Pristup aktivnosti sustava kao osnova za GEF DOW. Pristup sustavu u nastavi

Pristup sustav aktivnosti, kao osnova GEF-a, usmjeren je na formiranje djece te kvalitete će trebati ne samo u obrazovanju, nego iu životu. Učitelj vođeni glavnih načela metode uči studenti uključeni u samostalnoj potrazi za znanjem i informacijama, a rezultat je otkriće novih znanja i pronalaženje neke korisne vještine. I to je upravo ono što djeca trebaju u početnoj fazi obrazovanja.

Osnovne odredbe

Pristup sustavno djelovanje, kao temelj GEF-a, temelji se na brojnim didaktičkim principima. Svaki od njih uzima se u obzir pri formiranju i planiranju odgojno-obrazovnih aktivnosti od strane nastavnika.

Temelj principa integriteta. Zahvaljujući njemu, učenici imaju pravu ideju o svijetu. Učili su je shvatiti kao sustav.

Slijedi princip promjenjivosti. Njegovo poštovanje podrazumijeva redovno davanje uËenika prilikom odabira njihovih aktivnosti. Ovo je vrlo važno. Uostalom, u takvim situacijama, djeca stječu vještinu primjene svjesnog izbora.

Princip djelovanja je također važan. To podrazumijeva aktivno uključivanje djeteta u obrazovni proces. Djeca bi trebala naučiti ne samo slušati informacije i primati gotove materijale, već i samostalno izdvajati.

Psihološki aspekt

Osim gore navedenog, primjećuje se i načelo kreativnosti s ciljem razvijanja raznih sposobnosti učenika.

Drugo razmatranje je psihološka udobnost, koja podsjeća na važnost izgradnje dječjih aktivnosti u skladu s njihovim interesima. Minimalni princip je također važan. Sastoji se od obvezne registracije pojedinih osobina svakog djeteta u procesu obrazovanja. Sva djeca razvijaju se po različitim stopama, a svaka od njih se razlikuje od drugih. Dobar učitelj je dužan ovo uvijek pamtiti.

I još jedan princip je kontinuitet obrazovnog procesa. Pristup sustavno djelovanje, kao temelj GEF-a, uključuje ga na obvezan način. Ovo načelo osigurava stvaranje i daljnji razvoj učenika univerzalne aktivnosti učenja u svakoj dobnoj fazi. Poštivanje ove odredbe doprinosi osobnom razvoju sebe na svim razinama obrazovanja bez iznimke. Zato je tako važno postaviti odgovarajuću "bazu" u ranoj fazi.

Interakcija s roditeljima

Postoji još nekoliko nijansi koje treba obratiti pozornost. Pristup aktivnostima sustava kao osnovi GEF-a ima jasne i detaljne odredbe. Ali što je s njihovom provedbom? To je moguće samo ako su roditelji učenika zainteresirani za to. Njihova uključenost u aktivnosti DOW-a je obavezna. Bez bliske interakcije ništa se ne događa.

Nastavnik, pak, mora stvoriti ispravnu zamisao o jedinstvu ciljeva i ciljeva predškole i obitelji. Treba pridonijeti rastu njihove psihološke i pedagoške kompetencije. U tu svrhu organiziraju se konzultacije, razgovori, sastanci, konferencije, treninzi u institucijama. Roditelji, sudjelujući u njima, pokazuju ravnodušnost prema svom djetetu i interes za njegov svestran razvoj. Osim toga, mogu pružiti skrb za skrbnike opisujući karakteristike svoje djece.

Provedba pristupa

Provedeno je u nekoliko koraka. Pristup aktivnosti sustava, kao metodološka osnova GEF-a, podrazumijeva strogu dosljednost. Učiteljica radi s malom djecom koja je potrebno temeljito objasniti i razumjeti.

Stoga prvi korak uključuje upoznavanje učenika s situacijom. U drugoj fazi, aktualizacija znanja. Tada - kolektivni rad za prepoznavanje poteškoća u rješavanju situacije. Posljedica ovog koraka je otkriće učenika novog znanja ili načina djelovanja. Posljednji korak je razumjeti rezultate.

Ovako se ostvaruje pristup sustava i aktivnosti u nastavi. Zahvaljujući ovoj metodi poučavanja, djeca nisu sramežljiva pokazati aktivnost, misliti i izraziti svoje misli. U središtu je dijaloga i komunikacije, tako da učenici ne samo stječu nova znanja nego i razvijaju svoj govor.

Učiteljske akcije

Pristup aktivnosti sustava, kao osnova za provedbu GEF-a, zahtijeva profesionalnost od nastavnika. Kako bi se u prvom koraku implementirali i upoznali s djecom u odgojno-obrazovnu situaciju, odgojitelj treba doprinijeti stvaranju psihološkog fokusa na provedbi akcija. Da biste to učinili, trebate upotrijebiti tehnike primjerene obilježjima dobne skupine i situacije.

