Tehnologija igara u osnovnoj školi: vrste, ciljevi i ciljevi, relevantnost. Zanimljive lekcije u osnovnoj školi

Obrazovanje u osnovnoj školi temelj je daljnjeg obrazovnog procesa. Ako dijete uči najjednostavnije koncepte, u višim razredima lako mu je dati složene teme. Svaki učitelj je zainteresiran da osigura da učenici pokazuju dobre rezultate u nastavi. Djeca od 6 do 9 godina nisu zainteresirana za proučavanje suhe teorije. Stoga mnogi nastavnici koriste tehnologiju igranja u osnovnoj školi, što čini lekcije svijetle i nezaboravne.

Svrha igre tehnologije u osnovnoj školi

Tradicionalni pristup poučavanju usmjeren je na prosječnu razinu obrazovanja. Problem je u tome što standardna prezentacija predmeta u osnovnoj školi dovodi do činjenice da dečki gube interes za učenje. Oni i dalje idu u školu jer "toliko nužno". Dobri rezultati pokušavaju zaraditi djecu kako bi dobili novu igračku ili osnovnu pohvalu roditelja. Tehnologija igranja u osnovnoj školi ima za cilj zagrijavanje interesa djece u osnovnim predmetima. Ovo je matematika, književnost, pisanje, strano i rusko.

Primarni cilj tehnologije igranja u osnovnoj školi je motivirati djecu da nauče. U procesu rekreativnih aktivnosti stvara se kreativna ličnost školskog odgojitelja, uči da sustavizira stečena znanja i da ih koristi u rješavanju različitih problema u budućnosti. Drugi cilj igre je jačanje fizičkog i psihološkog zdravlja učenika. Djeca uče komunicirati u timu u aktivnom obliku. Mnoge igre pretpostavljaju jednostavno fizičko opterećenje. A emocionalno podizanje, koje djeca dobivaju na kraju, pomaže jačanju vlastitog "Ja". To je igra koja pomaže nositi se s dječjim kompleksima. Ovo je osobito važno za dečke koji nisu samouvjereni.

Svaka tehnologija igranja u osnovnoj školi GEF trebala bi riješiti sljedeće zadatke:

1. Da bi se djeci razvijala mogućnost samostalno razmišljati, riješiti bez vanjske pomoći najjednostavnije zadatke.
2. Postići potpuni mastering materijala na temu od strane svakog učenika u školskom timu.
3. Spasiti tjelesno i mentalno zdravlje djece tijekom obrazovnog procesa.

Većina nastavnika smatra da bi tehnologija igara u osnovnoj školi trebala biti prioritet u organizaciji obrazovnog procesa za malu djecu.

Vrste tehnologije igranja

Sve igre koje se mogu koristiti u procesu učenja podijeljene su u skupine: nastavu, razvoj, reproduktivnu, dijagnostiku. Svaka vrsta postavlja sebi određeni zadatak. U procesu podučavanja dijete uči informacije koje prije nije znao. Razvijanje igara obrazovne tehnologije su usmjereni na otkrivanje novih sposobnosti u djeteta. U takvim lekcijama nastavnik uči djecu da razmišljaju logično. Reproduktivne igre pomažu u konsolidiranju naučenog materijala. Osim toga, u takvim lekcijama nastavnik može saznati gdje postoje praznine, koje materijale dečki nisu u potpunosti razumjeli.

Bez obzira na vrstu, svaka igra ima jasnu strukturu i treba sadržavati: uloge koje se poduzimaju na igranju, akcije igre, zemljište. Kako bi unaprijedili obrazovni proces u osnovnoj školi, mogu se koristiti dvije glavne metode: igra uloga u lekciji, kao i natjecanja. Potonja opcija motivira djecu na učenje više. Svako dijete želi steći znanje kako bi postalo najbolje.

igra pedagoške tehnologije treba koristiti bez prekida u glavnom obrazovnom procesu. Mora postojati iznenadni efekt. Najbolji rezultat postiže učitelj, ako kombinira tradicionalni trening s igrom. Dečki ne bi trebali ići na lekciju, znajući sigurno da će se odvijati u nekonvencionalnom obliku.

