Pristup usmjeren prema osobama u nastavi

Pristup usmjeren prema osobama u nastavi podrazumijeva usredotočavanje pažnje i napora učitelja na očuvanje, kao i formaciju cjelovita osobnost

Osobni orijentirani pristup ima sljedeći cilj - stvoriti uvjete za punopravno uspostavljanje psihičkih funkcija pojedinca. Riječ je o:

• sposobnost osobe da donese informirani izbor;
• sposobnost da odražava i vrednuje život;
• formiranje slike "I";
• tražiti smisao vašeg života i rada;
• odgovornost za radnje i akcije;
• autonomija pojedinca od vanjskog utjecaja.

Pristup usmjeren prema ličnosti ima poseban odnos u sustavu "student-učitelj". U ovom je sustavu školski glavni lik u cjelokupnom obrazovnom procesu.

Učitelj se sada transformira iz "izvora informacija" i "kontrolora" u dijagnostičara i pomoćnika koji osigurava razvoj osobnosti i psihe učenika. Organizacija ovog obrazovnog procesa pretpostavlja da treba voditi učenika. Zato je ova metoda poznata i kao osobno-razvojno usavršavanje.

Razmotrimo više pojedinosti načela i metoda takve organizacije obrazovnog procesa.

Prvo, osobni orijentirani pristup podrazumijeva da ne bi trebalo postojati orijentacija ne toliko na odgoj i odgoj kao i na razvoju učenika.

Drugo, nastavnik mora uzeti u obzir pojedinačne osobine učenika (dob, fiziološka, ​​psihološka, ​​intelektualna).

Treće, izgradnja nastavnih materijala nastavnik treba imati na umu obrazovne potrebe klase, s naglaskom na različitim razinama složenosti u programskog materijala, tako da je dostupna i razumljiva svima.

Četvrto, učenici moraju biti raspoređeni prema posebnim homogenim skupinama, uzimajući u obzir njihovo znanje, sposobnosti i profesionalnu orijentaciju.

Peto, svako dijete treba tretirati kao jedinstvenu i jedinstvenu osobnost.

Razmotrimo, primjerice, kako se ostvaruje pristup usmjeren prema ličnosti učenje stranog jezika. U učionici je nužno stvoriti posebno obrazovno okruženje koje će uključivati:

• organizacija i korištenje materijala različitih vrsta, sadržaja i oblika;
• upotreba tehničke opreme (projektor i magnetofona) u lekcijama;
• odredba o slobodi studenata u odlučivanju o tome kako obaviti zadatke kako bi se uklonili emocionalni stres zbog straha da bi pogriješio u poduzetim radnjama;
• primjena netradicionalnih oblika individualnih i grupnih aktivnosti kako bi se aktivirao kreativnost svakog djeteta;
• stvaranje uvjeta za samoizražavanje u kolektivnim i samostalnim aktivnostima;
• prisutnost pažnje na procjenu i analizu pojedinih načina rada koji potiču studenta za izradu ne toliko na rezultat, već i proces rada (morate student reći kako je on organizirao rad, što znači koristiti, da vam se svidio, i što - nije prisutan);
• posebnu izobrazbu nastavnika za kontinuiranu provedbu takvog rada u učionici, kao iu procesu organiziranja sustava izvanškolskih lekcija;
• razvoj i primjena pojedinca programe obuke, koji će modelirati istraživanje (istraživanje);
• organiziranje lekcija u Zagrebu male grupe na temelju dijaloga, simulacije i igranja uloga i obuke.