Pedagoška kultura: definicija, komponente

Jedan od važnih i teško istovremeno karakteristike djelovanja modernog nastavnika je složen pojam, kao pedagoška kultura. S obzirom na mnoge aspekte obrazovnog procesa u suvremenoj školi i obitelji, treba napomenuti da je to definirati, jasno označava da to nije tako jednostavno. No, još uvijek pokušavaju to učiniti, s obzirom na ideju autoritativnih učitelja iz prošlosti i sadašnjeg stoljeća, suvremenim trendovima u razvoju kulture i društva.

Složenost definicije

Ograničite pojam pedagogijske kulture svatko, čak i ako je opsežna definicija danas vrlo teška. Glavna poteškoća dolazi od razumijevanja kulture. O njoj danas napisano puno, samo njezine definicije više od pet stotina. Druga problematična točka je složenost pedagoške aktivnosti. Različiti spekulativni pojmovi neće dati potpunu ideju o objektu našeg istraživanja.

Drugi je problem složenost definiranja granica pedagogije. Uostalom, nije tajna da u ulozi učitelja morate govoriti ogroman dio svjetske populacije.

Treća točka Problem je u tome što moderna kultura je sada postala bujica, u kojoj su mnogi dijelovi, komplicira proces obrazovanja osobe.

Problemi kulture

Metamorfoza od posljednjih desetljeća: promjena političkog režima, formiranje otvorenog društva, povećanje tempo globalizacije imao značajan utjecaj na kulturnoj sferi. Promjena uloge države u kulturnom obrazovanju društva, nepostojanje tzv monopola na kulturu doveli su do toga da uz slobodu izbora i kreativnog izražavanja eteričnog privjesak je pojava kulturnog proizvoda loše kvalitete. Umjesto sloboda izbora primio je njegovu odsutnost, što je izraženo u činjenici da nije bilo izbora.

Prijevod prozapadnog načina života doveo je do značajnog gubitka poštovanja nacionalnog blaga. Zanimanje u izvornoj nacionalnoj kulturi, njezinoj tradiciji, polako počinje oživljavati.

Zamjena duhovnih ideala s materijalima pretvara osobu u potrošača svih vrsta dobara i robe, a nedostatak mogućnosti za stjecanje i povećanja socijalne napetosti u društvu.

Kulturna pitanja postaju sve očitiji s rastom ostalih socijalnih problema, a sve to na neki način odražava na proces obrazovanja, što je sada ograničena na zadatak pružanja samo materijalne potrebe unutar obitelji. Institucije obrazovanja također su smanjile svoje uloge, pretvarajući se u retranslators zastarjelih znanja u inovativnim paketima.

Mišljenja i teorije

Vraćajući se konceptu pedagoške kulture, napominjemo da je prilično mlada. Njegov izgled nastaje zbog činjenice da se u modernom društvu prijelaz iz tehnokratskog pogleda u proces učenja humanističkim znanostima. Autoritativni stavovi se mijenjaju u demokratski položaj, a time se povećava i odgovornost učitelja. Potrebno je odrediti ne samo mjeru već i standard kvalitete obrazovanja. Na toj osnovi, postoji potreba za takvim konceptom kao pedagoške kulture.

Postoji mnogo teorijskih kretanja u tom smjeru, s obzirom na različite aspekte problema: komunikacijski, moralnih, etičkih, povijesno, tehnološki, pa čak i fizički. U svojim studijama, autori se slažu da predstavljaju pedagošku kulturu kao odraz opće kulture, koja se očituje u pedagoškom djelovanju nastavnika i mogućnosti provoditi u iznosu od nje profesionalne kvalitete.

Odredivanje od povezanih pojmova

U okviru kvalitativnih obilježja nastavničkoga djelovanja, pored koncepta koji se razmatra, koriste se i druga slična značenja: profesionalna kultura, kompetencija i drugi. Svaki od njih definiramo u sustavu kulturnih obilježja učitelja.

Što se tiče kompetencije, mjerodavno mišljenje A.S. Makarenko, koji je smatrao da je vještina učitelja uvjetovana njegovom razinom struke i izravno ovisi o stalnom i svrsishodnom radu učitelja nad sobom. Kombinacija ovih dviju važnih komponenti omogućuje vam da postignete pedagoško majstorstvo na izlazu. Drugim riječima, kompetencija učitelja, što je neophodan uvjet za formiranje i razvoj njegove vještine, omogućava stvaranje znatnog dijela pedagoške kulture.

