti probleme oko životinja i na kraju naći iznenađenje od Djeda Božićnjaka. Nevjerojatan izlet u grad pomoći će zapamtiti pravila ceste, kao i učvrstiti znanje geometrijskih oblika. Odabir teme ovisi o mašti učitelja. Djeca su obično spremna sudjelovati u takvim igrama.

Nestandardni oblici zapošljavanja

Korištenje netradicionalnih oblika organizacije obrazovne aktivnosti pomaže privući djecu matematikom. To uključuje:

• razrede - razgovori, u kojima djeca uče razmjenjivati ​​informacije, logično izražavaju svoje mišljenje i slušaju sugovornika, dokazuju ispravnost njihovog rješavanja problema;
• klase-kvizovi, natjecanja, razvoj pouke i nastavni timski rad;
• zapošljavanje-putovanje, kada se djeca kreću od točke do točke, na putu obavljanja zadataka i popravljanja materijala;
• klase koje uključuju rad s kartama, shemama (traženje blaga);
• vježbe-dramatizacija, tijekom kojih se izvode matematičke priče.

Poseban oblik je također otvorena klasa na FEMP-u u starijoj skupini. Zaposlenici vrtića moraju pokazati svoj rad roditeljima djece, kolegama, stručnjacima u pedagoškom natjecanju ili certifikaciji. Glavni cilj otvorenih razreda jest pokazati iskustvo koje je prikupio mentor, inovativna primjena različitih pedagoških metoda. Važno je da djeca istovremeno prima istu količinu znanja i vještina koje bi primili u običnoj okupaciji.

Analiza klase FEMP u starijoj skupini

Da bi se shvatilo da li obrazovni proces ispunjava postavljene ciljeve, potrebna je kontrola. Analiza nastave može provesti metodolog, psiholog, voditelj vrtića, kolege ili sam učitelj s ciljem ispravljanja radnih trenutaka. To nam omogućuje identificiranje problema u vremenu, vidjeti koje ciljeve još nisu postignuti, u kojem smjeru trebamo pojačani rad. U obzir se uzimaju sljedeće točke:

1. Vrijeme nastave, broj prisutnih djece.
2. Korespondencija metoda i metoda korištenja zadanih zadataka, kao i dob djece.
3. Jasnoća i cjelovitost uputa, objašnjenja učitelja.
4. Interes djece, stupanj njihove aktivnosti tijekom lekcije.
5. Izvođenje rada na razvoju koherentnog govora učenika, sposobnost logično potkrijepiti odgovor.
6. Organizacija nezavisne aktivnosti djece.
7. Primjena individualnog pristupa, upotreba diferenciranih zadataka.
8. Ukratko.

Nastava na FEMP u starijoj skupini trebala bi postupno uvesti predškolsku djecu u prekrasan svijet matematike. Oni ne samo da se pripreme za obuku u prvom razredu, već i razvijaju neovisnost razmišljanja, zanimanje za sve nove i vještine kognitivne komunikacije.