Dramatizacija bajke u starijoj skupini: svrha, značajke i preporuke

Nije tajna da je skladan razvoj djeteta uz pomoć rad s različitim vrstama umjetnosti, na štetu vlastite kreativnosti predškolskog djeteta i doziranje pomoć odrasle - je ostvariv. U tom smislu, kazališna kreativnost i dramatizacija bajki kao jedna od svojih vrsta postaju sve zahtjevniji. Nakon što je dramatizacija bajki u vrtiću (u starijoj skupini posebno) objedinjuje različite vrste ljudske djelatnosti - ples, pjesmu, glazbu, javni govor, vizualni, i priprema za show natjecanju podrazumijeva majstorstvo izražajnih sredstava žanra.

Dramatizacija kao uvod u estetiku

Estetski odgoj znači utjecaj na osobnost djeteta u svrhu formiranja i razvoja mentalnih i senzualnih (empatije) vještina, mašte, fantazije, a također stvara ispravan stav prema svijetu, zapošljavanje odraslih, socijalnih odnosa u društvu, postignućima prethodnih generacija. Sjajan način provođenja estetskog utjecaja je dramatizacija bajke u starijoj skupini, jer u dramatizaciji rada nema propisanih akcija likova. Tekst bajke može prepoznati narav lika, ali se utjelovljuje pomoću karakterističnih pokreta, gesta, izraza lica, artikulacije. Predškolska djeca mogu birati ekspresivne metode temeljene na životnom iskustvu svoje obitelji, društvene skupine ili imitiraju ponašanje starješina. Obrazovni potencijal dramatizacije bajki je također visok zbog činjenice da tematska raznolikost književnog materijala nije ograničena. Može se tvrditi da dramatizacija bajke tvrdi da je mjesto vodećeg tipa aktivnosti usmjerenog na rješavanje problema estetske orijentacije.

Stvaranje estetske percepcije, ideja i okusa djece starijih predškolskih godina

Temelj za nastanak estetske percepcije su slike opipljivih predmeta: njihova boja, oblikovanje, zvuk, mirisne karakteristike. U tom smislu, potrebna je opsežna baza osjetilno-emocionalnih dojmova, slika, koje predškolski odgoj može raditi. Budući da dijete starije skupine percipira ljepotu kao kombinaciju "oblika sadržaja", onda bi se u slučaju emocionalnog bojanja dojma, djelomičnog stava prema njemu trebalo spomenuti estetska percepcija. Na temelju toga može se pretpostaviti da oblikovanje estetskog okusa u djece starijih skupina utječe na okoliš i zajedničku aktivnost s odraslima. To je zato što je imitativno načelo učenja još uvijek prilično snažno u predškolskoj dobi, što je jasno vidljivo u igrama i komunikaciji s vršnjacima.

Raditi u skladu s formiranjem estetskih pogleda, odrasla osoba optužuje dijete da osjeća jedinstvenost svijeta, pažljivo ga liječi. Dramatizacija bajke u starijoj skupini omogućit će postupno dovesti sudionike da razumiju strukturu svijeta: na primjer, cvjetovi rastu na krevetu, dizajniran kako bi radost svima koji im se dive, i na taj način sačuvati ljepotu nije potrebno da ih uništiti. Stoga se estetski ukus formira na primjeru svakodnevnog života i kroz proučavanje, upoznavanje s umjetničkim uzorcima.

Bit dječje igre

Odrasli uglavnom dotiče želju djece da postanu aktivni sudionik u životu oko sebe, pogotovo kada djetetovi mogućnosti ne dopuštaju mu da to u najvećoj. Ali, to je okruženje, okruženje u kojem se nalazi predškolsko dijete, utjecati na izbor djeteta ili drugih igara i oblika ponašanja. Dječja igra je kvalitativno razlikuje od igara koje odrasli igraju, to je odraz aktivnosti, odnosa i značajnih odraslih uvjetima u kojima se nalazi mali čovjek. Ova vrsta obrade i „primerivanie na” određenim situacijama, aktivnostima, emocionalne reakcije. To je razlog zašto igra nije jako rijetko isporučuje primjedbe, objašnjenja i emocionalnu evaluaciju situacije. Bez obzira na to da li sam ili s nekim drugim djetetom, on provodi detaljan razgovor s igračkama, imaginarnih sudionici igre (u ovom slučaju glas i njegova replika, a replika nekog imaginarnog karaktera). Simbioza „slika - efekti - riječ” postupno dovodi do stvaranja predškolskog sljedeću vrstu igre - dramatizaciji bajke u starijoj grupi.