Igračke tehnologije na ruskim jezičnim satima

Predmet "ruski jezik" jedan je od najmanjih omiljenih među mladima u dobi osnovne škole. Ako podučavate lekciju u razigranom obliku, učitelj će uspjeti dobiti odličan rezultat. Brzo se sjetite novih pravila koja pomažu vježbanju igara. Učiteljica nudi svakom studentu da sastavlja križaljku ili zagonetku o glavnim aspektima ruskog jezika koji se ranije studirao. Ovdje možete koristiti natjecateljski trenutak. Najzanimljivije i najsloženije zagonetke razmatrane su u lekcijama, autor dobiva pozitivnu ocjenu u dnevniku. Takva igračka tehnologija može se koristiti u drugom ili trećem razredu, kada dečki već imaju određenu količinu znanja.

Za prvog razreda koji tek počinju obrazovni proces, izleti za igre su savršeni. Učiteljica može razmišljati o scenariju nestandardne lekcije u kojoj će djeca otići posjetiti zemlju Linguinium ili svijetli Abecedni vrt, gdje će stabla rasti ne obični plod, već pisma. Takvo putovanje može se održavati na otvorenom, pozvati druge učitelje i roditelje učenika. Putovanja igre pomažu razviti imaginaciju djece, kako bi učvrstili obrazovni materijal. Djeca će sjetiti temu mnogo brže ako je povezana s pozitivnim emocijama.

Popraviti učeni materijal također će pomoći natjecanjima u igrama. Učitelj dijeli klasu u dvije ekipe. Zatim se dečki traže da riješe zadatke (ispravite pogreške u rečenicama, umetnite propuštena slova, ispravite pogreške interpunkcije). Za svaki pravilno izvršeni zadatak tim prima bodove. Pobjednik je onaj koji ima više bodova do kraja igre. Kao nagradu, učenici mogu biti pušteni iz domaće zadaće.

Korištenje tehnologije igranja u nastavi iz literature

Ljubav prema čitanju također nije očigledna svim djeci. Različite vrste tehnologija igranja u osnovnoj školi pomažu pri stvaranju interesa za ovu temu. Najučinkovitiji su različiti prizori i predstavi posvećeni određenom književnom djelu. Uloga igara općenito pomaže u razvijanju kreativnih sposobnosti djece. Zahvaljujući takvim nestandardnim lekcijama, mnoga djeca još uvijek u osnovnoj školi odlučuju posvetiti svoj daljnji život kazalištu.

Nakon proučavanja određenog posla, učiteljica predlaže djeci da iznesu vlastitu izvedbu. Uloge bi trebale primiti apsolutno sve sudionike određenog tima. Igra je organizirana za roditelje i školsku administraciju. Učenici se dobro sjećaju svojih riječi kako bi izgledali lijepo na pozornici. Korištenje tehnologije igara u ovom obliku omogućuje vam da razvijete uspomenu na djecu, kreativne sposobnosti. Osim toga, na taj način studenti su dobro upoznati u materijalu. Dečki doslovce žive život određenog književnog karaktera.

Dobri rezultati pružaju i improvizacijska igra. U jednoj od lekcija, učiteljica sugerira da djeca pišu svoju bajku. Svaki je student naizmjence napravio prijedlog. Svaka izjava treba biti nastavak prethodnog. Bajka je fiksirana na rekorderu. Onda dečki slušaju svoj posao, analiziraju ga. Često takve improvizirane priče postaju vrlo smiješne. Pouka u obliku igara probudit će interes djece na proučavanje književnosti. Osim toga, improvizacija promiče razvoj mašte.

Tehnologija igranja u matematici

Matematika je objekt čiji je cilj podučiti djecu ne samo računajući nego i logičko razmišljanje. Zanimljiva lekcija u matematici može uključivati ​​sljedeće igre:

1. "Suplementni objekt". Na magnetskoj ploči učitelj stavlja brojne predmete, od kojih se jedna razlikuje u obliku, boji ili vrijednosti. Dečki bi trebali odrediti koji je predmet suvišan i opravdati svoje stajalište.
2. "Merry tramvaj". Učiteljica raspodjeljuje kartice s brojevima od 1 do 10. Tada se poziva tramvaj broj 10. Putnici s brojevima s ukupno 10 (npr. 3 i 7 ili 2, 3 i 5, itd.) Moraju sjediti u njemu. Tako nastavnik pomaže prebrojavanju brojeva. Igra pomaže djeci u prvom razredu zapamtiti skladbe brojeva.
3. "Nazovite sljedeći broj." Svi dečki stoje u krugu. U sredini je učitelj koji baca lopta odabranom studentu i poziva broj od 1 do 9. Školski učenik mora navesti sljedeći broj i vratiti loptu učitelju.
4. "Nazovite brojke." Na bijelom platnu (može biti magnetska ploča), uz pomoć različitih geometrijskih figura, čini se bajkovit lik. Dečki bi trebali navesti koje se vrste figure koriste, koliko ih se broji. Dalje od primljenih likova svatko može napraviti druge slike (malu kuću, psa, cvijet, itd.)
5. "Vrata". Igra je također usmjerena na proučavanje sastava brojeva. Na ploču su pozvani dvojica, koji uz pomoć ruku stvaraju vrata. Daju se određeni broj od 2 do 10. Drugi studenti također dobivaju kartice s brojevima. Svatko mora pronaći par da prođe kroz vrata. Na primjer, da biste prolazili kroz broj 8, trebate imati kartice 6 i 2.

Postoje i drugi primjeri tehnologija igranja u osnovnoj školi koji se mogu koristiti u satovima matematike. Svi oni imaju za cilj popravljanje materijala koji djeca dobivaju na tradicionalnim satima.

Nestandardne lekcije prirodne povijesti

Prema GEF-u, lekcije prirodne povijesti trebale bi započeti s djecom već u prvom razredu. S interesom za predmet, problemi obično ne proizlaze. Čak iu suhom obliku, bebe žele naučiti, zašto je zemlja okrugla i zašto ptice pjevaju. No, tehnologija igranja u osnovnoj školi GEF ne samo da je buđenje interesa za ovu temu. Ovo je napisano gore. Također je važno razviti maštu dečki, njihovi fizički podaci. Stoga se učitelji često odlaze na pouke o prirodnoj povijesti na otvorenom. Ovdje momci aktivno provode vrijeme, dobiju zaduženost za živahnost i paralelno proučavaju lokalnu floru i faunu. Najvažnije je provesti takve vrste u rujnu i svibnju, kada su vremenski uvjeti dostupni za obuku.

Polazeći od druge polovice godine u prvom razredu, kada djeca već posjeduju određenu količinu znanja, može se provesti nastavu u obliku sljedećih igara:

1. "Četvrti dodatak." Pouka se može provesti pomoću projektora ili magnetske ploče i pripremljenih materijala. Djecu se nude četiri predstavnika flore ili faune. Potrebno je utvrditi tko je suvišan. Na primjer, konj, mačka, pas, žohar. Potonji pripada skupini insekata, pa je suvišno.
2. "Web". Učitelj postavlja pitanja učenika. Uz točan odgovor, student dobiva loptu vunenih niti. Tada dijete postavlja pitanje i slijeva glomerula. Na kraju igre pojavljuje se web koji pokazuje bliski odnos između pojedinih komponenti prirode.

Igre na satovima stranih jezika

Pouke na engleskom jeziku ili bilo kojem drugom stranom jeziku u početku su najteže za učenike prvog razreda. Djeca se koriste za opisivanje objekta s poznatim riječima. Metodologija tehnologije igranja u osnovnoj školi omogućava da proces učenja stranog jezika učinite živo i nezaboravnim. Kako bi naučili specifične riječi, igra pod nazivom "Pitanje" će brzo pomoći. Učitelj bi trebao uputiti riječ o temi koja se proučava. Dečki se izmjenjuju postavljajući pitanja kako bi saznali što je ta riječ. U prvoj klasi, razgovor se može provesti na ruskom, au budućnosti je poželjno postavljati pitanja na stranom jeziku. Učitelj može odgovoriti samo "da" ili "ne". Praksa pokazuje da ova igra pomaže upamtiti strane riječi puno bolje nego uobičajena pamćenja.

Kao u slučaju književnosti, nastupaju se dobri rezultati. Jedina razlika je u tome što svi likovi moraju govoriti strani jezik. Stoga pozovite roditelje i školsku upravu nestandardne lekcije Engleski je neprikladan. Možete igrati igru ​​ili skicu tijekom lekcije bez pamćenja teksta. Svi studenti trebaju pročitati odgovore prema prikazanom scenariju.

Ona pomaže vlak pismo na stranom jeziku izrade zagonetke i križaljke, kao što je slučaj s naslovom „Ruski jezik”. U ovom slučaju, djeca bi već trebala imati određeno znanje. Stoga se lekcije engleskog jezika koji koriste ovu tehnologiju trebaju provoditi počevši od druge klase.

