Samoanaliza lekcije u osnovnoj školi GEF: dijagram, primjer i uzorak

S uvođenjem suvremenih inovacija u obrazovnom sektoru, posebna je žurba za kvalitativno samoispitivanje lekcije u osnovnoj školi na GEF-u. U školi su potrebni novi nastavnici, stručni i kompetentni, posjeduju najnovije pedagoške tehnologije, spremne za daljnje samo-poboljšanje i samorazvoj.

Specifičnost provedbe GEF-a

Kao uvođenje moderne škole u saveznoj državi drugoj generaciji standarda, uključujući i zadataka postavljenih od strane nastavnika, prioritet je razvoj generičkih vještina obuke studenata, što podrazumijeva sposobnost analiziranja podataka, za obavljanje nadzora njihovog rada. Kako bi učitelj lakše radio, razvila se samoanaliza lekcije u osnovnoj školi GEF. Nisu svi nastavnici u stvarnosti sposobni adekvatno procijeniti svoje aktivnosti, stoga su uzorci koje nude stručnjaci relevantni, pomažu mladim profesionalcima da se nose s dodijeljenim zadacima.

Značajke procjene vježbe

Samoispitivanje lekcije Na GEF - važna točka aktivnosti bilo kojeg učitelja moderna škola. Pouka je logički kompletan, holistički, ograničen vremenski okvir za duljinu obrazovnog procesa. Sastoji se od složene interakcije glavnih elemenata obrazovnog procesa: ciljeva, ciljeva, sadržaja, metoda, sredstava, oblika, međusobno povezanih aktivnosti učitelja i učenika. Samoprocjena lekcije u osnovnoj školi GEF temelji se na određenim pravilima, ali ne isključuje kreativnu komponentu.

U sastavljanju pourochnoy planiranja učitelj se oslanja na pedagoške i psihološke obrasce obrazovnog procesa, zahtjeve koje postavljaju obrazovni standardi. Introspekcija lekcije u osnovnoj školi na GEF-u neophodan je element pedagoške kreativnosti. Nastavnik ocjenjuje lekciju „izvana”, to prepoznaje kao fenomen koji shvaća ukupnost osobnih teorijskih znanja, metode i načine rada u suradnji sa svakom pojedinom učeniku i klase.

Uzorak samoispitivanja lekcije

Introspekcija lekcije GEF-a je odraz koji vam omogućuje procjenu slabih i snažnih aspekata djelovanja učitelja, prepoznavanje neiskorištenih resursa, nekih obilježja pojedinog stila poučavanja. Nudimo primjer introspekcije.

"Tema lekcije:" Prefiks kao zaseban dio govora ".

Pouka je provedena prema programu NF Vinogradova "Osnovna škola, 21. stoljeće".

Vrsta lekcije: lekcija ulaska novih znanja.

Kao cilj lekcije, bilo je odlučno dobiti informacije o prefiksu. Tijekom lekcije, to je postignuto u cijelosti.

Moguće je da djeci oblikuju ideju o tome kako pronaći prefiks riječima.

Vjerujem da su zadaci metaprojekta ostvareni u cijelosti u razredu. Učenici su radili u skupinama, individualno, poboljšali svoj govor, razvili vizualnu memoriju. Među nedostatcima lekcije zabilježit ću nedostatak vremena za tjelovježbu. Trajanje svake faze lekcije: uvođenje novih znanja, konsolidacija primljenih informacija, objašnjenje domaće zadaće - u potpunosti je odgovaralo vremenskom okviru.

Posebna je važnost bila prerada stečenog znanja. U tu svrhu predložene su različite skupine zadataka za grupe. Za samovrednovanje je svakom studentu bilo ponuđeno individualno vježbanje, uzet je u obzir stupanj obuke i primijenjen je diferencirani pristup svakom djetetu.

Faza ponavljanja prethodnog materijala nije bila uključena u struktura lekcije, budući da je naglasak na dobivanju novih znanja. Domaća se zadaća daje u dovoljnoj količini, uzimajući u obzir individualne osobine svakog djeteta.

Sve zadaće i ciljevi postignuti su u cijelosti. Pouka je bila uspjeh, djeca su dobila punu informaciju o tom pitanju. "

Koristeći takvu procjenu pedagoške vještine nastavnici mogu identificirati glavne poteškoće, pravodobno podupirati učitelja i pomoći, pratiti profesionalni rast.

Kriteriji za procjenu moderne lekcije

Često se stručnjaci suočavaju s problemom adekvatne procjene profesionalnosti ovjerenog učitelja. Samoanaliza lekcije u osnovnoj školi na GEF-u u matematici provodi se prema određenom algoritmu. Ovaj postupak uključuje mentalnu podjelu lekcije u zasebne komponente. Učitelj uspoređuje vlastitu aktivnost s onim zadacima koje je prethodno stavio na lekciju.

Osim toga, samoanaliza lekcije u osnovnoj školi na GEF-u u matematici podrazumijeva procjenu samostalnog rada školske djece, traženje stvarne vrijednosti lekcije. Analiza svake okupacije podrazumijeva usporedbu profesionalne aktivnosti pojedinog nastavnika s onima koje odobri Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Algoritam analize

Vožnja introspekcija GEF lekciju uključuje analizu izgradnje obrazovnog procesa u razredu, identificiranja optimalne zadatke za učenje, procjenu odabranih oblika učitelja racionalnosti, sadržaj, metode poučavanja. Učinkovitost određene lekcije ne određuje zadatke koje je odredio učitelj, već znanje koje učenici nauče tijekom lekcije.