Takozvani „igra kazalište” postaje još zanimljiviji i raznolik u slučaju visokog stupnja razvoja djeteta i najdostupniji vrsta umjetnosti, pri čemu se razviti razmišljanje, maštu, samostalnost, aktivnost i suosjećanje.

Igra - dramatizacija

Sve vrste role-playing igara mogu se podijeliti u nekoliko skupina po principu aktivnost: prvo - dijete „animira” lik djeluje kroz igračke, lutke, a drugi - predškolsko dijete se igra u prvom licu, reinkarnirao u liku slike. Prema tome, razina složenosti prve aktivnosti (usmjeravanje igre) je lakša i formirana ranije. Istovremeno, druga vrsta igre (dramatizacija) ima širok horizont mogućnosti.

U dramatizaciji bajke u starijoj skupini dijete se upoznaje s takvim konceptom, kao reinkarnacija na slici lika. Budući da je sadržaj, prisustvo određenih likova i njihovih djelovanja uvjetovano radnjom bajke ili književnog djela, tada je potrebno reproducirati ih točno. Treba napomenuti da je dramatizacija bajki u vrtiću (u starijoj skupini) pridonijela boljoj percepciji djela, omogućava vam brzo razumijevanje logike i razumijevanje odnosa događaja i uzročnosti. Povećanjem složenosti možemo razlikovati sljedeće vrste igara - dramatizacije:

• igra - imitacija - ovo je svojevrsni prvi test "pokušavajući netko drugu odjeću", u pravilu, poznatih likova, životinja ili ljudi, ali za kratko vrijeme;
• Dijalozi uloga ili dijalozi-minuta, šale-mina - ovaj način djelovanja karakterizira prisutnost karakterne interakcije s drugim likovima dijaloga, što značajno komplicira zadatak za početak umjetnika;
• dramatizacija djela ili dramatizacija - to je kvalitativno složenije aktivnosti za predškolce zbog svoje Duljina vremena (to je važno ne samo glumac vještina djeteta, ali i izdržljivost i izdržljivost, sposobnost da bi se počeo logičnog zaključka);
• postavljanje izvedbe - od prethodne vrste razlikuje se po mjerilu rada;
• Poboljšanje s igrom crte priče bez prethodne pripreme - Možda najteža vrsta aktivnosti.

Međutim, ne zaboravite da je najbolja improvizacija dobro pripremljena. Odrasla osoba treba objasniti i detaljno raditi s djetetom o načinima i metodama pripreme za improvizacijsku aktivnost.

Uvjeti za formiranje uspješnih kazališnih aktivnosti djece starijih skupina

U prisutnosti niže navedenih čimbenika, zanimanje predškolskih djelatnika u kazališnim aktivnostima (osobito bajke-dramatizacija za djecu starijih skupina) povećat će se samo:

• znanje o sadržaju i tekstu rada;
• održavanje interesa u priči kroz različite tehnike vizualizacije;
• prisutnost kostima (u odsutnosti njihovih prikladnih pojedinih elemenata, na primjer, repa, ušima, škamp itd.);
• igračke-atribute znakova.

Kako pokrenuti vlastiti kazališni aktivnosti, dijete mora biti akumulirana iskustvo gledanja dramatizaciju u izvedbi odraslih. Predstave trebao biti raznolik i zemljište, a izvršenje (lutka, baterijsku svjetiljku, sjena i r. H.) A za dječjih percepcije. To omogućuje predškolska djeca postupno svladati zakone životnoj dobi likova, provoditi svoje omiljene tehnike kao ti cast najjednostavnije uloge. Postupno, uz pravilno usmjeravanje i podršku odraslih, dijete uči da se izraze kroz kazališne aktivnosti - dramatizacija bajke.

Neke specifične metode rada s predškolskim ustanovama

Najvrednije su one igre u kojima djeca mogu samostalno odražavati svoje dojmove o čitanju rada koji se vidi i čuje u okolnom svijetu. U svezi s tim, dramatizacija bajke u starijoj skupini donosi svijetle dojmove u svakodnevni život djece, mogućnost suosjećanja i suučesništva. Postoji nekoliko osnovnih metoda za uvođenje djeteta na područje kazališne kreacije:

• modeliranje stanja - Ovdje se koriste tipični modeli (situacije, etudi), kroz asimilaciju koju predškolski odgojitelji svladavaju osnovne metode i tehnike nove aktivnosti za njih;
• kreativni razgovor - pomaže djeci da se naviknu na dijalog znakova;
• asocijacija - sve igre i zadaci s ovim imenom osmišljeni su za razvoj mašte i razmišljanja, uz pomoć kojih je moguće stvoriti nove slike.

