Poznanstvo s fikcijom u pripremnoj skupini. Reference u pripremnoj skupini

Dječja ljubav prema knjizi i svijetu fikcije potječe iz djetinjstva. Djeca uče da pronalaze prekrasna i moralna djela u radovima pred osnovnom školom, odnosno u vrtiću. Danas govorimo o uvodu fantastike u pripremnoj grupi: zašto to doba ne može previdjeti ono što čine proces su najučinkovitiji, kako izgraditi dijalog s malim djetetom, kada je u pitanju teško razumljive kategorija?

Značajke dobi djece koja su se preselila u pripremnu skupinu

Upoznavanje s fantastikom u pripremnoj grupi je važno, jer u dobi od 6-7 godina, posebno je aktivan u fazi razvoja i formiranje djeteta. Postoji komplikacija igranog prostora, započinje svladavanje složene interakcije između ljudi. Djeca ove dobi, za razliku od mlađe djece, mogu uočiti i razumjeti kategorije kao što su zaposlenost, brak, bolesti, poroda, i tako dalje. N. Povećanje dometa koji se koristi u procesu uloga igranje kao dijete iz dana u dan postaje sve više osjetljiv na slike okolnog svijeta. Zato je uvod u fantastike u pripremnoj grupi - je prilika da bi ove slike, ideale, kao što su uzorci bili pozitivniji što je više moguće.

Koji povoljni ishodi mogu biti postignuti?

Ako je rad će biti organiziran ispravno i učinkovito, izlaz iz predškolske obrazovne ustanove (DOW), dijete će imati pismenosti dijaloga i neke vrste monologa govora. Formiranje studentska mjesta, razvoj oblika pozitivne komunikacije s drugima i percepciju stvarnosti kao prostor dostignuća ljudske kulture, posjedovanje visoke razine osobne i kognitivni razvoj - sve ove globalne izazove, kako bi se postigla što moraju raditi u suradnji tandemu i pedagoga i roditelja prema Kao rezultat toga, dijete je uspjelo uspješno nastaviti školovanje, osjećalo se mirno i ugodno. Postizanje postavljenih ciljeva služi i poznavanjem fikcije u pripremnoj skupini.

Lokalni, specifični zadaci

Čitanje fikcije u pripremnoj skupini je potrebno kako bi:

• Formirajte početne ideje djeteta o značajkama svijeta fikcije. Na najjednostavnijoj, najjednostavnijoj razini, objasnite mu kategorije žanra, poezije, proze i njihove specifičnosti, sastava, elemenata jezičnih slika.
• Razviti poetski percepciju, osjećaj ljepote, sposobnost da raspoznaju proizvoda u ukupnom sadržaju i zvučnosti, ritma, glazbe, poezije. To je osobito korisno pjesma (oko pada, ljeto, proljeće, zima, o životinjama, odraslih, djece, i tako dalje. D.), iako karakterizira tim odredbama i za priče i bajke, i malim pričama.
• Educirati književni ukus i sposobnost hvatanja, razumijevanja i tumačenja raspoloženja.
• Kako bi povećali interes za djela književne kreativnosti, osigurati konsolidaciju informacija o sadržaju knjige i izazvati emocionalni odgovor na njega.

Zašto su roditelji važni za taj proces?

Kao što je već spomenuto, upoznavanje djece s fikcija mora biti aktivno uključeni i roditelji, jer ako u umu djeteta znanja i asimilacije novih uporište samo za individualne učitelja, to može dovesti u budućnosti do katastrofalnih rezultata. Poznati „Mentor” će otići, i ona će zamijeniti učitelj, na kojem je nedavno učenik ne može biti spreman. To uzrokuje neprilagođenu situaciju, ponekad je teško da se dijete suočava samostalno. U ovom slučaju, postoji rizik od pribjegavanja pravi stručnjak - psiholog koji samo može riješiti poteškoće koje su se pojavile. Zato roditelji kao stalna prateća djeca na putu odrastanja trebaju zainteresirani dio života i postupno formirati kao učenik.

Što trebam uzeti u obzir prilikom odabira knjiga?

Reference u pripremnoj grupi - to je dio procesa, koji može varirati ovisno o stavovima vodstva, direktan pogled na nastavnika-mentora, kao i roditelji. Ovdje, za razliku od školskog programa, gdje je osoblje na svim razinama nevidljivi duh dominira potrebu da u predviđenom godišnjem razdoblju i vremenu kako bi pokrila materijal, sve je mnogo lakše. Međutim, to ne znači da možete pristupiti izboru materijala "anyhow". Naprotiv, svaki književni rad treba pružiti kognitivne, moralne i estetske funkcije. Lekcija na fikciju u pripremnoj skupini uvijek bi stavila na čelu knjigu koja:

• Ima ideološki fokus, koji je u skladu s ciljevima raznolikog moralnog obrazovanja, potiče ljubav prema domovini, čovjeku, prirodi. Kao glavni lik, on pokazuje heroj s pozitivnim moralnim karakterom.
• Karakterizira visoka umjetnička vještina i književna vrijednost, što se ogleda u dostupnosti egzemplarnog književnog jezika i postojanju u proizvodu jedinstva sadržaja i oblika. Živi primjer je Puškin za djecu i njegove priče, gdje je sama riječ umjetnost.
• Rješava specifične pedagoške zadatke. Na primjer, objedinjuje znanja o imenima, likovima, autorima možda čak i ilustrator, razvija logičko i kreativno razmišljanje, maštu, pamćenje, jezik, i tako dalje. D.
• Definiran je kao dostupan za određeno doba zbog korespondencije s dobi i psihološkim značajkama razvoja, životnim iskustvom djece, krugom njihovih interesa.
• Ima zabavnu građu, jasnoću i jednostavnost sastava. Na primjer, Hans Christian Andersen, čije bajke još uvijek vole djeca danas, nije nadmašio svoje djelo s prizorima pripovijesti. U "Thumbelini" vidimo čuda i avanture, koji se razvijaju postupno i linearno, nemojte zbuniti bebu.

Grupe djela

Na temelju gore navedenih kriterija, u suvremenim pripremnim skupinama odgojno-obrazovnih ustanova razlikuju se sljedeće skupine proizvoda umjetničkog stvaralaštva:

1. Radovi ruskog folklora i kreativnosti naroda svijeta. Tradicionalno, najaktivniji fokus na malim oblicima folklora, naime, poslovice, izreke, zagonetke, pjesmice za djecu, pjesme, priče, Pestushko, vicevi, turncoats, ali kredit za naslov od najomiljenijih dječjih žanr s njima i dijeli priču.
2. Radovi ruskih i stranih književnih klasika za djecu.
3. Radovi ruske i strane suvremene književnosti.

Učitelj-pedagog je glavni orijentir, organizator i koordinator čitanja

Učitelj nikada ne smije zaboraviti da se književnost za vrijeme djetinjstva stalno nadopunjuje novim primjercima. Zato ga je kao voditelj tog procesa je osiguran važnu misiju - naime, upoznavanje s upornim kreativnost novih proizvoda autora, revizija uvjetima dječjeg čitanja, isključenje iz njega zastarjelih i nevažne proizvoda i dodavanje novih, jarke, žive, zanimljivo djecu XXI stoljeća. Mjerodavni odgajatelj bi također trebao biti u mogućnosti primijeniti s djecom na različite metode, tehnike i alate, i to:

• intervju;
• verbalno čitanje materijala;
• prepravljanje;
• izražajno čitanje;
• kazališna dramatizacija;
• verbalna didaktička igra;
• elementi postavljanja;
• sastavljanje najjednostavnijih algoritama;
• izraditi analizu;
• dizajn izložbe, kutni kutak;
• demonstracija ilustrativnog materijala, vizualnih dijagrama itd.

Žanrovi, knjige i djela koja nikada neće biti suvišna

Unatoč činjenici da je popis proizvoda za univerzalne zapošljavanje u pripremnoj grupi ne postoji, možete navesti najviše preporučuju stručnjaci znanosti nastave i prakse literature, pozivanjem na koji zajedno s predškolska djeca nikada neće otići u otpad. To uključuje:

• Pjesme. Na primjer, „Rani rano ujutro ...” „Kako o tankom korom leda ...”, „Vesnyanka” u književnoj liječenje gospodina Litvak „Heljda opran” u umjetničkom liječenju Y. Grigoriev i drugi Zaklichki - npr. "Kiše, kiše, zabavno je".
• Ruska narodna priča „The Fox i bacač” u liječenju OA Kapitsa „Havroshechka” u liječenju Aleksej Tolstoj „Finist - jasno sokol”, „Hare-izbacivač” i drugi.
• Poetske kreacije: .. Djela A. FET, S. Marshak, D. Harms, B. Zakhoder, Turgenjeva, Esenin, itd Koji je oblik najviše pomaže djetetu te dobi sistematizirati znanje? Naravno, pjesma! O jeseni ( „Jesen, posuti sve naše siromašne sadhellip-” AK Tolstoj, skraćena), zimska i druge sezone, o okolnim događajima, o ljudima - djeci od 7 godina ne samo da može pročitati, razumjeti i zapamtiti, ali i na početnoj razini kako bi analizirali rad.
• Literata proza: Priče o Tolstoju, na primjer, „Bone”, „Jump”, neki poglavlja „Huck i Chuck” A. Gaidar, mala u formi, ali vrlo duhovitih radova za djecu B. dragon, naime, „prijatelj iz djetinjstva” , "Od vrha prema dnu, koso", itd., Ciklus L. Panteleev "Priče o Belochke i Tamarochka" i slično.
• Bajke.

Na primjer, Puškin za djecu i njegova poznata „Bajka o caru Saltanu, Njegovog Sina renomiranih i hrabri junaci princ zastavnik Saltanoviche i lijepe Swan Princess”. P. Bazhov, V. Bianchi ("Owl" i dr.) Su svi autori s kojima se dijete još uvijek suočava u bliskoj budućnosti škole. Hans Christian Andersen, čiji se priče pojavljuju iz spisateljskih uspomena na vlastitu mladost i djetinjstvo. Stoga je koristan korak da s djecom pripremne skupine započnete raditi s njihovim djelima, a prednost materijala za ovo doba je izvrsna.