Kompetentni pristup u obuci

U suvremenoj pedagogiji, ne tako davno, pojavio se novi i zvučni izraz - kompetentni pristup u obuci

Prvo, moramo razmotriti što riječ "pristup" znači? Ovaj se pojam često koristi ekvivalentno riječju "metoda". Ali ipak ima šire razumijevanje. Pristup podrazumijeva postojanje cijelog kompleksa međusobno povezanih ideja, načela i metoda koje pridonose rješavanju određenog zadatka. Važnu ulogu igraju razumijevanje društveno-ekonomskog, filozofskog i psihološko-pedagoškog prostora. Mora se jasno razraditi korake i mehanizme kako bi se osiguralo ispunjavanje postavljenih ciljeva.

U pedagoškoj praksi, mnogi od vremenski testiranih pristupa i metoda postali su široko poznati. To uključuje tradicionalne pristupe koji se usredotočuju na stjecanje čvrstog znanja, njihovu sustavnu, osobnu orijentaciju učenika i kompleksan odnos tih pristupa. Pristup kompetencije odnosi se na suvremena zbivanja koja su u kasnijem dvadesetom stoljeću ušla u pedagošku praksu. Takve su situacija, informacije i neki drugi. Oni još nisu postigli svoju cjelovitost i nisu dobili punu znanstvenu opravdanost. Premda su dovoljno priznati.

Pristup kompetencije prvo se pojavilo u 80 godina prošlog stoljeća. U početku je riječ o kompetenciji pojedinca i sposobnostima koje su postale cilj i rezultat obrazovanja. Podrazumijeva se kao "produbljivanje znanja", "vještine svladavanja" i "sposobnost korištenja vještina". Ali kasnije koncept postaje sve više i više, a sada u pedagogiji već govorimo o holističkom pristupu ove vrste u obrazovanju.

Pogledajmo bliže kompetentni pristup u suvremenom strukovnom obrazovanju, njegovim ciljevima i sadržaju. Uostalom, ovo nije priznanje najnovijem modi, nego stvarnost uzrokovana socioekonomskim i obrazovnim preduvjetima posljednjih godina, kada se sama tržišna ekonomija sama proglasila punim glasom. Sada moderni stručnjak ima posve različite zahtjeve koji nisu uzeti u obzir u starim programima obuke. Ti zahtjevi nisu kruto vezani za bilo koju posebnu disciplinu. Oni se razlikuju po svojoj univerzalnosti, "iznad predmetu" prirode stečenog znanja. Za njihovo stvaranje, više pedagoške tehnologije, od novih programa. Takvi zahtjevi u jednoj literaturi nazivaju se "preprofesionalni", osnovne kvalifikacije, u drugim - ključnim kompetencijama.

Ključne kompetencije mogu biti vrlo različite. Oni su stavljeni naprijed samim životom. To može biti "krajnje kraj" vještina: rad na računalu, sposobnost traženja informacija, osvajanje osnovnih pojmova ekonomije i poslovanja, razumijevanje okoliša, tečno poznavanje stranih jezika, osnove pravnog znanja i marketinških vještina. To uključuje komercijalne vještine, poznavanje sanitarnih i medicinskih aspekata.

Ove ključne sposobnosti su uvjetno prva od dva smjera koja naglašava kompetentni pristup. Smatra se odgojem osobnih kvaliteta stručnjaka potrebnih za aktivnosti u brojnim različitim zanimanjima.

Drugi smjer podrazumijeva prisustvo profesionalne vještine i vještine koje imaju svojstvo širokog prijenosa. U oba slučaja, te sposobnosti moraju zadovoljiti dva osnovna kriterija, kao što su općenitost i funkcionalnost.

Pristup kompetencija u visokom obrazovanju podrazumijeva stvaranje stručnjaka bez propusta:

• poznavanje temeljnih načela funkcioniranja poduzeća;

• Posjedovanje osnovne pravne baze znanja;

• poznavanje načela postojanja u postojećim uvjetima tržišnog natjecanja i moguće nezaposlenosti;

• spremnost za promjenu profesije, i, ako je potrebno, sfera djelovanja;

• kreativnost razmišljanja;

• komunikacijske vještine;

• iskustvo u timskom radu.

Nije posljednje mjesto vlasništvo ljudske prirode, kao što je samosvijest i samopoštovanje.