Ako se sjećate rekavši da je kazalište počinje s vješalica, vanjski pratnja dramatizacija bajke uvijek morati platiti dužnu pažnju i na vrijeme organizirati rad na izradi kostima, ukrasa, glazbenog dizajna i tako dalje. D. To je korisno uključiti što je više moguće u pripremnim aktivnostima predškolske dobi. Te aktivnosti koje djeca ne mogu podnijeti izvode odrasle osobe.

Faze pripreme za dramatizaciju bajke u starijoj skupini

Rad na dramatizaciji bajke sastoji se od dvije glavne faze, od kojih se svaka dijeli na manje.

• Prva faza uključuje poznavanje priči, likovi inscenacije (odnosno predstavljaju likovi, navike, navike, odjeća, atributa i kako se odražava u replikama) uloge.
• Druga faza - ovaj rad na ulozi, dovodeći sve komponente izvedbe na visok stupanj spremnosti i izravne performanse na pozornici.

Nemojte zanemariti radove prilagođene suvremenom životu ("na nov način"), koje djeca vole ne manje od dramatizacije bajke u starijoj skupini. Scenariji obaju su sastavljeni uzimajući u obzir psihološke karakteristike predškolske dobi. Važnu, ako ne i presudnu ulogu igra položaj odrasle osobe u odnosu na pripremu i ponašanje igre. Aktivnost nastavnika može se opisati više kao pratnja nego upravljanje. To je učinjeno tako da mladi talenti mogu vjerovati u svoju snagu i razviti unutarnji položaj "mogu".

Popratna dramatizacija odraslima

Cilj dramatizacije bajki u starijoj skupini vrtića je stvaranje uvjeta za formiranje i razvoj estetskih osjećaja, razmišljanja, učenja, pamćenja djece predškolske dobi kroz njihovu uključenost u kazališno stvaranje.

Prateći aktivnosti odraslih djeteta svodi se na nekoliko zadataka:

• kroz posebne vježbe igara koje utječu na formiranje viših mentalnih funkcija, koje su ključ uspjeha u bilo kojoj aktivnosti;
• pomoć u razvoju samoregulacije (prevladavanje disinhibicije ili suženja motornog aparata);
• raditi sa slikovitim uzbuđenjem;
• izravno učenje uloge (uključujući analizu rada, obilježja likova, izbor izražajnih sredstava itd.).

Složenost scenske izvedbe djeteta je očuvanje slike likova i prirodni prijenos semantičkog opterećenja. Istodobno, dovoljno razvijen za samokontrolu i disciplinu bebe pomoći će mu da značajno igra svoju ulogu.

Dramatizacija bajki djeci starijih od predškolske dobi

Sva djeca počinju poznavati svijet iz bajki, a ne slučajno. Bajke su prepoznate kao najbolje posredovane skrbnici u svim zemljama. Uz pomoć, djeca uče elementarne istine. Na primjer, dramatizacija bajke "Zayushkina izba" u starijoj skupini uči predškolaca da zaključe da zlo uvijek vraća zlo. Ova značajka bajki vam omogućuje da se pridržavate njima u rješavanju mnogih problema obrazovne, estetske, moralne i moralne smislu. Stoga će dramatizacija bajke Teremok u starijoj skupini pomoći djeci razumjeti kako se ponašati u društvu i kakvi oblici ponašanja dovode do situacije zastoja.

Umjesto zaključivanja

Ako analiziramo sve prednosti i nedostatke igranja dramatizacija bajki od strane djece, tada slika izgleda ovako:

• Uz potpuno zanemarivanje kazališne aktivnosti moguće je formirati dijete raznih oblika zanemarivanja, poput moralno-pedagoških, intelektualno-pedagoških i tako dalje.
• Sustavnim radom na dramatizaciji bajki možete dobiti fizički razvijen, osjetljiv, znatiželjni i aktivni socijalizirani dijete.

Zato nemojte zanemariti tako korisnu vrstu posla s djecom.