Također, nastavnik mora biti u mogućnosti odabrati pravu temu. Ne bi se trebalo nametnuti njima. Naprotiv, učitelj je dužan dati djeci priliku da djeluju u situaciji koja im je poznata. Samo na temelju svojih sklonosti, on ga modelira. I to je ispravno, jer samo nešto poznato i zanimljivo može aktivirati djecu i izazvati ih da sudjeluju u tom procesu. Da biste identificirali temu, učitelj treba identificirati nekoliko mogućnosti koje su atraktivne za učenike. Zatim izabiru najzanimljivije.

Tada učitelj, uz pomoć razgovora, pomaže djeci da pronađu načine kako riješiti problem. Glavni zadatak nije procijeniti odgovore. Nastavnici trebaju naučiti djecu da pronađu izlaz iz situacije, oslanjajući se na njihovo znanje i iskustvo.

Ostali aspekti nastave

Postoje mnoge druge nijanse koje uključuju pojam pristupa sustava i aktivnosti u nastavi. Pored provedbe razvojnog rada sa cijelim studentskim timom, nastavnik se bavi i drugim aspektima koji podrazumijevaju područje pedagogije.

Svaki je odgojitelj dužan voditi psihološku i pedagošku dijagnostiku univerzalnih obrazovnih aktivnosti dostupnih djeci i sudjelovati u praćenju provedbe GEF-a. Također, nastavnik provodi rad s odgojno-obrazovnim i savjetodavnim poslovima s pojedinačnim učenicima. Obavezno je voditi psihološko i pedagoško obrazovanje djece.

U ranoj fazi obrazovanja (u DOW-u i osnovnim razredima) učitelj igra ulogu ne samo učitelja nego i pedagoga, drugog roditelja. On mora stvoriti sve potrebne uvjete za ostvarivanje individualnih i osobnih sposobnosti djece.

Način igranja

Pristup sustavu, kao temelj GEO DOW-a, provodi se na razne načine. Ali najpopularnija i učinkovitija metoda je igra. Ovo je jedinstveni oblik obuke, što omogućuje da se proces dobivanja osnovnog obrazovanja učini zabavnijim i zanimljivijim.

Oblici igara omogućuju učinkovito organiziranje interakcije nastavnika s učenicima i njihovu komunikaciju čine produktivnijima. Također ova metoda razvija dječju praksu i omogućuje vam da upoznate fenomene i objekte svijeta. U igri se polože obrazovne i obrazovne mogućnosti, koje su, uz odgovarajući pristup nastavi, u potpunosti realizirane.

Također, ovaj zabavan način dobro je povezan s "ozbiljnim" poučavanjem. Igra čini proces stjecanja znanja zabavnim, oblikuje u djeci dobre i vesele raspoloženje. Kao posljedica toga, učenici s velikim zanimanjem stječu informacije i privlače se stjecanju znanja. Osim toga, igre su u stanju poboljšati dječje mišljenje, kreativnu maštu i pažnju.

Odabir kompetencija

To nisu svi aspekti koji uključuju pristup aktivnosti sustava kao tehnološka osnova GEF-a. Raspon problema u pedagoškoj sferi mnogo je širi. Posebna pažnja posvećuje se odabiru kompetencija. Do sada ih ima pet, ako ne uključuju obrazovno-kognitivne i komunikativne aspekte, koji su ranije spomenuti.

Prva kategorija je vrijednost-semantička kompetencija. Cilj im je razviti dječja moralna načela i moralna načela, kao i uložiti u njih sposobnost kretanja po svijetu i svjesnost o sebi u društvu.

Druga kategorija uključuje opća kulturna kompetencija. Čak iu početnoj fazi obrazovanja, djeca moraju apsorbirati duhovne i moralne temelje života čovječanstva, društvene, svakodnevne i kulturne baze društva.

Također postoje informacijske kompetencije. Njihov je cilj razviti u djece sposobnost pretraživanja, analize i odabira informacija za daljnju transformaciju, očuvanje i korištenje. Posljednje dvije kategorije uključuju društvene i radne i osobne kompetencije. Cilj im je ovladati dječjim znanjem u civilnom društvu i svladati razne načine samorazvoja.

Važnost metodologije

Pa, kako je već bilo moguće razumjeti, pristup aktivnosti sustava u obuci temelj je GEF-a, koji se stvarno ostvaruje u suvremenoj obrazovnoj sferi. Cilj mu je stvaranje osnovnih obrazovnih sposobnosti u djece. Oni će im omogućiti brzu prilagodbu u osnovnoj školi i početi svladavati nova znanja i vještine.