U procesu procjene obrazovnog procesa otkriva se razina odluke obrazovnih, obrazovnih i razvojnih zadataka za mlađu generaciju. Samoanaliza lekcije u osnovnoj školi GEF-a na ruskom jeziku usmjerena je na usporedbu razvojnih, obrazovnih i obrazovnih zadataka s dobivenim rezultatima.

Vrste analize

Postoji nekoliko mogućnosti za procjenu njihove pedagoške aktivnosti od strane modernih odgajatelja. Prvi tip je povezan s kratkom (evaluacijskom) analizom, koja uključuje procjenu smjera obrazovanja i odgoja treninga, analiza postignuća glavnih ciljeva i ciljeva. Na primjer, samoanaliza lekcije u osnovnoj školi GEF-a širom svijeta sastoji se od učitelja, vodeći računa o sadržaju programa, fokusu predmeta.

Faza analiza

Strukturalna analiza je procjena i identifikacija dominantnih elemenata aktivnosti, njihovog fokusa, koji osigurava razvoj kognitivnog interesa učenika.

Analiza sustava u modernoj školi smatra lekciju u obliku jedinstvenog sustava s gledišta provedbe osnovnog didaktičkog cilja. To uključuje rješavanje svih razvojnih zadataka u lekciji, stvaranje od strane učitelja uvjeta za formiranje vještina i vještina učenika, stvaranje znanja, obuka praktičnih vještina.

Puna analiza

Puna samoprocjena lekcije u osnovnoj školi GEF-a na okolnom svijetu razmatra se u obliku sustava koji uključuje procjenu potpune provedbe ciljeva treninga. Ova je analiza nužna za proučavanje i potpuno analiziranje svih strukturnih elemenata lekcije.

Strukturne i psihološke analize

Strukturalno-vremenski pogled analize se promatra u pedagogiji kao varijanti procjene racionalnosti korištenja vremenskih okvira na pojedinačnim intervalima lekcije. Kombinirana verzija provjere učitelja uključuje procjenu glavne didaktike ciljeve lekcije i analizu glavnih strukturnih elemenata okupacije. Psihološka analiza ima za cilj provjeriti usklađenost nastavnika s psihološkim zahtjevima za obuku. Aspekt i složena analiza sastoje se u povezivanju sadržaja, ciljeva, metodologija i oblici organizacije lekcije. Među najčešće vrste analiza su:

• Ukratko;
• sveobuhvatan;
• dovršiti;
• Aspekt.

Kako stvoriti punopravni samoprocjeni lekcije u osnovnoj školi GEF? Primjer sheme analize dane u nastavku može se koristiti na bilo kojem akademskom predmetu.

1. Opće informacije su naznačene: datum kalendara, ime škole, prezime, ime, patronimika učitelja, predmet lekcije.
2. Analiziraju se usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima i usklađenost sa sigurnosnim zahtjevima.
3. Razmatraju se glavne točke lekcije, trajanja i svrhe svakog strukturnog elementa lekcije. Analizira se kombinacija upravljanja i samoupravljanja u klasi, grupi, paru, pojedinačnom, zajedničkom radu. Procjenjuje se faza popravljanja i ponavljanja nastave.
4. Uspoređuju se ciljevi koje je postavio učitelj za lekciju s stupnjem njihove asimilacije.

Osim toga, tijekom samoanalize, sadržaj lekcije se procjenjuje iz perspektive rješavanja općih didaktičkih principa:

• znanstvenost podrazumijeva uključivanje inovativnih pedagoških tehnika;
• vizualizacija se sastoji od korištenja grafičkih informacija, materijala za snimanje;
• dosljednost uključuje logičku konstrukciju prezentiranog materijala, nedostatak cikličnosti, naglasak na složenim pojmovima i pojmovima;
• povezanost s praksom, usmjerenost sadržaja akademske discipline na zahtjeve suvremenog društva.

zaključak

Zašto trebam samoanalizu lekcije GEF-a? Model predloženog uzorka u potpunosti odgovara na ovo pitanje. Učiteljica, priopćava kolegama o rezultatima svojih aktivnosti, bilježi sve pozitivne i negativne točke. Među obvezatnim elementima uključenim u samoanalizu lekcije prikazat ćemo razradu metoda učiteljske aktivnosti u učionici. Učiteljica govori kolegama o načinima na koje su učenici bili uključeni u učenje materijala. Također se procjenjuje samoanaliza i sloboda osvajanja teme školskih učenika, nastavnika.

Nemojte ostati bez pažnje i racionalne organizacije različitih zadataka, stvarajući uvjete za pomoć slabim studentima. Introspekcija uključuje materijal koji se odnosi na metode popravljanja i stvaranja interesa među studentima u disciplini koja se podučava. Posebno mjesto u evaluaciji njegovih aktivnosti treba dati učenicima povratnu informaciju, stvarajući uvjete za puni razvoj svakog učenika. U zaključcima do održane lekcije, učiteljica bilježi potpunost ispunjenja plana zanimanja, postizanja cilja, zanimljivih i instruktivnih trenutaka. Također je važno da atmosfera koja će prevladati u procesu analiza lekcije.

Ako su kolege prijateljski i objektivni, ovlašteni učitelj je mnogo lakši i ugodniji uočiti nedostatke koje je sam objavio u lekciji (događaju). Nakon uvođenja savezne vlade standardima druge generacije na introspekciju strukturu s nekim izmjenama. Klasični verzija u novoj stvarnosti ne dopušta nam da dobiju potpunu sliku o radu nastavnika, stoga, ne primjenjuje se u dijagnostici profesionalnosti modernog učiteljice.