Kao što je već spomenuto, pedagoška kultura dio je opće kulture suvremenog učitelja. Stručna kultura učitelj može biti zastupljen s više strana:

• oprezan stav prema promjenjivim prioritetima u obrazovanju i odgoju;
• prisutnost vlastitog pedagoškog mišljenja;
• identitet duhovnog svijeta učiteljske osobnosti;
• preferencije u izboru tehnika, nastavnih tehnika itd.

Treba napomenuti da predstavljeni skup svojstava omogućuje utvrđivanje odnosa profesionalne i pedagoške kulture. Kao što je već napomenuto, ne samo učitelji nego i roditelji sudjeluju u pedagoškoj aktivnosti. To jest, oni također imaju ovu vrstu kulture. Gore navedeni skup značajki navodi aktivnosti učitelja i stoga se može tvrditi da je profesionalna kultura sastavni dio pedagoške kulture. Potonji se mogu provoditi na stručnoj razini od strane nastavnika i nastavnika, a ostali sudionici obrazovnog procesa (obično roditelji) su neprofesionalni.

Nekoliko riječi o ostalim sudionicima u pedagoškom procesu

Razmotrimo takav fenomen kao pedagoška kultura roditelja. Općenito, to se može predstaviti kao određena razina pripravnosti roditelja za odgoj djece. Ovisi o tome kakvi će biti rezultati ovog procesa.

Koncept uključuje niz elemenata:

• roditelji imaju dovoljnu razinu odgovornosti za svoju djecu;
• formiranje potrebnih znanja o odgoju i razvoju djeteta;
• razvoj praktičnih vještina koje omogućuju organizaciju aktivnosti djece u obitelji;
• učinkovita komunikacija s odgojno-obrazovnim ustanovama (vrtić, škola);
• pedagogijska kultura roditelja.

Pedagoška kultura na ovoj razini predstavlja zbroj različitih znanja: pedagogija, psihologija, medicine i druge znanosti.

O ulozi ideja u pedagogiji

Danas je već rečeno o ovome. Aristotel i Platon, Leo Tolstoj i Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko i V.A. Sukhomlinsky.

Jedna od najpoznatijih ideja potonje bila je prioritet procesa obrazovanja prije treninga. Nastan učitelj je stvorio svoj koncept na temelju univerzalnih i moralnih vrijednosti, dajući prednost razvoju djetetove osobnosti.

Danas pedagoške ideje klasika nisu izgubile svoju važnost, ali istodobno su potrebne nove. Stoga danas, toliko su popularne konferencije, okrugli stolovi i drugi oblici razmjene iskustava i stvaranja novih ideja.

Imajući na umu važnost tih ideja, poznati profesor S.T. Shatsky, rekao je da su oni koji otvaraju nove puteve kako u praksi pedagogije tako iu svojoj znanosti.

Značajke nastavnika i studenata komunikacije

Profesionalno-pedagoška komunikacija je cijeli sustav interakcija između učitelja i učenika, koji se ostvaruje u svrhu obrazovanja i odgoja. Elementi sustava određeni su brojnim karakteristikama vježbenika i ovise o dobi, razini pripravnosti, obilježjima ispitivanog subjekta.

Specijalizatori razlikuju dva sustava:

• predmetni objektni sustav, u kojem je učitelj realiziran kao govornik, a student je student, također se zove monolog;
• predmet, gdje su nastavnici i učenici u stalnoj komunikaciji, provode dijalog.

Danas je drugi napredniji jer omogućuje studentu aktivno sudjelovanje u procesu učenja. Ovakav oblik provođenja lekcije omogućava učeniku da se brže uključi u predmet, a nastavnik daje priliku da objektivnije procijeni znanje učenika.

Definicija i razine pedagoške kulture

Konačno, nakon što smo razmotrili sve komponente, možemo dati potpuniju definiciju onoga što je pedagogijska kultura. Ovo je Integrirani sustav, uključujući i kao temelj univerzalnih vrijednosti, čini znatan dio metode pedagoškog djelovanja, komunikacijske tehnologije, stručnosti, a komponenta vožnje je pedagoški vještine i želja za kontinuiranom profesionalnom i osobnom sebe.

Na temelju ove definicije mogu se razlikovati sljedeće razine pedagoške kulture:

• Visoka: karakterizira prisutnost svih elemenata navedenih u definiciji;
• Medij: nedostatak adekvatne nastave iskustvo utjecaji nastoje umješnost, sposobnost može biti na pravom urovne- ponekad tu razinu karakterizira odsutnost bilo kakve samorazvoja;
• niska: tipično za početnike, kada se komunikacijska tehnologija još uvijek uspostavlja, formira se kompetencija, a vlastite metode pedagoške aktivnosti nisu razvijene.