Premještanje igara u tjelesni odgoj

Fizička obuka igra važnu ulogu u planiranju obrazovnog procesa. Kvalitativno izvodite vježbe koje će pozitivno utjecati na stanje zdravlja, a ne svako dijete će htjeti. Kao iu slučaju drugih predmeta, potrebna je motivacija. Važnost tehnologije igranja u osnovnoj školi također se odnosi i na fizičku obuku. Razne relejne utrke i druga natjecanja potiču djecu na tjelesnu aktivnost. Preporučljivo je provoditi nastavu na svježem zraku ne samo u toploj sezoni, već i zimi. Mora biti uključen u obrazovni program podučavanja skijanja i klizanja.

Dobre rezultate daju timske igre, koje uče djecu da zajednički rade na rezultatu. U tjelesnom odgoju, učenici mogu igrati nogomet, košarku, odbojku.

Inozemno iskustvo

Tehnologija igara u osnovnoj školi dugo se koristi u inozemstvu. U mnogim europskim obrazovnim ustanovama trening započinje s 4 godine. Ali te nastave nisu iste kao u domaćim školama. Dečki vide sve informacije kroz igru. Čak ni uobičajene učionice nisu. Lekcije se mogu održavati na podu u sobi za igru. Djeca su okružena igračkama u obliku geometrijskih figura, slova i životinja.

Osnovno obrazovanje u bilo kojoj europskoj zemlji je javno. Da biste dobili trening, bebu ne treba testirati. Svi učenici su jednaki. Značaj mnogih inozemnih škola je nedostatak učionica. Djeca su podijeljena u skupine prema sposobnosti za 8-10 osoba. Dakle, učitelj može dati maksimalnu pozornost svakom djetetu. Nastava se održava ne samo u obrazovnoj ustanovi, već i na otvorenom. Dečki zajedno s učiteljem posjećuju tvornice, druge škole, zoološke vrtove. Atmosfera u timu je više kao obiteljska.

Igra je glavna zanimanja djece u juniorskoj školi u Švicarskoj, Engleskoj, Francuskoj i mnogim drugim zemljama. Velika pozornost posvećuje se fizičkom razvoju djece u prvim fazama obrazovanja. Inozemna djeca mogu zaostajati za ruskim vršnjacima u smislu akademskog razvoja. Uz to, praktički se ne razbole, malo se ljudi suočava s problemom skolioze.

Mnoge javne škole u Rusiji sada usvajaju inozemno iskustvo. Nastavnici ići vježbati u inozemstvu podijeliti svoje znanje s kolegama iz drugih zemalja, uzeti za sebe nešto novo predstaviti u domaćem obrazovnom procesu. Uostalom, ne može se reći da je ruski tehnologija učenja u krivu. Domaća djeca, koja većinu vremena provode rješavajući dosadne zadatke, također savršeno pamte temu. Međutim, razrjeđivanje standardne lekcije igre kao u inozemstvu, što je proces učenja življe, zanimljivo i motivirajuće za daljnji razvoj.

Sažetak

Iskustvo pokazuje da uvođenje tehnologije igara u proces učenja u osnovnoj školi daje pozitivne rezultate. Djeca imaju zanimanje za proučavanje čak i dosadnih predmeta, oni imaju tendenciju da postanu bolji, da se pohvale. Osim toga, igra vam omogućuje da otkrije identitet djeteta, uklanjanje kompleksa, koje su navedene u obitelji. U toku događaja i role-playing igara, učenici pokazati svoju sposobnost da se kolega, čime se diže u svojim očima.

Igra i studija su dvije različite aktivnosti. Postoje kvalitativne razlike između njih. Značajke tehnologije igranja u osnovnoj školi su bliska veza s procesom učenja predmeta. Učitelj mora učiniti sve kako bi zainteresirala djecu. Ova igra bit će dio lekcije. Uključivanje u takvu aktivnost nužno je za svu djecu bez iznimke. Tada će nastavnik moći postići dobre rezultate.

Potrebno je razmišljati o igrama na fazi razvoja kurikuluma na početku godine. To bi trebalo biti igranje uloga i razne vrste natjecanja. Takve aktivnosti trebaju zauzimati najmanje 20% cjelokupnog školskog vremena. Rezultat će biti snažno svladavanje znanja i formiranje motivacije za daljnje obrazovanje u školi.